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【摘要】初中英语教学是学生提升英语能力的重要时期，尤其是学生英语表达能力，也就是英语写作能力和英语口语交际能力，教师应重视培养学生的英语表达能力。本文根据初中英语教学实际，结合英语表达能力的培养研究，提出了培养初中生英语写作能力和口语交际能力的策略。
【关键词】初中英语;写作能力;口语能力
【作者简介】梅怀霞，江苏省如东县洋口港实验学校。
在初中英语教学中，很多教师将英语写作教学与口语教学区分开来，很多教师因考试原因而重视英语写作教学，忽视英语口语教学。在教学方法上也只是采用简单的模板式教学方法，对学生应用能力的提升极为有限。为此，广大教师应关注初中英语写作能力和口语交际能力的联合培养。
一、注重英语基础知识教学
英语写作和口语交际能力都是英语表达，其表达内容很大程度上都是类似的，虽然口语与书面表达用语的习惯存在一定差距，但表达思维是相同的，而且都需要相当的英语基础，所以教师在培养学生的英语写作能力和英语口语交际能力时，应重视英语基础知识的教学，提升学生的英语词汇储备，帮助学生掌握规范的语法知识。在英语词汇教学过程中，教师可以采用思维导图式词汇教学法，将单一的词汇教学拓展到词汇网络的教学，让学生通过学习一个词汇扩展了解其相关词汇、词汇应用，甚至可以在词汇教学中穿插语法知识的教学，通过这種网络状教学可以帮助学生反复接触词汇和语法知识，从而加深学生对词汇的印象，提升学生的词汇记忆效果。而且词汇的应用教学也可以提升学生的词汇应用能力，让学生会背也会用，在教学时教师可以开展词汇应用程序，让学生运用词汇来造句，甚至可以让学生根据一个词汇来发表一段讲话，这样可以训练学生的口语能力，改善学生的发音情况。此外，语法教学除了可以穿插在词汇教学之中，还可以单独开展语法教学，帮助学生系统的梳理语法知识，将类似的语法知识进行对比学习，这样可以帮助学生区分语法，准确使用语法。比如教师在讲解词汇talent时，教师除了给学生讲解talent的拼写、发音和语义之外，还可以给学生讲解其相关词汇，都有天赋、能力的含义，当然，教师还要给学生讲解这些词汇的区别，区分近义词可以让学生在表达时更加精准的用词，比如ability表示先天的或者学来的各种能力，而capacity表示潜在能力，通常指才智，capability指人可以胜任某项工作的能力，genius表示天赋的高度才能与智力，talent表示可发展和培养的天赋才能，competence表示令人满意的业务能力，faculty表示特殊的才能或智力，gift表示个人在某方面的天赋，aptitude表示先天或后天习得的运用自如的能力，通过这些解释可以让大部分学生理解近义词之间的区别，但某些学生仍旧不能完全理解，这时教师还可以通过例句来进一步阐释。
二、提倡兴趣引导教学
在英语学习过程中，兴趣是非常关键的要素之一，如果没有兴趣的引导，学生很难积极的学习英语，其写作能力和口语交际能力也很难得到提升，所以教师应关注学生的英语学习兴趣，让学生爱上学英语，让学生主动的学英语。为提升学生的英语学习兴趣，教师还可以采用兴趣迁移法，先了解学生感兴趣的事物，然后在课堂中加入学生喜欢的元素，从而吸引学生的学习兴趣，再引导学生去学英语，逐步让学生对英语学习感兴趣。比如教师在英语写作课上，通常面临学生讨厌写作的问题，为让学生积极参与写作，教师可以将学生感兴趣的话题作为写作内容，然后让学生先进行讨论，激发学生的兴趣，也能锻炼学生的口语交际能力。等学生讨论充分之后，教师可以引导学生进行写作，此时学生兴趣浓厚，写作时也会非常积极，写作内容也会非常饱满，学生在写作中遇到不会的词汇和语法时也会积极向教师提问，此时就是学生提升英语写作能力的最佳时机。
