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摘要：在国际交往逐渐频繁的背景下，英语这一门学科受到了越来越多的关注。如何提高学生的英语水平、提高英语教学的有效性成为了国家教育部和相关教育工作人员甚至是整个社会关注讨论的热点话题。而在高中英语教学中，读后续写教学是实现英语教学目标的重要举措，因此教育工作者应该更加重视高中英语读后续写教学。本文通过对高中英语读后续写教学的探究，强调了读后续写教学在高中英语教学中的重要性，从三个方面论述了基于读后续写高中英语写作教学的实施策略，希望能夠对从事高中英语教学工作的教育者们带来一些积极的借鉴作用。
关键词：读后续写;高中英语;写作教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-022
前言
如今，经过教育的发展和改革，英语作文这一板块在高考试卷中所占的分数已经上升为40分。在这样的情况下，高中英语教师更需要注重基于读后续写写作教学。良好的读后续写教学在高中英语课程中占有重要的地位，加强对高中生的读后续写训练不仅仅有利于提高学生的英语水平，同时还能够培养学生的语言综合能力。因此，在实际的高中英语教学中，教师要根据学生的实际特征和现实情况，加强对学生的读后续写训练，通过不断的探索和尝试找到最佳的教学方式，以不断提升英语教学的质量和效率。
（一）选择高中生会感兴趣的题材
在常规教学中，写作题材是丰富多彩的，但仍可在教材中找到与之相关的主题。因此，在实际的教学中，英语教师可以围绕课本内容，根据学生的认知水平、学习能力等等实际特征和现实情况，挑选一些具有强烈的教学意义的且学生感兴趣的题材进行读后续写的教学，从而在最大程度上激发学生对读后续写的热情和兴趣。在挑选教材的时候，英语教师可以将自己经过筛选后的题材拿给学生们，让学生们根据自己的兴趣进行自主选择，这样一来，便能够在很大程度上调动学生们对读后续写的积极性了。在这个读后续写教学的过程中，英语教师还应该积极地创设师生互动和生生互动的机会，这样也有利于提升教学的有效性。关于读后续写的主题，教师除了要学生的兴趣，还应该注意主题方向的正确性以及内容和难易程度。比如，以“friendship”这一教学内容为例。高中阶段正是学生们情感非常浓厚的一个时期，因此友谊是他们非常感兴趣的话题。在实际的教学中，教师可以让学生们以小组为单位谈论自己和朋友之间发生的趣事，分享自己和朋友之间深厚的情感。在给出基本的脉络之后，英语教师就可以引导学生们进行自主的创作了。
（二）在日常教学中培养学生的写作能力
如果说积累英语词汇、学习英语课程是一个输入的过程，那么读后学些写作便是学生输出的过程。因此，想要实现输出结果的理想化，首先就要注重输入过程。为了更好地实现英语读后续写教学的有效性，英语教师要在平时的教学中注重培养学生们的听说能力，从而提高学生对英语的感知能力，为读后续写奠定殷实的基础。比如，英语教师可以通过课堂问答的方式培养学生的听说能力。高中英语课本上总是能够看到很多图片，这些图片大多都是暗含了这一章节的重点内容。所以，在课文讲解完之后英语教师可以针对这些图片向学生们提问，例如“what do you see from these pictures？”、“what are the relationships in the pictures？”、“what happens in these pictures？”、“what can you learn from these pictures？”等等。这样一来，学生们不仅仅能够提高他们的听说能力，而且还能够发散思维，从而为更好地进行读后续写打好基础。除此之外，英语教师还可以将学生身边的生活融入到英语教材中。比如，在讲到与人物性格特征相关的知识时，英语教师可以将班级分为若干个小组，然后将每个小组分为两个队伍。一队代表中国学生，另一队代表外国来华的交换生。同时给予学生们适当的情景，要求学生们通过人物扮演的方式依次介绍自己并根据自己想问的问题与对方进行交流。比如在这个过程中，我们可以听到类似这样的对话：“I am outgoing and I like making friends. I like drawing and running. How about you？”这样一来，不仅仅能够激发学生的兴趣和热情，还能够在无形中提高学生们的听说能力，不断促进学生们语言表达能力的发展。为了更好地落实读后续写教学，在完成听说训练之后，教师要注意引导学生们将所学到的知识转化为写作素材。
（三）引导学生们进行自主探究和组内探索
高中英语读后续写是开放的，所以每个学生对同一主题都会写出不同的答案。为了尽可能地让学生们发挥他们的想象力，丰富他们的语言知识，提高他们应用语言的能力，英语教师可以让他们进行自主探究。此外，为了有效地提升高中英语读后续写教学的效率，教师还应该指导学生们进行组内探索。通过组内探索，学生们不仅仅能够强化自身对英语知识的理解，从而更好地进行读后续写，而且还能够在无形中提升自身在语言综合运用方面的能力。读后续写最大的特征就是空间性。不管是文化还是知识，都有很大的空间可以让学生们发挥。因此，英语教师要充分地运用好这一特征，尊重学生们的想法，让学生们尽可能地发挥自己的想象力，帮助学生们提升他们的灵活性，为读后续写的课堂增添更多的光彩。具体而言，教师可以给出一个放开性的主题，让学生们根据这个主题进行组内探索，和小组成员一起交流有关这一主题在英语、文化、技能方面的知识，从而不断提升他们的语言运用能力。
结语
总而言之，读后续写教学是高中英语教学中占有重要的地位。因此，在实际的教学工作中，高中英语教师不仅仅要注重读后续写教学，还应该积极找寻读后续写的教学策略，学会选择高中生会感兴趣的题材，在日常教学中培养学生的听说能力，引导学生们进行自主探究和组内探索，从而不断提升学生读后续写的能力和英语水平，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]米占东，张振敏.基于读后续写的高中生英语学科核心素养培养的教学实践与思考 ——以第三单元Reading Task阅读课文 A Night In The Mounting为例[J].英语教师，2019，19（19）：85-93.
