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一、前言
英语作为一门语言，其主要目的是用来交流。但在实际教学过程中发现许多孩子不愿张口说，觉得目前高考对英语的考核主要还是集中在笔试，并没有口语考试。因此，久而久之哑巴英语就顺势而生。还有部分学生很想说英语，但是不敢说。究其原因，除了词汇量不足、语法结构混乱之外，由于平时缺乏练习英语的语境以及与外国人的交流机会，他们在讲英语时会显得很紧张局促，往往会让人觉得不知所云，与他们的真实水平相差过大。因此如何让学生们愿意张口说流利的英语就成为课堂上一个亟待解决的方面。
随着新课标的要求，近年来对英语高考的改革也应势而变。2018年，北京市教委就发布了2021年起英语增加口语考试的说明，相信这个重大突破能够让学生们认识到在题海战术的同时，还需要练就一口流利的英语。能用英语与外国人进行正常沟通，这才是学习英语的一个重要指导方向。基于新课标及高考趋势，如何让学生克服哑巴英语，敢于开口大胆讲英语，形成良好循环，并逐步提高英语水平显得非常有必要。
二、听读输入
要想有输出，必须先有输入。首先是听力输入。因为只有听懂了别人的话才能去表达自己的观点，才能有流畅的沟通。实际教学过程中，教师作为学生课堂上的重要输入接口，需要每节课都用英语来组织课堂教学，为学生提供英语输入的同时，也为学生做了说英语的示范，激发学生想说英语的欲望。如果有学生听不懂，我就会换个意思相近且稍简单的词来做替换，或者用图片、动作来辅助说明。偶尔会对专业的术语或句子做中文翻译，但还是会补充简单的英语释义，目的就在于让学生能多听，因为学生只有听得多了，才能够张口说英语。
其他的听力输入资源还有英语歌曲、电影、BBC及VOA等等。为了使这些资源更好地为学生服务，教师在选取学习资源时应基于学生的实际情况，遵循积极向上、难度适宜、节奏适中、用词地道、结构严谨的原则，保证学生在取得学习成就感的同时，一点一点提高他们的接受程度。这里以英语歌曲为例，在帮助学生练习单词弱读现象时，可以选取节奏欢快的歌曲Moves like jagger，逐步练习后，学生慢慢体会到虚词the，and以及to分别只发辅音/?/，/n/，/t/。歌曲Seasons in the sun中也有许多可以练习爆破音的句子，例如：We had joy， we had fun， we had seasons in the sun。
其次是阅读输入。只有大量阅读积累词汇及表达结构，打下良好的语言基础，才能够有熟练的输出及较快的反应。因为评价口语不仅仅是语音语调，能正确表达观点、信息、甚至是辩论，并且能够不间断进行沟通交流也很重要，这才是高中英语口语教学应有的目标。
三、高效课堂
课堂是学生学习英语的主战场，所以课堂时间需要高效利用。每节课上先给学生留出5分钟做presentation，提前把要谈论的话题告诉学生，让他们做好准备，课上直接呈现。通常是非常贴近学生实际生活的话题，比如Describe something you want to do but don’t have time for. 或者Describe a time you got up extremely early. 之類的。学生在做presentation时，教师不要打断学生，认真详细记录学生的亮点、进步及错误之处，然后再做针对性的点评，肯定优点，纠正错误，其他同学也可以避免犯同样的错误。每位学生每次的presentation都用手机录音，为学生建立学习档案。以发展的眼光观察学生长期的表现和进步，及时指导学生取得不断进步，肯定每一位学生。
