比较阅读是语文学习中常用的一种重要方法，它是提升初中学生课内经典古诗文阅读水平的重要手段。本文以教学实际中的做法为案例，谈谈初中经典古诗文阅读中的比较法。
　　 一、在相同或相似主题的作品中比较出不同
　　 在选入初中语文教材的经典诗文中，主题相同或相似的作品不少。如八年级上册第三单元陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》，就存在不少相同之处：从体裁上说，两文都是书信，作者生活在同一时代;从题材和内容上看，都重视对山水的秀美进行细致描绘，仿如一幅秀美的中国山水画;而主旨也有相近之处，借助对山水的热爱、对自然的向往之情，表达出作者自己内心的志趣。
　　 而两文的不同之处，首先体现在主旨上，陶弘景是隐士，受老庄思想影响很深，故表达的归隐志趣真挚而自然;吴均受儒家思想影响，有雄心和骨气，希望有所作为，但怀才不遇，故有牢骚，从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返”一句中可以看出来。其次在语言方面，就写景角度看，陶文简洁、概括，吴文细致入微。
　　 教材将陶弘景的《答谢中书书》与苏轼的《记承天寺夜游》放在一起，两文也有可比较之处，比如都是散文小品，篇幅短小，但苏轼在文中表达的怀才不遇、无奈之中的闲适和豁达，与陶文的主旨却并不相同。
　　 二、在不同作者的作品中比较出相同
　　 不同作者所写的作品思想內容自然不同，但有时候也可以从中比较出一些相同之处来，能开拓学生的思维，帮助学生更好地理解这些诗文。
　　 如柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》。柳宗元生活在中唐，积极用世，参加改革集团，改革失败后被贬到柳州，写下著名的“柳州八景”散文，《小石潭记》是其中的代表作之一，作者在文中表达了失意忧伤、苦闷怨愤的情绪;范仲淹生活在北宋中期，幼年生活艰苦，勤奋读书，深受儒家思想影响，胸怀宽广，抱负远大，是著名的革新派领袖，他在《岳阳楼记》中表现出强烈的责任感和担当精神;欧阳修与范仲淹属同时代人，还是同事，也深受儒家思想影响，在《醉翁亭记》中抒发了与民同乐的欢欣，表达了豁达的思想境界。
　　 这三篇文章行文风格上文如其人，《小石潭记》沉郁顿挫，《岳阳楼记》庄严端正，《醉翁亭记》宽简轻松;三个作者在文中表达的思想感情虽然各异，但共同之处是，他们都是儒家思想的实践者，都具有崇高的政治理想，都参加了朝廷的改革，失败后被贬官到外地，写下了这些不朽之作，只是面对失败，表现出不同的态度和感情;从写作手法上看，三篇都是写景抒情的名篇，都是将叙述、描写、抒情或议论融为一体，相得益彰。
　　 三、在同一个作者的作品中比较出其思想的演变
　　 教材中不乏相同作者的不同作品，这时候，教师就要引导学生对所学同一作者的不同作品进行比较，帮助学生对这个作者的思想有比较整体的理解，加深印象。
　　 比如陶渊明，教材中先后选了他的散文《桃花源记》、诗歌《归园田居》和《饮酒》（其五）。教学时，除了要较具体地介绍作者生平和思想之外，教师有必要对这几篇作品相互比较，相互印证，甚至引入陶渊明其它相关作品，这样才能让学生更好地理解陶渊明的思想，明白他受儒家思想影响，渴望社会清明、环境美丽、百姓安居乐业的田园生活，这在《桃花源记》中得到完整体现。同时，东晋时期老庄思想盛行，陶渊明也受到很大影响，因此他后期的思想变为崇尚隐逸，《归园田居》等诗歌可为明证。
　　 陶渊明是中国文学史上的一个重要诗人，是田园诗派的开山之祖，因此，引导学生通过作品比较全面地了解陶渊明和田园诗派的情况，对学生理解后世田园诗派的经典诗人和作品也有很大的帮助。
　　 比较阅读法是培养学生思维、提升初中学生古诗文阅读水平的有效方法，如果能结合实际、加强运用和优化研究，将有利于整合学习资源，大大提高初中生经典阅读的效果。【本文系广州市教育科学规划2018年度立项课题一般课题“初中语文主题单元教学与经典阅读整合的研究”的研究成果，课题编号：201811591】
　　 责任编辑 晁芳芳