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【摘要】：在启蒙阶段的学习更需要是正确的引导和趣味的培养，让学生可以主动的探索和接触，培养学习的趣味性，能够更加主动的自我学习，从而带动其他方面的主动性。
【关键词】：小学语文教学 自主性 兴趣培养 主动学习
自主性学习在整个学习过程中都扮演着重要的角色，学生要从现有的教学模式中转变过来，在初中高中教学时，有些学生的思维已经逐渐成熟，懂得主动学习，但在小学教学中，学生处于一个简单思考模式，如果仅靠老师一步一领的学习，会在以后的探索中禁锢下来，这就需要老师的带领，培养学生的自主学习的趣味性，让学生能够积极参与课堂，成为教学课堂的一部分，激发学生潜能。
一、自主性学习激发学习兴趣。
当学生能够有自主性学习的意识，自然而然的就会在课后翻开课本研读文章，久而久之就会培养出学习的兴趣，自主性学习不是被迫学习，而是指学生能够自己自主的，非常积极主动，发现问题解决问题，是人的主观意识活动，要改变学生单方面的接受老师的教学知识，知识的接受不是固态的，它是一个弹性空间，被动接受的知识只会小于等于老师的教授，而主动接受，独立思考，加上可以融会贯通举一反三，学生所接受的知识是大于老师传授的，老师要成为一个真正的传授者，理想的语文课堂应该是学生能够展示自己的舞台，学生可以畅所欲言，师生关系融洽，可以互动交流，老师组织学生协作成组合作探讨，让学生自己优先学习思考，学生可以取长补短，接受更多方面角度的想法，激发思维，除此之外，也要进行其它更高层次的学习，不仅只是在课堂上学习讨论，在社会实践中将语文学习带入社会实践中，小学语文更多有关于中国传统节日和法定节日的学习，如会有要求学习关于植树节活动，以此为例，老师应该在课程教学之余，给学生时间和空间，让学生可以亲身参与活动之中，让学生在植树节在大人陪伴下参与植树活动，这些都是非常好的自主性学习途径，可以贴近教学，有更深的感悟，激发学习的兴趣，一种可以探索未知，自己所不知道的领域，慢慢的主动参与进去，解开奥妙，这是培养兴趣的重要步骤，自主性学习的语文教学，是实现教学成功的重要途径，带来师生双赢，培养学习的兴趣。
二、学习兴趣的培养激发自主学习。
面对新入学或刚接触不久小学语文的学生，首先要激发学生学习的兴趣，让学生爱上学习，主动学习，老师传授知识，是要引导学生学习和培养学习兴趣，《小学语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”，我们在小学语文教学上要利用小学语文课表的总体优势，采取有效的教学方法，根据不同学生的年龄阶段，是思维发展特点，发挥出最有效的教学成果，课堂教学一定是有趣味有深度的教学，要让学生不由自主的深入课堂学习，使学生对老师的教学产生兴趣，并且有新鲜感，能够诱发学生自主学习，激发学生的求知欲，产生一种渴求感，让单纯的汉子不仅仅是字符，而是一篇篇生动的故事，一张张色彩艳丽的美丽图画，在学生脑海里是生动的，形象的，难以忘记的，这种教学是激发式教学，启蒙教学正是要采用这种教学方法，如人教版一年级上册《雪地里的小画家》中，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月芽……当学生学到这的时候，就会想为什么小鸡是画竹叶，小狗是画梅花呢，老师适当的引导学生，让学生讨论，学生就会知道原来是脚印不一样，这时学生肯定会对这些动物的脚印产生浓厚的兴趣，课堂之后就会利用多种途径去了解这些他们感兴趣的东西，兴趣培养上来，并会思考青蛙为什么没有参加，当激起了学生的求知欲是，他们就会自主学习，青蛙是冬眠动物不会再下雪的时候出来，这些学习兴趣的培养，可以成为学生学习最好的老师，
兴趣是学生学习的基础是，是探索知识的最大动力，授人以鱼不如授人以渔。
