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摘 要：化学是初中阶段教学重难点，由于其知识点难度较大且涉及物质种类较多，许多学生缺乏有效学习方法致使自身成绩下降。体验式教学法作为现阶段备受教师提倡的教学方法之一，其相较于过去的教学方法更加注重师生间互动交流，提倡教师引导学生更加积极主动地参与到学习过程中，从各个方面打造高效课堂，不断优化当今初中化学教学。本文结合现阶段初中化学教学实际情况，论述体验式教学法的应用。
关键词：体验式教学法；初中化学课堂；应用
随着教学的不断发展，传统的讲授式教学已逐渐显露出其弊端，越来越多教师开始尝试新型教学方法以提高教学效率及自身教学水平。当今教育提倡师生间形成和谐关系，且更加注重学生学习的自主性，故体验式教学法得到越来越多教师的认可与运用，但现阶段仍有部分教师存在对体验式教学法的重视度不足的问题，要改变这种现状，教师应不断尝试运用体验式教学法并善于发现其优势所在，更加熟练地予以运用。
一、 使课堂富有趣味性
体验式教学法注重学生动手操作过程，对学生而言自由度较高，其能显著提高课堂趣味性，更能吸引学生注意力到课堂学习中，有利于提高其课堂效率。在教学过程中，教师应给学生实践操作的空间及时间，让学生不仅学习到理论知识，同时拥有对知识进行实践的能力，在激发学生兴趣的同时培养学生使其成为应用型人才。例如在教学《氧气》一课时，教师可以在课堂上为学生演示制取氧气的实验，先告诉学生：实验的原理为双氧水在二氧化锰的催化下会分解为水和氧气，将实验器材的名称以及实验具体操作步骤传授给学生，亲自为学生演示一遍后鼓励学生自愿举手，由教师挑选出一名举手学生上台实践操作。同时教师也可以让学生操作检验氧气性质的实验：让学生自愿上台并给其一根带火星的木条，让其将木条伸至瓶口并观察木条复燃状况，在观察到木条复燃后告诉学生：氧气具有助燃性。让学生亲自体验各实验过程能使学生发现学习化学的乐趣，不仅有利于帮助学生理解并掌握知识，更能使学生具有一定的实践能力，对其综合素质的提升具有很大促进作用。
二、 构建良好师生关系
体验式教学法中教师和学生拥有许多相互沟通、互动交流的时间，教师可以教给学生优秀的学习方法及技巧，而学生可以对自身存在的问题及时向教师寻求帮助，且能更加配合教师的各项工作，对班级教学管理效率的提高有很大帮助。首先教师在课堂上应避免出现一味的传授知识的现象，注重与学生间互动，例如在教学《溶液的形成》一课时，教师可以在教学生溶液的定义时先提出问题：生活中有哪些溶液？给学生一定交流时间后抽查提问，并将各学生的回答写在黑板上，随后进行逐一分析。在学生透彻理解溶液的定义后，教师也可以提出问题：“蔗糖水是溶液吗？”“把沙子放到水里并搅拌后形成的液体是溶液吗？”等等，鼓励学生发表看法并和教师交流，及时指出学生错误观点并予以纠正，对学生思维优秀之处及时予以表扬，以培养学生自信心。在互动交流时，教师应以鼓励为主，善于发现并指出学生思维闪光点，使学生感到学习化学并非难事，以使其拥有对待学习正确的态度。
三、 培养学生小组合作能力
在运用体验式教学法过程中，教师往往会在提出问题后留给学生一定自行思考及小组交流时间，对学生而言单独解决各类化学问题难度较大，而小组合作的方式则能集思广益，有利于更高效的解答各类问题，且有助于提高其合作能力。在教学过程中，首先教师应在提出问题后不着急为学生讲解，而应鼓励学生自行思考并分析问题后互相交换意见，发表自身看法并不断完善自身思路。其次由于初中生思维具有局限性，有些问题单靠学生无法解决，教师可以主动向学生提供帮助，询问其是否存在问题并适当进行思维启发。最后教师应注重总结，单靠学生的讨论与总结无法使其形成知识框架，相较于学生，教师拥有长时间教学经验，对各课时重点有更深的理解，教师应告诉学生复习的重点并培养其解题技巧，帮助学生把握知识重点，使其更加高效的学习。学生在今后会身处在许多个集体中，拥有一定合作能力对其发展有很大帮助，初中阶段又是培养学生各项优秀意识及能力的关键阶段，教师应在此阶段注重学生合作学习过程。
