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摘要：针对当前高校课堂教学过程中遇到的问题，分析学生课堂上沉迷手机的原因，分别从堵和疏两个角度，论述了可能的解决方法，从教师，学生和辅导员三个角度入手，给出改善当前问题的建议。从合理利用手机方面，考虑了课前，课中，课后三个学习时间点利用手机辅助课堂教学的方式。
关键词：课堂教学；手机；学风
一、引言
课堂教学是高校学生获取知识的重要手段，教师和学生是课堂教学的参与方，教学质量直接受这两方投入程度的影响。但随着网络技术的发展，尤其随着在智能终端的普及，大学生花在网上的时间越来越多。据统计，大学生每天使用智能手机的时间约为5个半小时，占全天時间的22%左右。高校大学生通过智能手机获取信息的兴趣远远超过通过书本、杂志等工具。
二、现象的提出
本人上学期带了一门新生的公共基础课程。在教学过程中，明显发现一个现象，在开学的前几周，学生学习面貌比较积极向上，能按时甚至提前到达教室，课堂上积极配合老师的课堂活动，上课过程中能集中注意力，跟上老师的教学节奏，老师能从学生的表情和行动上得到教学效果反馈。但是我逐渐发现，课堂上学生玩手机，注意力不集中的现象越来越严重。和学生沟通时，有学生觉得这个基础课程不重要，和专业相关性不大，不用重视，也有的觉得大学大家都这样，没必要再像高中那样拼命学习，还有的心里明白应该认真听讲，但自己管不住自己，放不下手机里的游戏或电视剧。针对这个现象，我自己也做了反思，并尝试从多方面改变现状。
三、现象出现的原因分析
从目前的现状看，手机在课堂上的使用，极大的影响了学生的专注力和对课堂的投入程度。下面从老师，学生，学校三个角度分析现象出现的原因。
1.课堂教学抓不住学生注意力，可能是因为教师教学内容枯燥，教学方式不够活泼。本人所带的课程均为理工科课程，对学生数学基础，逻辑思维能力要求较高。且专业知识内容均稍有难度，对学生专注力和理论基础要求较高，稍有走神，可能就跟不上老师的思路，进而影响后面的学习。
2.大学学习环境，时间等处于相对宽松的状态，学生自由时间较多，又没有树立良好的学习意识和学习观，对未来没有良好的规划，目标模糊，很容易沉迷于游戏，上网，看电视剧等。尤其对于刚入学的新生来说，离开紧张的高中学校，进入大学后，生活学习节凑突然变慢，很多学生无法管住自己，抵挡不住诱惑，放任自己放松学习劲头。
另外，现在的同学注重自我和个性，游离性太强，我行我素，不在乎自己在老师同学中的形象，不上课在寝室玩电脑，上课在教室玩手机，深陷其中不能自拔，还有一些学生心态浮躁，目光短浅，许多学生以为一走进大学校园就万事大吉，于是开始吃喝玩乐，得过且过，没有调整好心态，也缺乏积极的学习态度。
3.学校制度等方面约束较少，很多辅导员老师要管理很多班级，无法像高中老师那样紧紧跟进学生的学习和思想动态，管理相对于高中也比较宽松，以至于许多学生在课堂上明目张胆的玩手机，而无心学习。
四、改善方案
为了提高课堂授课质量，针对学生课堂表现，我觉得可以从以下四个方面进行改善。
1.加深对教学内容的理解，提高教学文档质量，改变教学方式。教师在课前充分备课，并对教学各环节精心设计，确定各部分知识的讲授速度，重难点部分速度适当变慢，加以板书辅助，给学生充分吸收消化的时间。修改优化现有的教学ppt，突出重点内容，添加一些图片，视频或声音，加入动画效果，使ppt风格更加活泼，内容更丰富多彩，从视觉上抓住学生注意力。课堂教学中加入更多双向互动环节，及时给予评价和鼓励，注意理论联系实际教学，积极调动广大学生的学习热情。
2.课下多和学生沟通，了解学生的掌握情况和思想动态，及时调整教学进度和方法。布置课后作业，并针对学生作业完成情况及时补充讲解。另外，提前给学生强调课程的考核会很严格，让学生有学习压力，进而主动学习，重视学习。
3.和辅导员积极沟通合作，课下由辅导员进行思想引导和教育，并制定惩罚措施，例如，发现一次课堂玩手机的行为，抄写英语课本若干单元单词一遍，课上授课老师严格要求，尝试在课前让学生主动将手机放到教室显眼位置，例如第一排课桌上，让大部分学生上课主动放弃看手机，让少部分自制力不强的学生不敢看手机，形成良好的学风。
4.堵不如疏。手机只是获取信息的一种工具。当学生在课堂上利用它获取与学习无关的信息时，手机是阻碍学生获取课堂知识的工具，但老师可以想办法将手机变为课堂学习和讨论的移动教学工具，合理利用手机携带和操作方便的特点，将手机在教学过程中的积极作用发挥出来。