另外，学生讨厌英语学习的另一原因是存在英语学习困难，所以厌恶英语学习，教师也应意识到这一问题，给学习困难的学生提供额外的帮助，比如在课下给学生提供教学指导，帮助学生快速提升英语基础能力，让学生掌握基本的英语表达能力;如果学生口语发音较差，教师也可以提供对应的辅助，帮助学生矫正英语发音。当学生的英语基础足够时，也就不会再厌恶英语学习。
三、提升表达内容构建能力
在英语表达中，很多学生都存在无内容可说的问题，或者学生对话题感兴趣，有很多内容要表达，但杂乱无章，这都是学生表达构建能力不足的表现。教师应注重传授学生运用思维导图来构建英语表达内容，无论写作还是口语，都可以通过相同的方法来构建表达内容。在构建表达内容时，首先应确定表达的核心，一般由教师根据学生兴趣来确定表达核心，教师也可以选择陌生的话题让学生表达。在确定表达核心之后，教师应指导学生联想与表达核心相关的表达分支，然后再对分支进行填充，从而使表达内容丰满、逻辑严谨。比如教师在给学生布置了主题为music的话题任务之后，学生首先需要根据主题来确定表达分支，如：1.我最爱的音乐、2我喜欢的音乐类型3.我与音乐的故事，这样的表达可以将学生想谈论的话题逐一讲述出来，而且可以根据表达分支来开展联想，更加精细的表达。
四、结语
在初中英语教学中，教师应将英语写作能力与口语交际能力的培养联合起来，开展英语表达教学，提升学生的英语基本功，传授学生思维导图的英语表达内容构建方法，让学生的英语表达更加丰满、严谨。同时，教师也不能忽视充足的表达练习，可以将口语练习与写作练习联合开展。
参考文献：
[1]张惠芹.要提高学生的口语交际能力与写作能力[J].大观周刊， 2012（11）：205-205.
[2]袁玉娥.初中英语写作教学之我见[J].新课程（中学），2016（11）.
【关键词】初中英语;写作能力;口语能力
【作者简介】梅怀霞，江苏省如东县洋口港实验学校。
在初中英语教学中，很多教师将英语写作教学与口语教学区分开来，很多教师因考试原因而重视英语写作教学，忽视英语口语教学。在教学方法上也只是采用简单的模板式教学方法，对学生应用能力的提升极为有限。为此，广大教师应关注初中英语写作能力和口语交际能力的联合培养。
一、注重英语基础知识教学
英语写作和口语交际能力都是英语表达，其表达内容很大程度上都是类似的，虽然口语与书面表达用语的习惯存在一定差距，但表达思维是相同的，而且都需要相当的英语基础，所以教师在培养学生的英语写作能力和英语口语交际能力时，应重视英语基础知识的教学，提升学生的英语词汇储备，帮助学生掌握规范的语法知识。在英语词汇教学过程中，教师可以采用思维导图式词汇教学法，将单一的词汇教学拓展到词汇网络的教学，让学生通过学习一个词汇扩展了解其相关词汇、词汇应用，甚至可以在词汇教学中穿插语法知识的教学，通过这種网络状教学可以帮助学生反复接触词汇和语法知识，从而加深学生对词汇的印象，提升学生的词汇记忆效果。而且词汇的应用教学也可以提升学生的词汇应用能力，让学生会背也会用，在教学时教师可以开展词汇应用程序，让学生运用词汇来造句，甚至可以让学生根据一个词汇来发表一段讲话，这样可以训练学生的口语能力，改善学生的发音情况。此外，语法教学除了可以穿插在词汇教学之中，还可以单独开展语法教学，帮助学生系统的梳理语法知识，将类似的语法知识进行对比学习，这样可以帮助学生区分语法，准确使用语法。