四、 培养学生学习自主性
对学生而言，若单纯依靠教师讲学则不仅会使自身学习成绩下降，更会产生依赖心理，且一味地被动接受知识会使自身学习效率低下，而自学过程不仅能使学生摆脱被动学习状态，同时能使其拥有对待学习的良好态度。体验式教学模式的良好运用能将学生置于教学主体地位，使教师更多地扮演引导者角色，有助于培养学生学习自主性，使学生了解主动学习的意义。首先教师应在课堂上多给学生留一些思考时间，让其结合已学知识对新学知识尝试进行理解，使学生在不断摸索过程中形成最适合自身的学习方法。其次教师应告诉学生主动学习的重要性，使学生意识到被动学习与主动学习的区别，鼓励学生在课堂上及课下相互激励，也可以在课堂上开展竞赛活动，激励学生竞相完成学习任务以提高其课堂参与热情。
五、 结语
当今教育理念不断更新，各类优秀教学方法也随之产生，体验式教学法作为其中之一，对学生发展及良好师生关系的构建具有重要影响。化学课程的开展从初三开始，学生大多初次接触化学，采取正確的教学方法能为其今后学习更深层次的化学知识打下良好基础，能使学生对化学学科有更好的理解。本文结合现阶段初中化学教学实际情况，从使课堂富有趣味性、构建良好师生关系、培养学生小组合作能力以及培养学生学习自主性四个方面对体验式教学法在教学中的应用进行分析。要充分发挥此种教学模式的优点，教师应在实践过程中不断探究并寻求最佳教学方案，使学生各项能力均能得到提高。
参考文献：
[1]杨久武.体验式教学模式在初中化学课堂中的应用[J].新课程·中学，2016（6）.
[2]侍立新.初中化学教学中实施体验式教学模式[J].中学生数理化：教与学，2016（9）.
作者简介：
葛娟，江苏省宿迁市，沭阳县怀文中学。
关键词：体验式教学法；初中化学课堂；应用
随着教学的不断发展，传统的讲授式教学已逐渐显露出其弊端，越来越多教师开始尝试新型教学方法以提高教学效率及自身教学水平。当今教育提倡师生间形成和谐关系，且更加注重学生学习的自主性，故体验式教学法得到越来越多教师的认可与运用，但现阶段仍有部分教师存在对体验式教学法的重视度不足的问题，要改变这种现状，教师应不断尝试运用体验式教学法并善于发现其优势所在，更加熟练地予以运用。
一、 使课堂富有趣味性
体验式教学法注重学生动手操作过程，对学生而言自由度较高，其能显著提高课堂趣味性，更能吸引学生注意力到课堂学习中，有利于提高其课堂效率。在教学过程中，教师应给学生实践操作的空间及时间，让学生不仅学习到理论知识，同时拥有对知识进行实践的能力，在激发学生兴趣的同时培养学生使其成为应用型人才。例如在教学《氧气》一课时，教师可以在课堂上为学生演示制取氧气的实验，先告诉学生：实验的原理为双氧水在二氧化锰的催化下会分解为水和氧气，将实验器材的名称以及实验具体操作步骤传授给学生，亲自为学生演示一遍后鼓励学生自愿举手，由教师挑选出一名举手学生上台实践操作。同时教师也可以让学生操作检验氧气性质的实验：让学生自愿上台并给其一根带火星的木条，让其将木条伸至瓶口并观察木条复燃状况，在观察到木条复燃后告诉学生：氧气具有助燃性。让学生亲自体验各实验过程能使学生发现学习化学的乐趣，不仅有利于帮助学生理解并掌握知识，更能使学生具有一定的实践能力，对其综合素质的提升具有很大促进作用。
二、 构建良好师生关系
