常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。十几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
　　
　　一、旧导新法
　　
　　一个新的数学问题的解法往往离不开旧的数学知识，而且大多是化归为旧的数学问题来解决，这样引入新课既复习了上节课的重点内容，又点明了新课的目的任务；既抓住了新旧知识的内在联系，又培养了学生的学习习惯和思维方法，因此，在讲授新课时注意温故知新，以旧导新也是十分重要的。例如：我在讲“一元二次方程的根与系数关系”时，先在黑板上写出几个一元二次方程的求根公式加以证明。这样的导入，学生能从旧知识的复习中自然获得新知识，并经历“探索——观察——归纳——证明”的数学学习过程。
　　
　　二、类比导入法
　　
　　在讲相似三角形性质时，可以以全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
　　
　　三、新手实践导入法
　　
　　亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手、动脑去探索知识，发现真理。例如：在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
　　
　　四、反馈导入法
　　
　　根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如：在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
　　
　　五、设疑式导入法
　　
　　设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
　　
　　六、直接导入法
　　
　　它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如：在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
　　
　　七、强调式导入法
　　
　　根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就来学习，第七章圆。
　　
　　八、演示教具导入法
　　
　　演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：我在讲平行四边形和特殊平行四边形的性质和判断时，就做了可以活动的平行四边形教具来演示它们之间的关系。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
　　总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，激发学习兴趣，使之乐于学，启迪学生思维，使之善于学。探究数学课引入的艺术，诱发学生学习的兴趣是培养和发展学生非智力因素的起点，也是当前新课程教学改革的突破。
　　（作者单位：331600江西省吉水县吉水三中）