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【摘要】：现代学徒制试点班“三师”培养教学模式将学生的培养分为三个阶段，即“拜师、出师、谢师”。每个阶段都融入现代学徒制合作企业的岗位实践和“学徒制”文化的传承。通过校企的深度融合、企业师傅的传帮带等，学生在就业竞争力、职业发展能力和“工匠精神”的传承方面表现的更为优异，更符合现代学徒制企业的用人需求和岗位资格标准。
【关键词】：现代学徒制 中辰钢构 教学模式
一、校企合作现代学徒制培养情况
广州城建职业学院“中辰钢构班”从2016年开始现代学徒制试点工作以来，探索“三师”模式的现代学徒培养，将“文化传承”、“工匠精神”的培育贯穿于学徒培养的始终。
广东中辰钢结构有限公司是集建筑钢结构研发应用、设计咨询、加工制作、施工安装与售后服务五位一体的专业钢结构国际化集团公司，同时也是国家“一带一路”战略的积极参与者和推动者。企业与学校有近10年的校企合作历史，每年定期到校选拔优秀人才。2015年11月，2013级中辰钢构订单班学生下去企业进行半年的集中顶岗实习，公司部门负责人结合学生个人情况和爱好特长分配到公司的工程部、质安部、设计部、商务部等4个部门，并举行了隆重的拜师环节。
二、践行“现代学徒制”精神，弘扬“三师”文化育人
广州城建职业学院与广东中辰钢结构有限公司双方共同围绕“现代学徒制”培养基本要求，专门制定订单班人才培养方案，将学生培养成岗位技术过硬、职业素养良好、创新改善能力较强的优秀人才。
现代学徒制“三师”培养教学模式将学生的培养分为三个阶段，即“拜师、出师、谢师”。每个阶段都融入现代学徒制合作企业的岗位实践和“学徒制”文化的传承，通过校企的深度融合、企业师傅的传帮带等，学生在就业竞争力、职业发展能力和“工匠精神”的传承方面表现的更为优异，符合现代学徒制企业的用人需求和岗位资格标准。
（一）拜师
从学徒进入“中辰钢构现代学徒制试点班”之初，由学徒和学校、企业导师自由选择后一对一结对子，完成拜师仪式。
（二）出师
把现代学徒制人才培养分为 “知岗、跟岗、模岗、顶岗”四个阶段，每个阶段设置相应的“出师”标准，让每个学徒对标出师，不合格的采取帮扶等措施，经历出师后最终达到培养目标。
（1）“知岗”阶段：此阶段为学徒第一、二学期的学习，主要集中在校内完成，以通识课程和专业基础课为主。学校导师在第一学期或第二学期带领学生进行企业认知实践，实践项目内容包括專业发展认知、企业文化认知、企业业务认知、工作环境认知、工作岗位认知五个方面。根据五个认知开设企业活动课，由企业导师担任讲课嘉宾，学校导师全程指导陪同。
（2）“跟岗”阶段：此阶段为学徒第三、四学期的学习，课程以专业核心课为主，专业实训课场地由学校实训室转变到企业生产车间，企业导师直接担任课程教师。“中辰钢构现代学徒制试点班”企业导师承担安全文明生产与操作、钢结构制作、钢结构安装三个实训项目的教学。学徒在企业跟随企业导师学习期间，所有教学活动均安排在企业。学校导师负责管理和指导，协助学徒完成“跟岗”阶段的企业实践、技术交流、学生管理等教学活动。
（3）“模岗”阶段：此阶段为学徒第五学期的学习，学徒跟随企业导师在企业各工种岗位模拟实际的工作过程和状态开展工作，企业导师负责学徒“模岗”阶段的工作指导和企业规章制度的学习，学校导师与企业导师沟通反馈，查找学徒岗位能力的不足并予以指导。
