阳光和煦，花木鲜艳，活力校园，爱蕴其间。
　　“活力教育”在东莞市常平第四小学已经开展了十年，两年前我来到这里就被深深地吸引了。通过大量的调研，我发现让接地气的顶层设计落地生根，就要培养阳光活力的教师团队，实现学校的可持续发展。因为我做的是伯乐工作，肩负着伯乐的使命，即发现每一名教师的潜能，把他们教师培养成一匹匹“千里马”，让他们驰骋在教育人生的万里疆场正是我的责任。让“活力教育”点亮灵性光辉，这是我一直秉承的办学理念。我喜欢把教育回归原点来思考……
　　理念原点——“活力教育”是一种生命本位的回归
　　活力，即旺盛的生命力，还指精神上或身体上的力量和能量。我认为它由三个维度的能量组成，即体力、情绪能量、认知灵敏性。“活力教育”作为我的教育主张，就是要构建充满生机和力量的教育系统，让生命个体知、情、体三维的协同运作。促进生命个体生命充满活力，情绪充满正能，认知充满张力。
　　教育原点——从“拉牛上树”到“驱牛向草”
　　我组织开展有奖征集活动，就是要调动广大师生参与到校园文化大讨论中来，积极地建言献策，并通过走访、调研，提炼属于我们自己的“一训三风”。历经一个学期的时间，在了解师生，了解学校，了解校史，了解学区特点的基础上，学校办学理念和文化内涵得以丰富，让我看到了更强大的团队凝聚力。由师生们提炼的“一训三风”更容易被接受，大家都愿意主动地践行、研究、探索。在此过程中，我们有着太多的感悟，太多的故事要分享，终于可以在校园文化大讲堂中一显身手。师生们拿出自己的方案，投标讲座，共同讨论自己心目中的活力校园。
　　课程原点——梦想课程成为孩子们生活的总和
　　我们创设了40多个梦想课堂，有经典诵读、活力篮球大课间、创意手工、线条画、机器人等特色课程，在省、市具有影响力。最初，我就是想通过构建涵盖孩子们生活总和的梦想课程，让他们自主选择，从中发现自我，唤醒自我，激发未知潜能，成长为最好的自己。为了引导每个孩子在内心构筑一座“梦想金字塔”，让发现和培养兴趣成为这一系列课程的主要任务，我提出了“陶冶兴趣爱好，点亮梦想航灯”的课程口号。但在梦想课堂里，怎么使不同的思维方式和学习方式得到充分尊重和发展？这一点对大家的挑戰很大。我希望梦想课程与“活力教育”办学理念框架相互统一，在每一个学科的学习当中，在每一个学生的成长之中，真正地起到选择、唤醒和发现的作用。而把一个整体框架构建起来是很艰难的，且要落到课堂，落到每一天的教育教学活动之中，就更不容易了。这需要一个过程。
　　活力教育研究工作仍在继续，东莞市常平第四小学的努力不会停止，让思考回归原点，让行动跨越梦想，让我们携手并肩，继续行走在“活力教育”的道路上……
　　（作者系广东省东莞市常平第四小学校长）