课前，教师把课堂上要讲内容的目标要求、重点、难点即时发布到群组上，要求学生提前查阅学习内容相关知识或背景，对即将学习内容有初步的了解，提高课堂效率。鼓励学生将预习中遇到的问题发布出来，老师归纳总结，在课堂上对学生问题较多的知识点重点讲解。
课堂上，结合教师课堂讲授，借助教学互动APP，教师可以通过动画，视频，练习题等等方式，在APP上针对特定知识点和学生互动，还可以组织大家从教学设计角度对教学内容进行分析讨论，引导学生自己识别重难点内容，并对该内容进行深入理解。
课后，通过微信或专业的教学app，和学生交流每次学习收获，实时对学生答疑。当学生突然冒出一个新问题时，他可以立刻通过教师建立的专门讨论群组向在线教师或者同学请教，从而让问题得到及时解决；同时群组的每一个成员都会是“教师”，学生在解决自己问题的同时可以过把教师瘾，可以使学习的价值初步体现，还可以将自己的学习总结发布到群组里，请老师确认准确性，然后其他学生可以从中得到启发，加深自己学习理解的深度和准确度。通过教师的引导，学生之间相互竞争，可以形成良好的学习氛围。
五、总结
本学期尝试采用上述改进方法，目前课堂教学学风取得一些效果，但是由于大环境的影响，仍有部分学生上课注意力不够集中，还需要学校，老师，辅导员，学生多方合作，建立长效机制，杜绝课堂上玩手机，注意力不集中现象，改善课堂学风。
参考文献：
[1]赵明，张妹如，肖志斌.互联网背景下智能手机在教学方面积极作用探析[J].劳动保障世界，2018（24）：80-81.
[2]王竹立， 李小玉， 林津. 智能手机与“互联网 +”课堂—信息技术与教学整合的新思维、新路径[J]. 远程教育杂志.2015（04）：14-21.
[3]杜骢. 大学生课堂使用手机对教学有效性的影响[J].林区教学.2015（02）：122-123.
[4]边文钰.网络环境下高校课堂教学有效性的影响因素及对策研究[J].长江丛刊.2018（19）：209-210.
[5]周红兵，何池友. 智能手机时代高校课堂教学模式探讨[J]. 长春教育学院学报. 2016（11）：145-146.
[6]闫丽静，高俊国. 应用型专业基于智能手机移动教学的研究与应用[J].实验技术与管理. 2015（10）：83-86.
关键词：课堂教学；手机；学风
一、引言
课堂教学是高校学生获取知识的重要手段，教师和学生是课堂教学的参与方，教学质量直接受这两方投入程度的影响。但随着网络技术的发展，尤其随着在智能终端的普及，大学生花在网上的时间越来越多。据统计，大学生每天使用智能手机的时间约为5个半小时，占全天時间的22%左右。高校大学生通过智能手机获取信息的兴趣远远超过通过书本、杂志等工具。
二、现象的提出
本人上学期带了一门新生的公共基础课程。在教学过程中，明显发现一个现象，在开学的前几周，学生学习面貌比较积极向上，能按时甚至提前到达教室，课堂上积极配合老师的课堂活动，上课过程中能集中注意力，跟上老师的教学节奏，老师能从学生的表情和行动上得到教学效果反馈。但是我逐渐发现，课堂上学生玩手机，注意力不集中的现象越来越严重。和学生沟通时，有学生觉得这个基础课程不重要，和专业相关性不大，不用重视，也有的觉得大学大家都这样，没必要再像高中那样拼命学习，还有的心里明白应该认真听讲，但自己管不住自己，放不下手机里的游戏或电视剧。针对这个现象，我自己也做了反思，并尝试从多方面改变现状。
三、现象出现的原因分析
从目前的现状看，手机在课堂上的使用，极大的影响了学生的专注力和对课堂的投入程度。下面从老师，学生，学校三个角度分析现象出现的原因。
1.课堂教学抓不住学生注意力，可能是因为教师教学内容枯燥，教学方式不够活泼。本人所带的课程均为理工科课程，对学生数学基础，逻辑思维能力要求较高。且专业知识内容均稍有难度，对学生专注力和理论基础要求较高，稍有走神，可能就跟不上老师的思路，进而影响后面的学习。
2.大学学习环境，时间等处于相对宽松的状态，学生自由时间较多，又没有树立良好的学习意识和学习观，对未来没有良好的规划，目标模糊，很容易沉迷于游戏，上网，看电视剧等。尤其对于刚入学的新生来说，离开紧张的高中学校，进入大学后，生活学习节凑突然变慢，很多学生无法管住自己，抵挡不住诱惑，放任自己放松学习劲头。
