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摘要：随着新课改的推进，学生创新能力的培养被提出了更高的要求。作为小学阶段重要的基础科目，语文学科里也少不了创新能力的渗透。本文将从新课标背景下小学语文教学的诉求出发，探讨如今学生创新能力培养面临的窘境，并针对性地提出一系列促进新课标背景下小学语文教学中学生创新能力有效培养的策略。
关键词：小学语文教学;学生;创新思维能力;培养
引言
语文课程作为小学阶段的重要课程之一，含众多方面的知识，其丰富的知识内容可以有效地提升学生的创新思维逻辑。因此，教师在教学过程中，要有意识地培养学生的创新思维，从而更好地促进学生各方面发展。
1了解小学语文在课程中的重要意义
语文是由中国博大精深的文字和语言汇编而成的，小学语文从开始的拼音、发音、生字开始，从拼音的课程开始就需要引入创新思维，如何让学生能够听懂、记忆、理解，这是学习语文的关键，也是打开语文这门课程的钥匙。从声母到韵母，从拼音到生字，这一系列过程的开展，是需要教师和学生之间产生直接的互动，双方不存在参与者和被参与者的关系，双方需要根据实际情况进行探究，教师首先要理解语文的真正意义，从而利用原有的知识，对学生进行讲授，初始的阶段很重要，需要双方共同参与，教师可以根据学生在课堂上的实际反应，来确定接下来的课程应该如何讲授，而接下来的讲授则是教师根据实际情况，将创新思维融入其中，最重要的就是让学生怎么样才能记住，怎么样才能理解，这其中有什么典故，根据学生的实际兴趣往下走，这样才能引领学生走进小学语文，了解文字，了解语言的力量。
2小学语文教学中学生创新思维能力的培养
2.1营造创新土壤
小学阶段是人生的启蒙阶段，学校需要充分了解小学生的真实内心需求，抓准学生的心理状态，秉承以学生为主的教育理念，进行创新式教学。语文是重要的科目，小学语文的教学关系到学生的基本语言掌握能力、沟通能力以及阅读理解能力。现阶段的小学生思想非常活跃，教师需要抓住学生身上具有的特质，无限放大其身上的优势，打开学生的思维界限。学校以及教师还需要给学生提供自由展现自我的舞台，使学生充分意识到自身的创新能力与无限的可能。心理学研究表明，小学生的注意力集中时间一般为20～30分钟，超过这个时间学生的学习接纳程度是非常低的，所以教师需要充分用好这个时间段教授课堂的重点内容，极大地提高授课的效率。教师在授课过程中要时刻与学生进行密切互动，时刻关注每个学生的学习态度，不断在课堂上继续发散式提问，以有效帮助学生提升注意力，提高学习效果。例如语文课本有《回声》一文，文章中有青蛙妈妈投石击水的动作而产生的投石声音以及水的波纹，教师可以将书本中的场景应用到学生的真实课堂上，学生亲身体验到投石击水带来的全新感受，感到无比兴奋，从而可以有效提高学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力，发展学生对新鲜事物的探索能力。
2.2建立多元评价体系，加强言语鼓励
基于新课程标准的理念体系，在小学语文教学落实学生创新能力培养的过程中，还要建立多元化的评价体系，促进学生创新学习兴趣与自信的提升。考试体系单一的评价和高压的競争模式容易使学生产生自卑和厌烦情绪，尤其是对于某些厚积薄发的学生来说，就失去了发展的可能和机会。因此，多元化评价体系的建立就十分重要。教师可以增加过程性评价在创新能力评价中的比重，注重学生思维的发展和进步，并且倡导学生间相互点评和欣赏，促进相互学习和提升。此外，在教学评价和课堂进行中，教师要尊重学生的发展规律，加强对于学生的言语激励，鼓励学生在思维中发挥出自己的创造性，包容不同的方法和观点，帮助学生们更好地建立创新自信、学习兴趣，更好地找到自己的学习和创新方法。鼓励性的评价比单一的成绩评价对于创新能力培养有更好的效果。
2.3在教学期间重视激发小学生的想象力
