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【摘 要】在小学语文的学习，能够促进学生综合能力的提升，这一过程中，需要教师对于各个环节的教学都加以重视，并且注意其中的衔接与练习，使得学生能够在语文学习的各个方面都有进展。在小学阶段语文的课堂朗读教学中，可以增长学生的阅读理解能力、口头语言表达能力，并且能够通过训练，将口头语言的表达能力与书面表达相结合，进行同步的提升，由此可见课程的重要性。然而，在目前的小学课堂朗读教学中，仍旧存在着不同方面的问题，本文通过问题的阐释进行策略分析，对于小学语文课堂朗读教学有效性的提高探讨。
【关键词】小学语文;朗读教学有效性;提高方式研究
引言
小学语文的学习具有一定的特殊性，这一阶段学生的语言基础以及识见都相对较为有限，需要经过教师的引导来进行学习的提高，因此教师的教学意识对于学生来说尤为重要。一些教师的教学意识中，缺乏对于课堂朗读教学的认识，使得教学的过程开展较为枯燥，不能够引起学生的兴趣，从而课堂朗读教学的作用没有得到发挥。笔者从多个角度进行思考与探讨，试图突破教学的现状，结合实际经验，展开策略的探讨。
一、小学语文课堂朗读教学中存在的问题
（一）教师对于朗读教学重视程度不足
在教学的过程中，教师对于某一教学内容的重视程度决定了课程中这一内容可利用的课堂教学时间。在一些教师的教学中，对于这一阶段学生的思考能力没有给予足够的重视，在教学中以示范与讲解为主，学生未能够得到充分的学习空间。这种情况下，朗读教学的展开往往未受到教师的重视，仅利用較少的课时进行一笔带过，其中的作用不能得到有效的发挥。
（二）对于朗读教学的课堂设计不足，方式单一
在教师未能对于朗读教学进行充分重视的状况下，教学设计以及教学过程往往呈现出不足之处。在教学的过程中，教师仅仅在课前布置学生熟悉课文中的生词以及大意，在课堂中引导学生进行集体的通篇朗读，方式单一、枯燥难以引起学生的兴趣。在这一过程中，教师对于朗读课程的特点以及作用并未进行充分的挖掘以及利用，进而导致学生的学习兴趣难以被唤醒。
二、小学语文课堂朗读教学有效性的提高策略
（一）教师进行观念的改进，对于语文朗读以及学生状况进行研究
首先，教师需要对于陈旧的教学观念进行改变，在意识中认识到朗读教学的重要性，从而能够去正视这一课程，进行充分的课程内容以及课堂的研究。在朗读的内容研究上，教师需要根据不同的文章将朗读的内容进行分类，采用不同的朗读方式在备课的过程中进行实验，从而确定不同课文内容的有效朗读方式。确立的标准在于，通过这样不同的方式能够使得文章的思想内容、情感特质有所表现，输入朗读者的大脑，并通过语言的表达进行输出，需要应用对文章内容的理解进行相应的表现。事实上，文章的朗读通常带有一定的表演性质，朗读者需要将自己带入到作者这一角色，在理解的基础上进行再一次的内容展现。
在进行过朗读内容的研究之后，教师需要对于学生进行具体的研究，使得课程的设计能够符合于学生的具体需求。这需要根据不同阶段的学生特征进行安排，例如低年级阶段，学生的理解能力相对较弱，且注意力不容易集中，教师需要在朗读的过程中关注全体的学生，使得学生做到眼到、口到、心到，专心致志的进行集体的朗读，并通过不同群体的划分，如小组间的分段朗读、分角色朗读达到实时的朗读关注，从而加强对于文章的理解，增强自我的词汇量以及表达能力。在中高年级阶段的朗读教学中，教师需要关注学生的个性以及表现的意识，将朗读教学设计成为一个学生能够进行自我展示的平台，进行个人的分角色朗读。在朗读的过程中不仅提高学生的语文能力，及时的对于学生表示赞赏，增强学生的荣誉感以及学习的自信心。
（二）展开充分的课堂设计，应用辅助手段
小学语文教师在实施朗读教学的过程中要提高教学的有效性首先要做的就是保证朗读教学的层次性。 教师在教学中应该设计出科学、合理的教学方法，在训练学生朗读的过程中应该将朗读内容进行由少到多的安排，通过有层次感的朗读教学设计来让学生逐渐的对教学的内容进行适应，从而让学生更好的掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学有效性的目的。在学生进行朗读的过程中，需要遵循着教师的课堂设计，以到达明确的教学目的，使得朗读教学有效性得到具体的体现。这需要教师进行充分的课堂设计，引导学生进行朗读。
在上文中，对于教学中的常见朗读方式，例如，集体朗读、分组朗读、分角色朗读等，已经做出了应用策略的规划，在实际的教学需要遵循着灵活的原则进行不同朗读教学方式的应用。此外，学生自身作为文章的展现对象，其表现力仍旧存在着不足，教师需要在这过程中，通过不同的手段帮助学生增强表现力，方式也较为多样。例如，在小说类以及对话类文章的朗读过程中，教师可以在课文中选择一个角色，在互动中引导学生投入到朗读的课堂教学中。其次，教师也可以应用多媒体教学的手段，利用声光电增强学生的感受等等。
三、结束语
在实施小学语文课堂教学的过程中，提高朗读教学的有效性是至关重要，应该摒弃传统的教学观念和方法，对教学的手段进行完善和创新，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，培养学生的朗读习惯，让其更好地掌握课堂教学的内容，进而达到提高学生语言能力、表达能力、阅读能力以及理解能力的目的。
参考文献：
[1]李晓辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].教育科学：全文版：00031-00031.