三、自主性学习与兴趣培养的共同影响。
自主性学习会影响兴趣的培养，同时兴趣的产生也会促进自主性学习，他们两种因素之间是相互作用和相互影响的，两方面的相互作用会产生类似于交互作用的影响，两方面之间的影响会伴随对方而发生，这两个是自变量，每個都产生效果都会表现不一致的水平。小学语文教学上并没有规定与哪一方面是自变量，在这种研究上是没有确定性的，小学语文学习面对的群众是小学生，是思维相对没有那么成熟的小学生，在一切还都是全面接受的阶段，和对一切事物还处于好奇新鲜的阶段，老师扮演着一个更加重要角色，老师要针对于这些客观的条件，多方面的引导和培养小学生的学习和成长，参照与小学语文新课程标准，在学习上的主体，一直都是学生自己，老师所参照的课堂教学一定要根据学生自己的身心发展和语文学习特点，关注个体的差异性，制定不同的教学方法，但都会有一个共同的目的，激发积极性，激发求知欲，有自主意识，改变教学模式，学生不再是被动听课学习，不再是为了完成课堂作业而写作业，这种被迫式的教学已经不符合现在的教学情况，我们应该积极引导学生参与，让他们意识到自己是主体，给予学生实践的时间和空间，发挥学生的主体作用，自主性学习和兴趣的共同影响，对于小学语文的教学有着非常重要的作用，教学不仅是一个知识的传授更多的是一个引导思维的一个过程，尤其是小学生这个年龄阶段更需要一个正确的启蒙，培养独立性，随着年龄的增加，有时候你会发现老师不一定是完全正确的，这时候就需要学生自主思考，理智辨别，“学者需会疑”，这一切都不是一个简单的过程，都是需要前期慢慢的自我培养。
总之，在小学语文的教学上，做好启蒙教学，老师教学的目的是为了让学生能够成为主体，积极主动学习，培养学生的主动性、自觉性，自主性学习和兴趣的培养都是符合小学语文新课程标准，符合现代发展要求，是现存教学模式改革的需要，作为小学语文老师，要教会学生学，采取合适阶段的教学方法激发学习潜能，激发学生的好奇心和求知欲，使学生提高自主学习的能力，培养学习兴趣，发展成适应时代要求的人才。
【关键词】：小学语文教学 自主性 兴趣培养 主动学习
自主性学习在整个学习过程中都扮演着重要的角色，学生要从现有的教学模式中转变过来，在初中高中教学时，有些学生的思维已经逐渐成熟，懂得主动学习，但在小学教学中，学生处于一个简单思考模式，如果仅靠老师一步一领的学习，会在以后的探索中禁锢下来，这就需要老师的带领，培养学生的自主学习的趣味性，让学生能够积极参与课堂，成为教学课堂的一部分，激发学生潜能。
一、自主性学习激发学习兴趣。
当学生能够有自主性学习的意识，自然而然的就会在课后翻开课本研读文章，久而久之就会培养出学习的兴趣，自主性学习不是被迫学习，而是指学生能够自己自主的，非常积极主动，发现问题解决问题，是人的主观意识活动，要改变学生单方面的接受老师的教学知识，知识的接受不是固态的，它是一个弹性空间，被动接受的知识只会小于等于老师的教授，而主动接受，独立思考，加上可以融会贯通举一反三，学生所接受的知识是大于老师传授的，老师要成为一个真正的传授者，理想的语文课堂应该是学生能够展示自己的舞台，学生可以畅所欲言，师生关系融洽，可以互动交流，老师组织学生协作成组合作探讨，让学生自己优先学习思考，学生可以取长补短，接受更多方面角度的想法，激发思维，除此之外，也要进行其它更高层次的学习，不仅只是在课堂上学习讨论，在社会实践中将语文学习带入社会实践中，小学语文更多有关于中国传统节日和法定节日的学习，如会有要求学习关于植树节活动，以此为例，老师应该在课程教学之余，给学生时间和空间，让学生可以亲身参与活动之中，让学生在植树节在大人陪伴下参与植树活动，这些都是非常好的自主性学习途径，可以贴近教学，有更深的感悟，激发学习的兴趣，一种可以探索未知，自己所不知道的领域，慢慢的主动参与进去，解开奥妙，这是培养兴趣的重要步骤，自主性学习的语文教学，是实现教学成功的重要途径，带来师生双赢，培养学习的兴趣。
