中学地理新课程教学的实施，改变了过去传统的教学模式。新的地理课程标准强调：“地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”在新课程标准下，教师应怎样做才能更好地进行初中地理教学，使学生学好地理课呢？笔者根据自己教学的点滴经验浅谈一点体会，供大家参考。
　　一、研究课程标准，转变传统观念
　　笔者以为，过去经验丰富具有娴熟扎实的教学基本功的地理教师，不能全凭经验教学，应从传统的教学模式中解放出来，加强理论和业务知识学习，订阅一些地理方面的教学杂志，学习先进的教育理论和教学方法，改变自己的知识结构，深刻研究初中地理教学大纲所规定的目标任务，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用，要拓宽学生的知识面，把握教育改革与发展的方向，在创新思维、创新教学上狠下功夫，从教育观、人生观、价值观、教学方法和创新手段上积极思考和实践。
　　那么，怎样才能提高地理教师的素质呢？笔者认为应注重如下几个方面：第一、加强师德修养，提高思想素质，具备奉献精神。第二、加强继续教育，提高业务素质。第三、加强教育研究，提高教研素质。第四、深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。
　　二、改变教学方法，优化教学过程
　　第一，地理新教材要求我们必须改变教学方法。传统的地理教学，只是把具体的知识要素作为重要内容来讲授，忽视系统的知识结构和分析方法，这样很难使学生提高认识，培养能力，因此教学中要重点分析知识结构体系，并引导学生捕捉知识要素，使其各得其所，实现要素和结构的有机统一，使学生获得分析、综合、评比、概括、比较等各种能力。要切实加强地理素质教育，要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生实际出发制定教学策略，灵活运用教学方法，努力培养他们的地理意识、能力与创新精神。
　　第二，要面向全体学生，关注个体差异。教师不能用一个模式去塑造和评价学生，要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增，替换例子，调整教法。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。
　　第三，要注重“双基”。在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握，“基础知识”和“基本技能”是基础教育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。
　　第四，要充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境（学校、社区、家庭）校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。新标准强调课程的开放性，作为教师，我们要改变过于注重教科书的倾向。教师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的知识点的汇集。教材是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终目的。在某种程度上说，教材是教学手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，要恰当选择和组合多种课程资源（教材、参考书、学生工具书、用于培养技能的学具、电影、幻灯、录像（音）带、图片等）和各种直观教学手段来丰富课堂，充分发挥现代教育技术在解决教学中的重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。
　　三、不断总结、认真反思
　　教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。每上完一节课,教师首先应进行自我评价,看这节课成功与失败的地方在哪里,并查找出原因,做好课后记录，发现漏洞及时纠正;其次通过批改作业发现存在的问题;第三听取学生意见,上完课后,分别叫几个优等生或中等生和成绩稍差的学生,听听他们对本节课的看法。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。