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“为什么立春要吃春卷，秋分要竖蛋？”“大寒、小寒谁更寒，大暑、小暑谁更热？”“燕子什么时候开始衔泥筑巢，春笋经历多少努力往地面上突围？”没准儿作为老苏州的你也被问倒了，其实答案就藏在老祖宗留下的智慧——二十四节气里头。
节气，曾经是我们对待自然最温柔细腻的感受，它不仅仅是对一年时间的划分，还有我们身处其中所看到，听到，感受到的，是我们同自然之间交流的记录。将节气更好地融于校园、家庭、社会生活，是苏州科技城实验小学校一直在坚持探索与实践的重要课题，今天，科小人的生活处处渗透着节气因子，生活变得日益有趣、丰盈、意义非凡。
“节气博物课”的七彩打开方式
二十四节气，是一门博物科学。至今对人们的生活有着指导意义。
去苏州科技城实验小学校采访这天，李琴红老师带着“小蝌蚪”们正在上一堂有趣的“小暑”节气课。课上，李老师讲了很多关于小暑节气的典故、谚语。这一时节，吃藕的传统由来已久。老师教大家剪“莲藕”，还告诉孩子，回去可以和爸爸妈妈一起烹饪一道莲藕菜。老师还带大家认识霉，因为小暑时节，正值霉的最佳生长期。孩子们一块观察霉、培养霉、绘制霉，探究节气的奥秘。
早在2015年，科小就开始探索节气教育，尝试将二十四节气融于校本课程，逐渐打通了各学科与生活、与自然的“天然通道”。“二十四节气是最能体现传统文化自信、文化自觉的一种原创文化哲学。刚开始我们只是在一个班级做试点，围绕节气开展活动，从2017年起，在全校推广节气课程与文化，让有兴趣的老师参与进来，在各自的班级做一些尝试。”苏州科技城实验小学校教育集团总校长徐瑛告诉记者。
据了解，每个节气来临前，科小“节气研究小组”会提前给师生和家长送上一份节气活动方案。有了方案，喜欢节气实践的学生和家长就有目标可寻，有具体活动可参照。节气研究小组还汇编了一本以苏州区域为特点的节气教材——《生活中的二十四节气》，学校从三年级开始，把节气课纳入课程体系。
“节气观察不必舍近求远，越是身边的物候，越方便观察，更利于坚持记录。我们跟着老师去五龙山上辨认植物，去大阳山采集中草药，去东渚插秧收割。去拾麦穗，去捡树叶，去听蝉鸣鸟叫，去看雁阵从头顶飞过……我们把这些物候变化画下来，写下来。”科小五年级的孩子说道。
春分时节，万物欣欣向荣。四（1）班的20多个“小蝌蚪”在老师、家长的带领下，走进大阳山，寻访“百草”。“这种植物是什么？叶子怎么长得像个大蒲扇？”在一棵灌木边，孩子们停下脚步。陪同的中药鉴别专家周医生告诉大家，这是八角金盘，是一种观叶植物，也可用来入药。“太好玩了！”“好有趣啊！”“孩子们看着一棵棵植物，觉得新鲜极了。
芒种时节，五年级学生来到节气试验田，看农业专家在田头示范插秧。他们学着老农们的样子，赤脚下田，分开腿，弓着腰，左手捧秧苗，右手分秧苗，再用两根手指夹着秧苗，按一定的间距往水田里用力一插。“嘿，我成功了！”看到自己插成功的第一株秧苗，孩子们眉开眼笑，插得更卖力了。到了十月，霜降节气。看着眼前金灿灿的稻子，孩子们迫不及待地收割起来。“我抓住稻草，来回拉动镰刀，一丛水稻被我锯了下来。我握住水稻，往后一扔，它们便稳稳当当落在地上，排得整整齐齐。慢慢地，我身后铺起了一层黄绿相间的地毯，看起来软绵绵的。”六（5）班吴依诺形容道。
还有蛮有意思的测日影活动。先立竿见影，再标出位置，画直线，每隔5分钟测一次。不一会儿，地上的线条多了，不同颜色表示不同时间点的影子。孩子们每天都在动手观察日影变化，在满足好奇心的同时，也在培养持之以恒、动手实验的科学精神。一直以来，“小蝌蚪”们坚持创作自然观察笔记，拍摄与节气有关的照片、视频，阅读绘本、书籍，过着与众不同的节气生活。
