[摘 要]英语听说能力是中学生英语综合运用能力的两个重要组成部分，要培养学生这两个方面的能力，应该从培养学生良好的听说习惯、重视课堂教学的主渠道作用、进行针对性的训练、调动学生积极性等几个方面下工夫。
　　[关键词]英语教学；听说训练；提高效率
　　
　　英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。但在中国农村学校，由于语言环境相对欠缺以及教学理念等因素的影响，在英语教学的整个过程中，教师很少设计听说活动，大多听说训练只听不说或只说不听。这导致学生严重缺乏语言表达能力，无法进行正常的语言交流。如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练呢？教师可从以下几个方面入手。
　　一、培养学生良好的听说习惯
　　兴趣是学生学习的最大动力，教师只是学习活动中的引导者和组织者。教师要把学生的积极因素都调动起来。如按照学生听说能力的水平高低分组，安排能力相对强的学生担任组长，每组的成员以3至5人为宜。借助教材录音、英语歌曲、电视广播、音像电影等，鼓励学生尽可能多说多听。如引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning！I’m sorry！Thank you！还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用Read?after?me?look?at?the?blackboard等组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
　　二、重视课堂教学的主渠道作用
　　1.在每一堂课的前五分钟，可以安排学生对话。谈话的内容可以灵活些，可谈他们之间的事、家里的事、自己身边的人和事。目的是让学生都开口说英语，一些能力较差的学生也易于激发信心。在这种情况下，学生很容易找到自信心和成就感。
　　2.要善于运用教材中的对话内容创设情境教学。让学生小组自编自演对话，让学生评委根据表演情况进行点评和评比并举行颁奖仪式。在这项活动中，学生提供台词、编动作、制作道具、布置场景等，努力营造强烈而又真实自然的英语交际氛围。
　　3.在完成教学内容的基础上，恰到好处地挖掘一些学生感兴趣的而教材中又没有涉及到知识和背景。可以在中学教学中补充一些不同类型的名著和名篇介绍性内容，这对于培养学生的文化底蕴和鉴赏力是大有益处的。
　　4.结合单元教学中的How do you make a banana milk shake等教学内容，真实地呈现学生了解的重要的人物和事件、时事动态、生活故事、焦点热点问题等内容，把教材和现实社会生活相结合，同时又把实际生活引入到教学过程中，启迪学生对人生的感悟。
　　三、多做针对性的训练
　　英语文字形、音、义并无有机的结合，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯表达用语，也存在一些汉、英思维上的差异。在这样的条件下，学生如果不能听懂，也就不会读和说，文字的形义也就不能记牢。所以，必须让学生多听、多读、多说，记住英语单词的形义。要多花时间和精力训练学生的基本功，让学生掌握读音规则、规律，多模仿标准的英语发音，从单音词逐步过渡到听说短语、日常用语和句子，再过渡到讲对话、短文和故事。有针对性的训练可以在课堂内或在课外活动的方式进行，如采用郊游、小记者采访、英语角、英语广播等方式。也可以创设条件去参加一些社会实践活动，如担任导游、参加联欢、接待外宾等。应该说，户外活动最大的好处是可以消除学生的紧张感、焦虑感，最大限度地激发学生的积极性。但切忌避免学生 “小和尚念经”有口无心式地去听或说。
　　四、发挥教师主导作用调动学生积极性
　　实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法和技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。如教师上课提问时，注意学生的心理情绪；提问时，面要广；还要使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会。特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们开口说英语。总之，提问的技巧就是要争取照顾每个学生，调动他们的学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，使中学英语教学达到课程标准提出的要求和目的。
　　责任编辑 余 华