[2]黄泓萍.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2019，（4）.
关键词：读后续写;高中英语;写作教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-022
前言
如今，经过教育的发展和改革，英语作文这一板块在高考试卷中所占的分数已经上升为40分。在这样的情况下，高中英语教师更需要注重基于读后续写写作教学。良好的读后续写教学在高中英语课程中占有重要的地位，加强对高中生的读后续写训练不仅仅有利于提高学生的英语水平，同时还能够培养学生的语言综合能力。因此，在实际的高中英语教学中，教师要根据学生的实际特征和现实情况，加强对学生的读后续写训练，通过不断的探索和尝试找到最佳的教学方式，以不断提升英语教学的质量和效率。
（一）选择高中生会感兴趣的题材
在常规教学中，写作题材是丰富多彩的，但仍可在教材中找到与之相关的主题。因此，在实际的教学中，英语教师可以围绕课本内容，根据学生的认知水平、学习能力等等实际特征和现实情况，挑选一些具有强烈的教学意义的且学生感兴趣的题材进行读后续写的教学，从而在最大程度上激发学生对读后续写的热情和兴趣。在挑选教材的时候，英语教师可以将自己经过筛选后的题材拿给学生们，让学生们根据自己的兴趣进行自主选择，这样一来，便能够在很大程度上调动学生们对读后续写的积极性了。在这个读后续写教学的过程中，英语教师还应该积极地创设师生互动和生生互动的机会，这样也有利于提升教学的有效性。关于读后续写的主题，教师除了要学生的兴趣，还应该注意主题方向的正确性以及内容和难易程度。比如，以“friendship”这一教学内容为例。高中阶段正是学生们情感非常浓厚的一个时期，因此友谊是他们非常感兴趣的话题。在实际的教学中，教师可以让学生们以小组为单位谈论自己和朋友之间发生的趣事，分享自己和朋友之间深厚的情感。在给出基本的脉络之后，英语教师就可以引导学生们进行自主的创作了。
（二）在日常教学中培养学生的写作能力
如果说积累英语词汇、学习英语课程是一个输入的过程，那么读后学些写作便是学生输出的过程。因此，想要实现输出结果的理想化，首先就要注重输入过程。为了更好地实现英语读后续写教学的有效性，英语教师要在平时的教学中注重培养学生们的听说能力，从而提高学生对英语的感知能力，为读后续写奠定殷实的基础。比如，英语教师可以通过课堂问答的方式培养学生的听说能力。高中英语课本上总是能够看到很多图片，这些图片大多都是暗含了这一章节的重点内容。所以，在课文讲解完之后英语教师可以针对这些图片向学生们提问，例如“what do you see from these pictures？”、“what are the relationships in the pictures？”、“what happens in these pictures？”、“what can you learn from these pictures？”等等。这样一来，学生们不仅仅能够提高他们的听说能力，而且还能够发散思维，从而为更好地进行读后续写打好基础。除此之外，英语教师还可以将学生身边的生活融入到英语教材中。比如，在讲到与人物性格特征相关的知识时，英语教师可以将班级分为若干个小组，然后将每个小组分为两个队伍。一队代表中国学生，另一队代表外国来华的交换生。同时给予学生们适当的情景，要求学生们通过人物扮演的方式依次介绍自己并根据自己想问的问题与对方进行交流。比如在这个过程中，我们可以听到类似这样的对话：“I am outgoing and I like making friends. I like drawing and running. How about you？”这样一来，不仅仅能够激发学生的兴趣和热情，还能够在无形中提高学生们的听说能力，不断促进学生们语言表达能力的发展。为了更好地落实读后续写教学，在完成听说训练之后，教师要注意引导学生们将所学到的知识转化为写作素材。
（三）引导学生们进行自主探究和组内探索
高中英语读后续写是开放的，所以每个学生对同一主题都会写出不同的答案。为了尽可能地让学生们发挥他们的想象力，丰富他们的语言知识，提高他们应用语言的能力，英语教师可以让他们进行自主探究。此外，为了有效地提升高中英语读后续写教学的效率，教师还应该指导学生们进行组内探索。通过组内探索，学生们不仅仅能够强化自身对英语知识的理解，从而更好地进行读后续写，而且还能够在无形中提升自身在语言综合运用方面的能力。读后续写最大的特征就是空间性。不管是文化还是知识，都有很大的空间可以让学生们发挥。因此，英语教师要充分地运用好这一特征，尊重学生们的想法，让学生们尽可能地发挥自己的想象力，帮助学生们提升他们的灵活性，为读后续写的课堂增添更多的光彩。具体而言，教师可以给出一个放开性的主题，让学生们根据这个主题进行组内探索，和小组成员一起交流有关这一主题在英语、文化、技能方面的知识，从而不断提升他们的语言运用能力。
结语
总而言之，读后续写教学是高中英语教学中占有重要的地位。因此，在实际的教学工作中，高中英语教师不仅仅要注重读后续写教学，还应该积极找寻读后续写的教学策略，学会选择高中生会感兴趣的题材，在日常教学中培养学生的听说能力，引导学生们进行自主探究和组内探索，从而不断提升学生读后续写的能力和英语水平，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]米占东，张振敏.基于读后续写的高中生英语学科核心素养培养的教学实践与思考 ——以第三单元Reading Task阅读课文 A Night In The Mounting为例[J].英语教师，2019，19（19）：85-93.
[2]黄泓萍.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2019，（4）.