节气文化生根校园内外
被山水怀抱的“小蝌蚪”们，越发热爱大自然。课间时分，大家围坐在一起观察一朵花、一棵草，开心讨论着。平常大家喜欢看自然科普类的书籍，学校还经常请专家学者来给学生上一堂昆虫、植物的讲座。
生活即教育。科小历来践行生活化教育，而节气文化更是与之最为契合。徐瑛认为，二十四节气是生活教育实践的一个范本，有利于打通学校教育、家庭教育、社会教育和自然教育。她指出，现在的孩子大多缺少亲近自然、亲身实践的机会，要给孩子创造走进自然的条件。而节气能够帮助孩子回归自然和生活。
目前科小已把二十四节气做成24个课例，专门成立了12人的节气课程教师团队，每个老师负责2个课例，包括教材编写中的内容打磨，以及具体的课堂教学设计。今年，科小出品的《二十四节气课程开发与实施·春夏卷》正式出版，下半年将出版秋冬卷。這是以二十四节气为线索编写的特色课程和实践活动指导用书。此外，学校还开出100多个兴趣社团，比如广受欢迎的节气社团，孩子们通过了解节气和物候，去感受祖先与环境的密切关联，让孩子们将目光和兴趣从现代化的的科技产品中移开，去认一认草木的种类，听一听世界的声音，让自然去滋养和平衡孩子的生命。
为了让孩子更好地观察自然，学校投资新建了400平方的智能暖棚，节气社团的学生们，在这里养花、种菜、饲养小蝌蚪。学生还有各自的节气笔记本，里面记录着自己的观察、实践所得。
科小致力于“二十四节气课程”建设，用生活化、儿童化的视角，研究并开发节气课程。科小的节气文化不仅影响到全国各地的实验学校，还在学校内部生发出了新的内涵，感染着每一个科小人。在二十四节气这块平等而温暖的试验田里，徐瑛希望孩子们从小养成观察、聆听、记录、分析、思考、交流合作等现代科学所需具备的素养，都能过上一种幸福完整的童年生活。她的设想，是将二十四节气由校本课程，推向一个个家庭，让大家都过上有节气味儿的生活。
节气，曾经是我们对待自然最温柔细腻的感受，它不仅仅是对一年时间的划分，还有我们身处其中所看到，听到，感受到的，是我们同自然之间交流的记录。将节气更好地融于校园、家庭、社会生活，是苏州科技城实验小学校一直在坚持探索与实践的重要课题，今天，科小人的生活处处渗透着节气因子，生活变得日益有趣、丰盈、意义非凡。
“节气博物课”的七彩打开方式
二十四节气，是一门博物科学。至今对人们的生活有着指导意义。
去苏州科技城实验小学校采访这天，李琴红老师带着“小蝌蚪”们正在上一堂有趣的“小暑”节气课。课上，李老师讲了很多关于小暑节气的典故、谚语。这一时节，吃藕的传统由来已久。老师教大家剪“莲藕”，还告诉孩子，回去可以和爸爸妈妈一起烹饪一道莲藕菜。老师还带大家认识霉，因为小暑时节，正值霉的最佳生长期。孩子们一块观察霉、培养霉、绘制霉，探究节气的奥秘。
早在2015年，科小就开始探索节气教育，尝试将二十四节气融于校本课程，逐渐打通了各学科与生活、与自然的“天然通道”。“二十四节气是最能体现传统文化自信、文化自觉的一种原创文化哲学。刚开始我们只是在一个班级做试点，围绕节气开展活动，从2017年起，在全校推广节气课程与文化，让有兴趣的老师参与进来，在各自的班级做一些尝试。”苏州科技城实验小学校教育集团总校长徐瑛告诉记者。
据了解，每个节气来临前，科小“节气研究小组”会提前给师生和家长送上一份节气活动方案。有了方案，喜欢节气实践的学生和家长就有目标可寻，有具体活动可参照。节气研究小组还汇编了一本以苏州区域为特点的节气教材——《生活中的二十四节气》，学校从三年级开始，把节气课纳入课程体系。