[2]侯建.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].教育科学：全文版，2016（12）：00007-00007.
[3]王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究[J].学生之友（小学版）（下），2010（6）：53-55.
【关键词】小学语文;朗读教学有效性;提高方式研究
引言
小学语文的学习具有一定的特殊性，这一阶段学生的语言基础以及识见都相对较为有限，需要经过教师的引导来进行学习的提高，因此教师的教学意识对于学生来说尤为重要。一些教师的教学意识中，缺乏对于课堂朗读教学的认识，使得教学的过程开展较为枯燥，不能够引起学生的兴趣，从而课堂朗读教学的作用没有得到发挥。笔者从多个角度进行思考与探讨，试图突破教学的现状，结合实际经验，展开策略的探讨。
一、小学语文课堂朗读教学中存在的问题
（一）教师对于朗读教学重视程度不足
在教学的过程中，教师对于某一教学内容的重视程度决定了课程中这一内容可利用的课堂教学时间。在一些教师的教学中，对于这一阶段学生的思考能力没有给予足够的重视，在教学中以示范与讲解为主，学生未能够得到充分的学习空间。这种情况下，朗读教学的展开往往未受到教师的重视，仅利用較少的课时进行一笔带过，其中的作用不能得到有效的发挥。
（二）对于朗读教学的课堂设计不足，方式单一
在教师未能对于朗读教学进行充分重视的状况下，教学设计以及教学过程往往呈现出不足之处。在教学的过程中，教师仅仅在课前布置学生熟悉课文中的生词以及大意，在课堂中引导学生进行集体的通篇朗读，方式单一、枯燥难以引起学生的兴趣。在这一过程中，教师对于朗读课程的特点以及作用并未进行充分的挖掘以及利用，进而导致学生的学习兴趣难以被唤醒。
二、小学语文课堂朗读教学有效性的提高策略
（一）教师进行观念的改进，对于语文朗读以及学生状况进行研究
首先，教师需要对于陈旧的教学观念进行改变，在意识中认识到朗读教学的重要性，从而能够去正视这一课程，进行充分的课程内容以及课堂的研究。在朗读的内容研究上，教师需要根据不同的文章将朗读的内容进行分类，采用不同的朗读方式在备课的过程中进行实验，从而确定不同课文内容的有效朗读方式。确立的标准在于，通过这样不同的方式能够使得文章的思想内容、情感特质有所表现，输入朗读者的大脑，并通过语言的表达进行输出，需要应用对文章内容的理解进行相应的表现。事实上，文章的朗读通常带有一定的表演性质，朗读者需要将自己带入到作者这一角色，在理解的基础上进行再一次的内容展现。
在进行过朗读内容的研究之后，教师需要对于学生进行具体的研究，使得课程的设计能够符合于学生的具体需求。这需要根据不同阶段的学生特征进行安排，例如低年级阶段，学生的理解能力相对较弱，且注意力不容易集中，教师需要在朗读的过程中关注全体的学生，使得学生做到眼到、口到、心到，专心致志的进行集体的朗读，并通过不同群体的划分，如小组间的分段朗读、分角色朗读达到实时的朗读关注，从而加强对于文章的理解，增强自我的词汇量以及表达能力。在中高年级阶段的朗读教学中，教师需要关注学生的个性以及表现的意识，将朗读教学设计成为一个学生能够进行自我展示的平台，进行个人的分角色朗读。在朗读的过程中不仅提高学生的语文能力，及时的对于学生表示赞赏，增强学生的荣誉感以及学习的自信心。
（二）展开充分的课堂设计，应用辅助手段
小学语文教师在实施朗读教学的过程中要提高教学的有效性首先要做的就是保证朗读教学的层次性。 教师在教学中应该设计出科学、合理的教学方法，在训练学生朗读的过程中应该将朗读内容进行由少到多的安排，通过有层次感的朗读教学设计来让学生逐渐的对教学的内容进行适应，从而让学生更好的掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学有效性的目的。在学生进行朗读的过程中，需要遵循着教师的课堂设计，以到达明确的教学目的，使得朗读教学有效性得到具体的体现。这需要教师进行充分的课堂设计，引导学生进行朗读。
在上文中，对于教学中的常见朗读方式，例如，集体朗读、分组朗读、分角色朗读等，已经做出了应用策略的规划，在实际的教学需要遵循着灵活的原则进行不同朗读教学方式的应用。此外，学生自身作为文章的展现对象，其表现力仍旧存在着不足，教师需要在这过程中，通过不同的手段帮助学生增强表现力，方式也较为多样。例如，在小说类以及对话类文章的朗读过程中，教师可以在课文中选择一个角色，在互动中引导学生投入到朗读的课堂教学中。其次，教师也可以应用多媒体教学的手段，利用声光电增强学生的感受等等。
三、结束语
在实施小学语文课堂教学的过程中，提高朗读教学的有效性是至关重要，应该摒弃传统的教学观念和方法，对教学的手段进行完善和创新，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，培养学生的朗读习惯，让其更好地掌握课堂教学的内容，进而达到提高学生语言能力、表达能力、阅读能力以及理解能力的目的。
参考文献：
[1]李晓辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].教育科学：全文版：00031-00031.
[2]侯建.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].教育科学：全文版，2016（12）：00007-00007.
[3]王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究[J].学生之友（小学版）（下），2010（6）：53-55.