关于教材内容讲解环节，这里以教育部审定的2019版高中英语必修第一册第一单元Understanding ideas部分的My first day at senior high为例。首先会让学生从头到尾整体听一遍，接着一段一段听，让学生有个整体感知，然后课下一句一句听并跟着模仿，慢慢体会重读、弱读、连读、爆破等现象，听得多了，也就能够感知英语是怎么说出来的，就不会再有过多的汉语负迁移的影响了。另外，由于课堂时间有限，所以课文的熟练朗读就留在课下了。
课上主要帮助学生来完成课文复述。由于这是学生升入高中的第一课，所以并没有采取回答问题后再复述文章，而是采用边听录音边完成填空的方式，学生完成填空后再进行复述。在具体复述时，学生亦可加入自己的切身体会，相信他们也有属于自己的感受和心情。小组内互相复述，这样每个人都能从别人身上发现自己的不足之处，这也是一种自我评价，最后教师做出相应的评价，实现评价主体的多元化。
四、丰富课外
为了让口语表达能够慢慢成为学生的一种习惯。课下会鼓励学生写英语日记，记录每天身边发生的人和事，因为贴近学生的生活，所以他们会觉得有话可说，接下来就是用词和句型了。老师会逐篇修改，长此以往的积累，相信学生也会越来越愿意过渡到口头表达。另外，网络技术的不断发展，为学生口语练习提供了一条新的资源渠道。例如，APP英语趣配音通过给1-2分钟的短视频配音，让英语学习充满趣味，摆脱枯燥无味的记单词背课文。同时，教师会定期举办英语美文朗诵比赛及口语比赛，重在鼓励学生在口语方面取得的进步，让他们感受到满满的成就感，激发对英语学习的兴趣，保持对英语学习的热情和恒心，从而真正做学习的主人，做到自主学习。最终目的是带动所有同学在和谐自由轻松、积极向上的学习氛围中不断突破英语口语学习的难关，互相鼓励、互相监督、互相评价，共同取得更大的进步。
五、结语
口语学习应当是学生积极参与、感受快乐、体验成功的交际活动。因此作为课堂的组织者，教师首先需要做到正确引导，做好前期的听读输入，并鼓励学生大胆张口用英语表达自己，充分发挥其主观能动性;其次教师需要设计活泼有趣的高效课堂，做好亲身示范，去影响更多的学生爱上说英语;最后还要为学生提供更多的课外展示平台，让他们体验到进步带来的快乐，最终提升学生的综合语言运用能力。
英语作为一门语言，其主要目的是用来交流。但在实际教学过程中发现许多孩子不愿张口说，觉得目前高考对英语的考核主要还是集中在笔试，并没有口语考试。因此，久而久之哑巴英语就顺势而生。还有部分学生很想说英语，但是不敢说。究其原因，除了词汇量不足、语法结构混乱之外，由于平时缺乏练习英语的语境以及与外国人的交流机会，他们在讲英语时会显得很紧张局促，往往会让人觉得不知所云，与他们的真实水平相差过大。因此如何让学生们愿意张口说流利的英语就成为课堂上一个亟待解决的方面。
随着新课标的要求，近年来对英语高考的改革也应势而变。2018年，北京市教委就发布了2021年起英语增加口语考试的说明，相信这个重大突破能够让学生们认识到在题海战术的同时，还需要练就一口流利的英语。能用英语与外国人进行正常沟通，这才是学习英语的一个重要指导方向。基于新课标及高考趋势，如何让学生克服哑巴英语，敢于开口大胆讲英语，形成良好循环，并逐步提高英语水平显得非常有必要。
二、听读输入
要想有输出，必须先有输入。首先是听力输入。因为只有听懂了别人的话才能去表达自己的观点，才能有流畅的沟通。实际教学过程中，教师作为学生课堂上的重要输入接口，需要每节课都用英语来组织课堂教学，为学生提供英语输入的同时，也为学生做了说英语的示范，激发学生想说英语的欲望。如果有学生听不懂，我就会换个意思相近且稍简单的词来做替换，或者用图片、动作来辅助说明。偶尔会对专业的术语或句子做中文翻译，但还是会补充简单的英语释义，目的就在于让学生能多听，因为学生只有听得多了，才能够张口说英语。