“节气观察不必舍近求远，越是身边的物候，越方便观察，更利于坚持记录。我们跟着老师去五龙山上辨认植物，去大阳山采集中草药，去东渚插秧收割。去拾麦穗，去捡树叶，去听蝉鸣鸟叫，去看雁阵从头顶飞过……我们把这些物候变化画下来，写下来。”科小五年级的孩子说道。
春分时节，万物欣欣向荣。四（1）班的20多个“小蝌蚪”在老师、家长的带领下，走进大阳山，寻访“百草”。“这种植物是什么？叶子怎么长得像个大蒲扇？”在一棵灌木边，孩子们停下脚步。陪同的中药鉴别专家周医生告诉大家，这是八角金盘，是一种观叶植物，也可用来入药。“太好玩了！”“好有趣啊！”“孩子们看着一棵棵植物，觉得新鲜极了。
芒种时节，五年级学生来到节气试验田，看农业专家在田头示范插秧。他们学着老农们的样子，赤脚下田，分开腿，弓着腰，左手捧秧苗，右手分秧苗，再用两根手指夹着秧苗，按一定的间距往水田里用力一插。“嘿，我成功了！”看到自己插成功的第一株秧苗，孩子们眉开眼笑，插得更卖力了。到了十月，霜降节气。看着眼前金灿灿的稻子，孩子们迫不及待地收割起来。“我抓住稻草，来回拉动镰刀，一丛水稻被我锯了下来。我握住水稻，往后一扔，它们便稳稳当当落在地上，排得整整齐齐。慢慢地，我身后铺起了一层黄绿相间的地毯，看起来软绵绵的。”六（5）班吴依诺形容道。
还有蛮有意思的测日影活动。先立竿见影，再标出位置，画直线，每隔5分钟测一次。不一会儿，地上的线条多了，不同颜色表示不同时间点的影子。孩子们每天都在动手观察日影变化，在满足好奇心的同时，也在培养持之以恒、动手实验的科学精神。一直以来，“小蝌蚪”们坚持创作自然观察笔记，拍摄与节气有关的照片、视频，阅读绘本、书籍，过着与众不同的节气生活。
节气文化生根校园内外
被山水怀抱的“小蝌蚪”们，越发热爱大自然。课间时分，大家围坐在一起观察一朵花、一棵草，开心讨论着。平常大家喜欢看自然科普类的书籍，学校还经常请专家学者来给学生上一堂昆虫、植物的讲座。
生活即教育。科小历来践行生活化教育，而节气文化更是与之最为契合。徐瑛认为，二十四节气是生活教育实践的一个范本，有利于打通学校教育、家庭教育、社会教育和自然教育。她指出，现在的孩子大多缺少亲近自然、亲身实践的机会，要给孩子创造走进自然的条件。而节气能够帮助孩子回归自然和生活。
目前科小已把二十四节气做成24个课例，专门成立了12人的节气课程教师团队，每个老师负责2个课例，包括教材编写中的内容打磨，以及具体的课堂教学设计。今年，科小出品的《二十四节气课程开发与实施·春夏卷》正式出版，下半年将出版秋冬卷。這是以二十四节气为线索编写的特色课程和实践活动指导用书。此外，学校还开出100多个兴趣社团，比如广受欢迎的节气社团，孩子们通过了解节气和物候，去感受祖先与环境的密切关联，让孩子们将目光和兴趣从现代化的的科技产品中移开，去认一认草木的种类，听一听世界的声音，让自然去滋养和平衡孩子的生命。
为了让孩子更好地观察自然，学校投资新建了400平方的智能暖棚，节气社团的学生们，在这里养花、种菜、饲养小蝌蚪。学生还有各自的节气笔记本，里面记录着自己的观察、实践所得。
科小致力于“二十四节气课程”建设，用生活化、儿童化的视角，研究并开发节气课程。科小的节气文化不仅影响到全国各地的实验学校，还在学校内部生发出了新的内涵，感染着每一个科小人。在二十四节气这块平等而温暖的试验田里，徐瑛希望孩子们从小养成观察、聆听、记录、分析、思考、交流合作等现代科学所需具备的素养，都能过上一种幸福完整的童年生活。她的设想，是将二十四节气由校本课程，推向一个个家庭，让大家都过上有节气味儿的生活。