从某种程度上来说，小学生的想象力比初、高中生更加丰富。这是因为小学生所经历的东西较少，对于实际生活中的很多事物都充满了好奇心，因此他们的思维更容易得到发散，教师培养学生的想象力对他们的创新思维也有着重要的促进意义。为此，教师在语文教学期间，可以充分合理地结合课文内容去激发小学生的好奇心，促使其发挥自身的想象力。比如教师在讲授课文《陶罐和铁罐》时，教师首先可以利用多媒体为学生展示陶罐和铁罐的形态;其次，让学生进行角色扮演，以此来加深小学生对课文内容的印象;最后，教师可引导学生领悟此篇课文所要表达的中心思想，让学生想象铁罐傲慢的神情以及后期逐渐消失的样子，从而去感受懂得尊重别人，善于发现别人长处，正视自身短处的真理。学生的想象力越丰富，教师培养其创新思维能力就会越容易。
2.4实践活动的融合，锻炼学生能力
想要更好地培养学生的创新思维，教师就必须要从实践出发，这样才能将学生的潜力发挥到最大程度。所以，小学教师要为学生创造有利的实践活动，让学生从实践活动中体会出更多的感想，提高相关活动的应用能力。在实践过程中，学生还可以找到自己的不足，然后教师再通过适当的引导，帮助学生进行弥补，从而培养学生的创新思维。例如，教师在教授《田忌赛马》时，教师就可以组织学生进行相关活动，通过《田忌赛马》的内容，进行实际活动，教师先将学生进行分组，就如同《田忌赛马》里面的马一样，进行分层组合，确保每个小组的实力相对平均，之后再让学生进行比赛，学生可以自由派出队员进行比赛。在这个过程中，大大地提高了学生的积极性，锻炼了学生的身体素质，更好地锻炼了学生的逻辑思维能力，让学生在相互猜测的过程中，努力联想对方下一回会派出什么样的队员，就如同“石头剪刀布”的理论意义一样。通过这样的方式，不仅能让学生感同身受，还充分地锻炼了学生创新思维、逻辑思维，有效提高了学生的全方面综合素养。
结束语
总之，创新能力培养是教育的关注重点，建议学校为学生营造良好的创新学习环境，不要局限学生的思维框架，善于站在小学生的角度思考问题，并给予支持与鼓励，才能保证学生在未来的学习生涯中时刻保持创新的欲望。
参考文献：
[1]刘海峰.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2021，{4}（02）：125-126.
[2]谢小通.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2020，{4}（11）：64.
[3]申建军.小学语文教学中学生创新能力培养初探[J].甘肃教育，2019，{4}（24）：151.
关键词：小学语文教学;学生;创新思维能力;培养
引言
语文课程作为小学阶段的重要课程之一，含众多方面的知识，其丰富的知识内容可以有效地提升学生的创新思维逻辑。因此，教师在教学过程中，要有意识地培养学生的创新思维，从而更好地促进学生各方面发展。
1了解小学语文在课程中的重要意义
语文是由中国博大精深的文字和语言汇编而成的，小学语文从开始的拼音、发音、生字开始，从拼音的课程开始就需要引入创新思维，如何让学生能够听懂、记忆、理解，这是学习语文的关键，也是打开语文这门课程的钥匙。从声母到韵母，从拼音到生字，这一系列过程的开展，是需要教师和学生之间产生直接的互动，双方不存在参与者和被参与者的关系，双方需要根据实际情况进行探究，教师首先要理解语文的真正意义，从而利用原有的知识，对学生进行讲授，初始的阶段很重要，需要双方共同参与，教师可以根据学生在课堂上的实际反应，来确定接下来的课程应该如何讲授，而接下来的讲授则是教师根据实际情况，将创新思维融入其中，最重要的就是让学生怎么样才能记住，怎么样才能理解，这其中有什么典故，根据学生的实际兴趣往下走，这样才能引领学生走进小学语文，了解文字，了解语言的力量。
2小学语文教学中学生创新思维能力的培养
2.1营造创新土壤
