[摘 要]把课堂还给学生，既有利于调动学生学习的能动性，又能促进学生由被动学习转化为主动学习。有效的课堂教学有赖于教师引导学生兴趣自学，活跃学生的思维，发展创造力，培养合作的意识，形成丰富的体验，最终达到提高教学效率的目的。
　　[关键词]英语；课堂效率；自主学习；兴趣
　　新课程呼唤学生的主体意识，关注学生的主体地位。学生主体观，以生为本，似乎已经成为教师们的共识，只有培养和发挥学生的积极主动性、独立性和创造性，才能提高学生的自主意识和主体能力。
　　一、相信学生，大胆地运用学生资源
　　一般来说，英语教师备课时总是担心设计的问题学生回答不出来，课堂中补充的资料学生知之甚少，课堂气氛死气沉沉，这些几乎是每个英语教师在设计课堂中所遇到的问题。因此，教师必须注重学生的预习，在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，给予充足的时间查阅资料。
　　如在讲必修2，Unit 4 Wildlife Protection前，可让学生查找有关世界野生动植物的情况和一些稀有动植物灭亡的原因，思考应该采取什么样的保护措施等。学生对亲近自然的话题非常感兴趣，而且能够踊跃地上台讲解自己所掌握的信息，说得很有条理，这样就达到了“不教而教”的效果。
　　二、拓宽教学方法，促进学生实践
　　传统的高中英语教学方法“满堂灌”，使得学生对英语越来越没兴趣，爱英语的学生会越来越少。所以，课堂上，教师的作用在于组织、引导，在学生无所适从时给以恰当的点拨。教师将课堂的大部分时间给了学生，使得学生有时间去对问题进行充分的思考争论，让学生尽可能地展示其丰富的知识、敏锐的思考及其独特的解决问题的方法。
　　如在讲Unit 2 The Olympic Games时，笔者运用刘欢的《我和你》这首歌引入，要求全班学生齐唱这首歌，也截取了奥运会的一些精彩视频让学生看。学生对奥运会这个话题非常感兴趣，特别是成绩稍落后爱好体育的学生们。
　　三、巧设情境，让学生自主参与实践
　　教师要让课堂教学吸引学生，引起学生的好奇心、对知识的渴望，让他们去感受、亲近新鲜事物。要通过设置一些特定的学习情境，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、听、说，感觉、发现和提问，从而培养学生强烈的学习兴趣 ，激发学生参与的欲望，达到主动参与实践的目的。
　　如在讲Uuit 1 Cultural relics中的Reading时，笔者结合图片，把学生带到一个非常美的Amber Room中，使学生有种身临其境的感觉。
　　四、抓住好奇心，将学生领进真实的问题情境
　　教师在组织教学时必须时刻关注并追随学生的思维活动，不断地调整自己的思维，提醒学生分析自己的推测，促使学生进行比较，产生新的问题，从而保证教学活动高质量的进行。只有抓住了学生的好奇心，每一堂课才会有意想不到的收获，才会有新的发现。
　　实践证明，当教师把学生当做学习的主人、课堂的主人时，课堂才会活起来，学生才有可能得到发展；当学生活泼敏捷和富有朝气时，教学才能富有实效。课堂上充满活力，充满激情，课堂便成为学生个人魅力的展台，学生就会人在课堂，心在课堂。
　　责任编辑 一 觉