（4）“顶岗”阶段：此阶段为学徒第六学期的学习，在一学期的实习期内，由企业导师负责学生实习、工作指导、考核评价等学习内容，学徒以试用工的形式按照企业正常工作制度领取薪酬福利。学校导师定期回访和跟踪，负责学徒的综合指导培训。
（三）谢师
中辰钢构现代学徒制试点班学徒“出师”后，举办“谢师”仪式，由学徒答谢学校和企业导师的辛勤指导，体现感恩忠诚信义的学徒制精神文化。
三、“三师”培养助力“一带一路”建设，瞄准“海外”市场
广东中辰钢结构有限公司积极响应国家“一带一路”建设号召，于2010年在非洲卢旺达成立海外公司，助力非洲的基础设施建设。随着海外公司的发展壮大，符合企业需要的技术技能型人才日益短缺， 2016年“中辰钢构现代学徒制试点班”成立后，校企双方将人才培养的目标瞄准“海外”市场，通过“三师”培养精准对接企业海外公司需求，培养“海外”现代学徒。
校企双方领导远赴非洲卢旺达，与海外公司签订了国际合作办学协议，举行“城建—中辰‘一带一路’校企合作实习基地”挂牌仪式，“中辰钢构班”的部分“出师”学徒也在海外公司的项目工地进行了跟岗实习。校企双方代表在卢旺达受到了中国驻卢旺达特命全权大使饶宏伟的亲切接见，饶大使鼓励中国高校参与卢旺达高等职业教育，为“一带一路”国家共育人才贡献力量。
四、“三师”培养模式有利于提高学生就业竞争力
广州城建职业学院自2010年与广东中辰钢结构有限公司签订第一期“订单班”到如今的“中辰钢构现代学徒制试点班”，学校就业中心通过长期跟踪调查，校企合作培养的人才在专业技术技能、融入速度、对企业文化的认同度、忠诚度等方面均优于社会招聘的人才，企业满意度较高，体现了“三师”培养全过程育人，把握现代学徒制实施的关键点，初步探索出一条适应广东省建筑行业的现代学徒制职业教育模式，在校企协同集团办学、学徒的国际化培养、在岗学徒的实践创新方面有所突破。
【参考文献】
【1】杨翠友 基于岗位课堂开发的现代学徒制人才培养模式探析——以投资与理财现代学徒制专业为例[J].广东水利电力职业技术学院学报， 2018 （1）：16
【关键词】：现代学徒制 中辰钢构 教学模式
一、校企合作现代学徒制培养情况
广州城建职业学院“中辰钢构班”从2016年开始现代学徒制试点工作以来，探索“三师”模式的现代学徒培养，将“文化传承”、“工匠精神”的培育贯穿于学徒培养的始终。
广东中辰钢结构有限公司是集建筑钢结构研发应用、设计咨询、加工制作、施工安装与售后服务五位一体的专业钢结构国际化集团公司，同时也是国家“一带一路”战略的积极参与者和推动者。企业与学校有近10年的校企合作历史，每年定期到校选拔优秀人才。2015年11月，2013级中辰钢构订单班学生下去企业进行半年的集中顶岗实习，公司部门负责人结合学生个人情况和爱好特长分配到公司的工程部、质安部、设计部、商务部等4个部门，并举行了隆重的拜师环节。
二、践行“现代学徒制”精神，弘扬“三师”文化育人
广州城建职业学院与广东中辰钢结构有限公司双方共同围绕“现代学徒制”培养基本要求，专门制定订单班人才培养方案，将学生培养成岗位技术过硬、职业素养良好、创新改善能力较强的优秀人才。
现代学徒制“三师”培养教学模式将学生的培养分为三个阶段，即“拜师、出师、谢师”。每个阶段都融入现代学徒制合作企业的岗位实践和“学徒制”文化的传承，通过校企的深度融合、企业师傅的传帮带等，学生在就业竞争力、职业发展能力和“工匠精神”的传承方面表现的更为优异，符合现代学徒制企业的用人需求和岗位资格标准。
（一）拜师