比如教师在讲解词汇talent时，教师除了给学生讲解talent的拼写、发音和语义之外，还可以给学生讲解其相关词汇，都有天赋、能力的含义，当然，教师还要给学生讲解这些词汇的区别，区分近义词可以让学生在表达时更加精准的用词，比如ability表示先天的或者学来的各种能力，而capacity表示潜在能力，通常指才智，capability指人可以胜任某项工作的能力，genius表示天赋的高度才能与智力，talent表示可发展和培养的天赋才能，competence表示令人满意的业务能力，faculty表示特殊的才能或智力，gift表示个人在某方面的天赋，aptitude表示先天或后天习得的运用自如的能力，通过这些解释可以让大部分学生理解近义词之间的区别，但某些学生仍旧不能完全理解，这时教师还可以通过例句来进一步阐释。
二、提倡兴趣引导教学
在英语学习过程中，兴趣是非常关键的要素之一，如果没有兴趣的引导，学生很难积极的学习英语，其写作能力和口语交际能力也很难得到提升，所以教师应关注学生的英语学习兴趣，让学生爱上学英语，让学生主动的学英语。为提升学生的英语学习兴趣，教师还可以采用兴趣迁移法，先了解学生感兴趣的事物，然后在课堂中加入学生喜欢的元素，从而吸引学生的学习兴趣，再引导学生去学英语，逐步让学生对英语学习感兴趣。比如教师在英语写作课上，通常面临学生讨厌写作的问题，为让学生积极参与写作，教师可以将学生感兴趣的话题作为写作内容，然后让学生先进行讨论，激发学生的兴趣，也能锻炼学生的口语交际能力。等学生讨论充分之后，教师可以引导学生进行写作，此时学生兴趣浓厚，写作时也会非常积极，写作内容也会非常饱满，学生在写作中遇到不会的词汇和语法时也会积极向教师提问，此时就是学生提升英语写作能力的最佳时机。
另外，学生讨厌英语学习的另一原因是存在英语学习困难，所以厌恶英语学习，教师也应意识到这一问题，给学习困难的学生提供额外的帮助，比如在课下给学生提供教学指导，帮助学生快速提升英语基础能力，让学生掌握基本的英语表达能力;如果学生口语发音较差，教师也可以提供对应的辅助，帮助学生矫正英语发音。当学生的英语基础足够时，也就不会再厌恶英语学习。
三、提升表达内容构建能力
在英语表达中，很多学生都存在无内容可说的问题，或者学生对话题感兴趣，有很多内容要表达，但杂乱无章，这都是学生表达构建能力不足的表现。教师应注重传授学生运用思维导图来构建英语表达内容，无论写作还是口语，都可以通过相同的方法来构建表达内容。在构建表达内容时，首先应确定表达的核心，一般由教师根据学生兴趣来确定表达核心，教师也可以选择陌生的话题让学生表达。在确定表达核心之后，教师应指导学生联想与表达核心相关的表达分支，然后再对分支进行填充，从而使表达内容丰满、逻辑严谨。比如教师在给学生布置了主题为music的话题任务之后，学生首先需要根据主题来确定表达分支，如：1.我最爱的音乐、2我喜欢的音乐类型3.我与音乐的故事，这样的表达可以将学生想谈论的话题逐一讲述出来，而且可以根据表达分支来开展联想，更加精细的表达。
四、结语
在初中英语教学中，教师应将英语写作能力与口语交际能力的培养联合起来，开展英语表达教学，提升学生的英语基本功，传授学生思维导图的英语表达内容构建方法，让学生的英语表达更加丰满、严谨。同时，教师也不能忽视充足的表达练习，可以将口语练习与写作练习联合开展。
参考文献：
[1]张惠芹.要提高学生的口语交际能力与写作能力[J].大观周刊， 2012（11）：205-205.
[2]袁玉娥.初中英语写作教学之我见[J].新课程（中学），2016（11）.