小学阶段是人生的启蒙阶段，学校需要充分了解小学生的真实内心需求，抓准学生的心理状态，秉承以学生为主的教育理念，进行创新式教学。语文是重要的科目，小学语文的教学关系到学生的基本语言掌握能力、沟通能力以及阅读理解能力。现阶段的小学生思想非常活跃，教师需要抓住学生身上具有的特质，无限放大其身上的优势，打开学生的思维界限。学校以及教师还需要给学生提供自由展现自我的舞台，使学生充分意识到自身的创新能力与无限的可能。心理学研究表明，小学生的注意力集中时间一般为20～30分钟，超过这个时间学生的学习接纳程度是非常低的，所以教师需要充分用好这个时间段教授课堂的重点内容，极大地提高授课的效率。教师在授课过程中要时刻与学生进行密切互动，时刻关注每个学生的学习态度，不断在课堂上继续发散式提问，以有效帮助学生提升注意力，提高学习效果。例如语文课本有《回声》一文，文章中有青蛙妈妈投石击水的动作而产生的投石声音以及水的波纹，教师可以将书本中的场景应用到学生的真实课堂上，学生亲身体验到投石击水带来的全新感受，感到无比兴奋，从而可以有效提高学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力，发展学生对新鲜事物的探索能力。
2.2建立多元评价体系，加强言语鼓励
基于新课程标准的理念体系，在小学语文教学落实学生创新能力培养的过程中，还要建立多元化的评价体系，促进学生创新学习兴趣与自信的提升。考试体系单一的评价和高压的競争模式容易使学生产生自卑和厌烦情绪，尤其是对于某些厚积薄发的学生来说，就失去了发展的可能和机会。因此，多元化评价体系的建立就十分重要。教师可以增加过程性评价在创新能力评价中的比重，注重学生思维的发展和进步，并且倡导学生间相互点评和欣赏，促进相互学习和提升。此外，在教学评价和课堂进行中，教师要尊重学生的发展规律，加强对于学生的言语激励，鼓励学生在思维中发挥出自己的创造性，包容不同的方法和观点，帮助学生们更好地建立创新自信、学习兴趣，更好地找到自己的学习和创新方法。鼓励性的评价比单一的成绩评价对于创新能力培养有更好的效果。
2.3在教学期间重视激发小学生的想象力
从某种程度上来说，小学生的想象力比初、高中生更加丰富。这是因为小学生所经历的东西较少，对于实际生活中的很多事物都充满了好奇心，因此他们的思维更容易得到发散，教师培养学生的想象力对他们的创新思维也有着重要的促进意义。为此，教师在语文教学期间，可以充分合理地结合课文内容去激发小学生的好奇心，促使其发挥自身的想象力。比如教师在讲授课文《陶罐和铁罐》时，教师首先可以利用多媒体为学生展示陶罐和铁罐的形态;其次，让学生进行角色扮演，以此来加深小学生对课文内容的印象;最后，教师可引导学生领悟此篇课文所要表达的中心思想，让学生想象铁罐傲慢的神情以及后期逐渐消失的样子，从而去感受懂得尊重别人，善于发现别人长处，正视自身短处的真理。学生的想象力越丰富，教师培养其创新思维能力就会越容易。
2.4实践活动的融合，锻炼学生能力
想要更好地培养学生的创新思维，教师就必须要从实践出发，这样才能将学生的潜力发挥到最大程度。所以，小学教师要为学生创造有利的实践活动，让学生从实践活动中体会出更多的感想，提高相关活动的应用能力。在实践过程中，学生还可以找到自己的不足，然后教师再通过适当的引导，帮助学生进行弥补，从而培养学生的创新思维。例如，教师在教授《田忌赛马》时，教师就可以组织学生进行相关活动，通过《田忌赛马》的内容，进行实际活动，教师先将学生进行分组，就如同《田忌赛马》里面的马一样，进行分层组合，确保每个小组的实力相对平均，之后再让学生进行比赛，学生可以自由派出队员进行比赛。在这个过程中，大大地提高了学生的积极性，锻炼了学生的身体素质，更好地锻炼了学生的逻辑思维能力，让学生在相互猜测的过程中，努力联想对方下一回会派出什么样的队员，就如同“石头剪刀布”的理论意义一样。通过这样的方式，不仅能让学生感同身受，还充分地锻炼了学生创新思维、逻辑思维，有效提高了学生的全方面综合素养。
结束语
总之，创新能力培养是教育的关注重点，建议学校为学生营造良好的创新学习环境，不要局限学生的思维框架，善于站在小学生的角度思考问题，并给予支持与鼓励，才能保证学生在未来的学习生涯中时刻保持创新的欲望。
参考文献：
[1]刘海峰.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2021，{4}（02）：125-126.
[2]谢小通.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2020，{4}（11）：64.
[3]申建军.小学语文教学中学生创新能力培养初探[J].甘肃教育，2019，{4}（24）：151.