二、学习兴趣的培养激发自主学习。
面对新入学或刚接触不久小学语文的学生，首先要激发学生学习的兴趣，让学生爱上学习，主动学习，老师传授知识，是要引导学生学习和培养学习兴趣，《小学语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”，我们在小学语文教学上要利用小学语文课表的总体优势，采取有效的教学方法，根据不同学生的年龄阶段，是思维发展特点，发挥出最有效的教学成果，课堂教学一定是有趣味有深度的教学，要让学生不由自主的深入课堂学习，使学生对老师的教学产生兴趣，并且有新鲜感，能够诱发学生自主学习，激发学生的求知欲，产生一种渴求感，让单纯的汉子不仅仅是字符，而是一篇篇生动的故事，一张张色彩艳丽的美丽图画，在学生脑海里是生动的，形象的，难以忘记的，这种教学是激发式教学，启蒙教学正是要采用这种教学方法，如人教版一年级上册《雪地里的小画家》中，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月芽……当学生学到这的时候，就会想为什么小鸡是画竹叶，小狗是画梅花呢，老师适当的引导学生，让学生讨论，学生就会知道原来是脚印不一样，这时学生肯定会对这些动物的脚印产生浓厚的兴趣，课堂之后就会利用多种途径去了解这些他们感兴趣的东西，兴趣培养上来，并会思考青蛙为什么没有参加，当激起了学生的求知欲是，他们就会自主学习，青蛙是冬眠动物不会再下雪的时候出来，这些学习兴趣的培养，可以成为学生学习最好的老师，
兴趣是学生学习的基础是，是探索知识的最大动力，授人以鱼不如授人以渔。
三、自主性学习与兴趣培养的共同影响。
自主性学习会影响兴趣的培养，同时兴趣的产生也会促进自主性学习，他们两种因素之间是相互作用和相互影响的，两方面的相互作用会产生类似于交互作用的影响，两方面之间的影响会伴随对方而发生，这两个是自变量，每個都产生效果都会表现不一致的水平。小学语文教学上并没有规定与哪一方面是自变量，在这种研究上是没有确定性的，小学语文学习面对的群众是小学生，是思维相对没有那么成熟的小学生，在一切还都是全面接受的阶段，和对一切事物还处于好奇新鲜的阶段，老师扮演着一个更加重要角色，老师要针对于这些客观的条件，多方面的引导和培养小学生的学习和成长，参照与小学语文新课程标准，在学习上的主体，一直都是学生自己，老师所参照的课堂教学一定要根据学生自己的身心发展和语文学习特点，关注个体的差异性，制定不同的教学方法，但都会有一个共同的目的，激发积极性，激发求知欲，有自主意识，改变教学模式，学生不再是被动听课学习，不再是为了完成课堂作业而写作业，这种被迫式的教学已经不符合现在的教学情况，我们应该积极引导学生参与，让他们意识到自己是主体，给予学生实践的时间和空间，发挥学生的主体作用，自主性学习和兴趣的共同影响，对于小学语文的教学有着非常重要的作用，教学不仅是一个知识的传授更多的是一个引导思维的一个过程，尤其是小学生这个年龄阶段更需要一个正确的启蒙，培养独立性，随着年龄的增加，有时候你会发现老师不一定是完全正确的，这时候就需要学生自主思考，理智辨别，“学者需会疑”，这一切都不是一个简单的过程，都是需要前期慢慢的自我培养。
总之，在小学语文的教学上，做好启蒙教学，老师教学的目的是为了让学生能够成为主体，积极主动学习，培养学生的主动性、自觉性，自主性学习和兴趣的培养都是符合小学语文新课程标准，符合现代发展要求，是现存教学模式改革的需要，作为小学语文老师，要教会学生学，采取合适阶段的教学方法激发学习潜能，激发学生的好奇心和求知欲，使学生提高自主学习的能力，培养学习兴趣，发展成适应时代要求的人才。