其他的听力输入资源还有英语歌曲、电影、BBC及VOA等等。为了使这些资源更好地为学生服务，教师在选取学习资源时应基于学生的实际情况，遵循积极向上、难度适宜、节奏适中、用词地道、结构严谨的原则，保证学生在取得学习成就感的同时，一点一点提高他们的接受程度。这里以英语歌曲为例，在帮助学生练习单词弱读现象时，可以选取节奏欢快的歌曲Moves like jagger，逐步练习后，学生慢慢体会到虚词the，and以及to分别只发辅音/?/，/n/，/t/。歌曲Seasons in the sun中也有许多可以练习爆破音的句子，例如：We had joy， we had fun， we had seasons in the sun。
其次是阅读输入。只有大量阅读积累词汇及表达结构，打下良好的语言基础，才能够有熟练的输出及较快的反应。因为评价口语不仅仅是语音语调，能正确表达观点、信息、甚至是辩论，并且能够不间断进行沟通交流也很重要，这才是高中英语口语教学应有的目标。
三、高效课堂
课堂是学生学习英语的主战场，所以课堂时间需要高效利用。每节课上先给学生留出5分钟做presentation，提前把要谈论的话题告诉学生，让他们做好准备，课上直接呈现。通常是非常贴近学生实际生活的话题，比如Describe something you want to do but don’t have time for. 或者Describe a time you got up extremely early. 之類的。学生在做presentation时，教师不要打断学生，认真详细记录学生的亮点、进步及错误之处，然后再做针对性的点评，肯定优点，纠正错误，其他同学也可以避免犯同样的错误。每位学生每次的presentation都用手机录音，为学生建立学习档案。以发展的眼光观察学生长期的表现和进步，及时指导学生取得不断进步，肯定每一位学生。
关于教材内容讲解环节，这里以教育部审定的2019版高中英语必修第一册第一单元Understanding ideas部分的My first day at senior high为例。首先会让学生从头到尾整体听一遍，接着一段一段听，让学生有个整体感知，然后课下一句一句听并跟着模仿，慢慢体会重读、弱读、连读、爆破等现象，听得多了，也就能够感知英语是怎么说出来的，就不会再有过多的汉语负迁移的影响了。另外，由于课堂时间有限，所以课文的熟练朗读就留在课下了。
课上主要帮助学生来完成课文复述。由于这是学生升入高中的第一课，所以并没有采取回答问题后再复述文章，而是采用边听录音边完成填空的方式，学生完成填空后再进行复述。在具体复述时，学生亦可加入自己的切身体会，相信他们也有属于自己的感受和心情。小组内互相复述，这样每个人都能从别人身上发现自己的不足之处，这也是一种自我评价，最后教师做出相应的评价，实现评价主体的多元化。
四、丰富课外
为了让口语表达能够慢慢成为学生的一种习惯。课下会鼓励学生写英语日记，记录每天身边发生的人和事，因为贴近学生的生活，所以他们会觉得有话可说，接下来就是用词和句型了。老师会逐篇修改，长此以往的积累，相信学生也会越来越愿意过渡到口头表达。另外，网络技术的不断发展，为学生口语练习提供了一条新的资源渠道。例如，APP英语趣配音通过给1-2分钟的短视频配音，让英语学习充满趣味，摆脱枯燥无味的记单词背课文。同时，教师会定期举办英语美文朗诵比赛及口语比赛，重在鼓励学生在口语方面取得的进步，让他们感受到满满的成就感，激发对英语学习的兴趣，保持对英语学习的热情和恒心，从而真正做学习的主人，做到自主学习。最终目的是带动所有同学在和谐自由轻松、积极向上的学习氛围中不断突破英语口语学习的难关，互相鼓励、互相监督、互相评价，共同取得更大的进步。
五、结语
口语学习应当是学生积极参与、感受快乐、体验成功的交际活动。因此作为课堂的组织者，教师首先需要做到正确引导，做好前期的听读输入，并鼓励学生大胆张口用英语表达自己，充分发挥其主观能动性;其次教师需要设计活泼有趣的高效课堂，做好亲身示范，去影响更多的学生爱上说英语;最后还要为学生提供更多的课外展示平台，让他们体验到进步带来的快乐，最终提升学生的综合语言运用能力。