另外，现在的同学注重自我和个性，游离性太强，我行我素，不在乎自己在老师同学中的形象，不上课在寝室玩电脑，上课在教室玩手机，深陷其中不能自拔，还有一些学生心态浮躁，目光短浅，许多学生以为一走进大学校园就万事大吉，于是开始吃喝玩乐，得过且过，没有调整好心态，也缺乏积极的学习态度。
3.学校制度等方面约束较少，很多辅导员老师要管理很多班级，无法像高中老师那样紧紧跟进学生的学习和思想动态，管理相对于高中也比较宽松，以至于许多学生在课堂上明目张胆的玩手机，而无心学习。
四、改善方案
为了提高课堂授课质量，针对学生课堂表现，我觉得可以从以下四个方面进行改善。
1.加深对教学内容的理解，提高教学文档质量，改变教学方式。教师在课前充分备课，并对教学各环节精心设计，确定各部分知识的讲授速度，重难点部分速度适当变慢，加以板书辅助，给学生充分吸收消化的时间。修改优化现有的教学ppt，突出重点内容，添加一些图片，视频或声音，加入动画效果，使ppt风格更加活泼，内容更丰富多彩，从视觉上抓住学生注意力。课堂教学中加入更多双向互动环节，及时给予评价和鼓励，注意理论联系实际教学，积极调动广大学生的学习热情。
2.课下多和学生沟通，了解学生的掌握情况和思想动态，及时调整教学进度和方法。布置课后作业，并针对学生作业完成情况及时补充讲解。另外，提前给学生强调课程的考核会很严格，让学生有学习压力，进而主动学习，重视学习。
3.和辅导员积极沟通合作，课下由辅导员进行思想引导和教育，并制定惩罚措施，例如，发现一次课堂玩手机的行为，抄写英语课本若干单元单词一遍，课上授课老师严格要求，尝试在课前让学生主动将手机放到教室显眼位置，例如第一排课桌上，让大部分学生上课主动放弃看手机，让少部分自制力不强的学生不敢看手机，形成良好的学风。
4.堵不如疏。手机只是获取信息的一种工具。当学生在课堂上利用它获取与学习无关的信息时，手机是阻碍学生获取课堂知识的工具，但老师可以想办法将手机变为课堂学习和讨论的移动教学工具，合理利用手机携带和操作方便的特点，将手机在教学过程中的积极作用发挥出来。
课前，教师把课堂上要讲内容的目标要求、重点、难点即时发布到群组上，要求学生提前查阅学习内容相关知识或背景，对即将学习内容有初步的了解，提高课堂效率。鼓励学生将预习中遇到的问题发布出来，老师归纳总结，在课堂上对学生问题较多的知识点重点讲解。
课堂上，结合教师课堂讲授，借助教学互动APP，教师可以通过动画，视频，练习题等等方式，在APP上针对特定知识点和学生互动，还可以组织大家从教学设计角度对教学内容进行分析讨论，引导学生自己识别重难点内容，并对该内容进行深入理解。
课后，通过微信或专业的教学app，和学生交流每次学习收获，实时对学生答疑。当学生突然冒出一个新问题时，他可以立刻通过教师建立的专门讨论群组向在线教师或者同学请教，从而让问题得到及时解决；同时群组的每一个成员都会是“教师”，学生在解决自己问题的同时可以过把教师瘾，可以使学习的价值初步体现，还可以将自己的学习总结发布到群组里，请老师确认准确性，然后其他学生可以从中得到启发，加深自己学习理解的深度和准确度。通过教师的引导，学生之间相互竞争，可以形成良好的学习氛围。
五、总结
本学期尝试采用上述改进方法，目前课堂教学学风取得一些效果，但是由于大环境的影响，仍有部分学生上课注意力不够集中，还需要学校，老师，辅导员，学生多方合作，建立长效机制，杜绝课堂上玩手机，注意力不集中现象，改善课堂学风。
参考文献：
[1]赵明，张妹如，肖志斌.互联网背景下智能手机在教学方面积极作用探析[J].劳动保障世界，2018（24）：80-81.
[2]王竹立， 李小玉， 林津. 智能手机与“互联网 +”课堂—信息技术与教学整合的新思维、新路径[J]. 远程教育杂志.2015（04）：14-21.
[3]杜骢. 大学生课堂使用手机对教学有效性的影响[J].林区教学.2015（02）：122-123.
[4]边文钰.网络环境下高校课堂教学有效性的影响因素及对策研究[J].长江丛刊.2018（19）：209-210.
[5]周红兵，何池友. 智能手机时代高校课堂教学模式探讨[J]. 长春教育学院学报. 2016（11）：145-146.
[6]闫丽静，高俊国. 应用型专业基于智能手机移动教学的研究与应用[J].实验技术与管理. 2015（10）：83-86.