从学徒进入“中辰钢构现代学徒制试点班”之初，由学徒和学校、企业导师自由选择后一对一结对子，完成拜师仪式。
（二）出师
把现代学徒制人才培养分为 “知岗、跟岗、模岗、顶岗”四个阶段，每个阶段设置相应的“出师”标准，让每个学徒对标出师，不合格的采取帮扶等措施，经历出师后最终达到培养目标。
（1）“知岗”阶段：此阶段为学徒第一、二学期的学习，主要集中在校内完成，以通识课程和专业基础课为主。学校导师在第一学期或第二学期带领学生进行企业认知实践，实践项目内容包括專业发展认知、企业文化认知、企业业务认知、工作环境认知、工作岗位认知五个方面。根据五个认知开设企业活动课，由企业导师担任讲课嘉宾，学校导师全程指导陪同。
（2）“跟岗”阶段：此阶段为学徒第三、四学期的学习，课程以专业核心课为主，专业实训课场地由学校实训室转变到企业生产车间，企业导师直接担任课程教师。“中辰钢构现代学徒制试点班”企业导师承担安全文明生产与操作、钢结构制作、钢结构安装三个实训项目的教学。学徒在企业跟随企业导师学习期间，所有教学活动均安排在企业。学校导师负责管理和指导，协助学徒完成“跟岗”阶段的企业实践、技术交流、学生管理等教学活动。
（3）“模岗”阶段：此阶段为学徒第五学期的学习，学徒跟随企业导师在企业各工种岗位模拟实际的工作过程和状态开展工作，企业导师负责学徒“模岗”阶段的工作指导和企业规章制度的学习，学校导师与企业导师沟通反馈，查找学徒岗位能力的不足并予以指导。
（4）“顶岗”阶段：此阶段为学徒第六学期的学习，在一学期的实习期内，由企业导师负责学生实习、工作指导、考核评价等学习内容，学徒以试用工的形式按照企业正常工作制度领取薪酬福利。学校导师定期回访和跟踪，负责学徒的综合指导培训。
（三）谢师
中辰钢构现代学徒制试点班学徒“出师”后，举办“谢师”仪式，由学徒答谢学校和企业导师的辛勤指导，体现感恩忠诚信义的学徒制精神文化。
三、“三师”培养助力“一带一路”建设，瞄准“海外”市场
广东中辰钢结构有限公司积极响应国家“一带一路”建设号召，于2010年在非洲卢旺达成立海外公司，助力非洲的基础设施建设。随着海外公司的发展壮大，符合企业需要的技术技能型人才日益短缺， 2016年“中辰钢构现代学徒制试点班”成立后，校企双方将人才培养的目标瞄准“海外”市场，通过“三师”培养精准对接企业海外公司需求，培养“海外”现代学徒。
校企双方领导远赴非洲卢旺达，与海外公司签订了国际合作办学协议，举行“城建—中辰‘一带一路’校企合作实习基地”挂牌仪式，“中辰钢构班”的部分“出师”学徒也在海外公司的项目工地进行了跟岗实习。校企双方代表在卢旺达受到了中国驻卢旺达特命全权大使饶宏伟的亲切接见，饶大使鼓励中国高校参与卢旺达高等职业教育，为“一带一路”国家共育人才贡献力量。
四、“三师”培养模式有利于提高学生就业竞争力
广州城建职业学院自2010年与广东中辰钢结构有限公司签订第一期“订单班”到如今的“中辰钢构现代学徒制试点班”，学校就业中心通过长期跟踪调查，校企合作培养的人才在专业技术技能、融入速度、对企业文化的认同度、忠诚度等方面均优于社会招聘的人才，企业满意度较高，体现了“三师”培养全过程育人，把握现代学徒制实施的关键点，初步探索出一条适应广东省建筑行业的现代学徒制职业教育模式，在校企协同集团办学、学徒的国际化培养、在岗学徒的实践创新方面有所突破。
【参考文献】
【1】杨翠友 基于岗位课堂开发的现代学徒制人才培养模式探析——以投资与理财现代学徒制专业为例[J].广东水利电力职业技术学院学报， 2018 （1）：16