体验式教学法中教师和学生拥有许多相互沟通、互动交流的时间，教师可以教给学生优秀的学习方法及技巧，而学生可以对自身存在的问题及时向教师寻求帮助，且能更加配合教师的各项工作，对班级教学管理效率的提高有很大帮助。首先教师在课堂上应避免出现一味的传授知识的现象，注重与学生间互动，例如在教学《溶液的形成》一课时，教师可以在教学生溶液的定义时先提出问题：生活中有哪些溶液？给学生一定交流时间后抽查提问，并将各学生的回答写在黑板上，随后进行逐一分析。在学生透彻理解溶液的定义后，教师也可以提出问题：“蔗糖水是溶液吗？”“把沙子放到水里并搅拌后形成的液体是溶液吗？”等等，鼓励学生发表看法并和教师交流，及时指出学生错误观点并予以纠正，对学生思维优秀之处及时予以表扬，以培养学生自信心。在互动交流时，教师应以鼓励为主，善于发现并指出学生思维闪光点，使学生感到学习化学并非难事，以使其拥有对待学习正确的态度。
三、 培养学生小组合作能力
在运用体验式教学法过程中，教师往往会在提出问题后留给学生一定自行思考及小组交流时间，对学生而言单独解决各类化学问题难度较大，而小组合作的方式则能集思广益，有利于更高效的解答各类问题，且有助于提高其合作能力。在教学过程中，首先教师应在提出问题后不着急为学生讲解，而应鼓励学生自行思考并分析问题后互相交换意见，发表自身看法并不断完善自身思路。其次由于初中生思维具有局限性，有些问题单靠学生无法解决，教师可以主动向学生提供帮助，询问其是否存在问题并适当进行思维启发。最后教师应注重总结，单靠学生的讨论与总结无法使其形成知识框架，相较于学生，教师拥有长时间教学经验，对各课时重点有更深的理解，教师应告诉学生复习的重点并培养其解题技巧，帮助学生把握知识重点，使其更加高效的学习。学生在今后会身处在许多个集体中，拥有一定合作能力对其发展有很大帮助，初中阶段又是培养学生各项优秀意识及能力的关键阶段，教师应在此阶段注重学生合作学习过程。
四、 培养学生学习自主性
对学生而言，若单纯依靠教师讲学则不仅会使自身学习成绩下降，更会产生依赖心理，且一味地被动接受知识会使自身学习效率低下，而自学过程不仅能使学生摆脱被动学习状态，同时能使其拥有对待学习的良好态度。体验式教学模式的良好运用能将学生置于教学主体地位，使教师更多地扮演引导者角色，有助于培养学生学习自主性，使学生了解主动学习的意义。首先教师应在课堂上多给学生留一些思考时间，让其结合已学知识对新学知识尝试进行理解，使学生在不断摸索过程中形成最适合自身的学习方法。其次教师应告诉学生主动学习的重要性，使学生意识到被动学习与主动学习的区别，鼓励学生在课堂上及课下相互激励，也可以在课堂上开展竞赛活动，激励学生竞相完成学习任务以提高其课堂参与热情。
五、 结语
当今教育理念不断更新，各类优秀教学方法也随之产生，体验式教学法作为其中之一，对学生发展及良好师生关系的构建具有重要影响。化学课程的开展从初三开始，学生大多初次接触化学，采取正確的教学方法能为其今后学习更深层次的化学知识打下良好基础，能使学生对化学学科有更好的理解。本文结合现阶段初中化学教学实际情况，从使课堂富有趣味性、构建良好师生关系、培养学生小组合作能力以及培养学生学习自主性四个方面对体验式教学法在教学中的应用进行分析。要充分发挥此种教学模式的优点，教师应在实践过程中不断探究并寻求最佳教学方案，使学生各项能力均能得到提高。
参考文献：
[1]杨久武.体验式教学模式在初中化学课堂中的应用[J].新课程·中学，2016（6）.
[2]侍立新.初中化学教学中实施体验式教学模式[J].中学生数理化：教与学，2016（9）.
作者简介：
葛娟，江苏省宿迁市，沭阳县怀文中学。