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【摘要】课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。教学设计要符合学生的实际，教学设计要从学生的问题出发，设计学习方法应该多样，新课程要求教师是一个决策者、创造者，而不是教材的忠实执行者。
【关键词】设计 符合 实际
课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。一份精心准备的教学设计，是教师顺利进行课堂教学、提高课堂教学效率的重要保证，教学设计成为教学中一项重要的工作。下面结合教师的教学设计谈谈自己的几点做法：
一、教学设计要符合学生的实际
以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学生有可能从个人实际需要展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师教学设计的出发点。从这个角度说，备课就是备学生，就是了解学生的实际情况；而教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们的学习计划、学习方式与学习进度。随着学生的年龄增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给不同组别的课堂教学，不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是根据学生的实际要求而安排的活动。例如：例如：在一次观看初中英语课例展示，一位青年教师的教学设计给笔者印象较深。主题是What is his day like ? 教学设计流程：情境导入：教师画简笔画；问题驱动：T:He is a man . he is my friend.What does he do? S：Is he an actor?(teacher、worker、manager、layer……)，教师继续画直到学生猜正确为止,observer surveyor photogrgrapher,What is his day like? He is very busy.he always gets up early.take photos， Use a camera，develop pictures in studio. Go to many cities. Visit some places of interests。探究本源：What is his day like?朗读两边，S:he always goes to work early. He is busy every day .takes photos for magazines and newspapers 挖12个空填。巩固知识：according to the dialogue to make another dialogue.拓展升华:打出课件展示给学生贝克—Ham, 周杰伦，sars一护士，T:write a paragraph about work routine of someone you know .在设计教学活动中，减少统一讲解，增加学生自主探究，增加学生的分组活动，如讨论、实验、观察等等，是应该的，也十分有利于学生发展。然而还要注意区别对待，注意不要把统一听讲变成统一操练，也不要求所有的学生都在同样的时间内达到同样的认识、接受同样的理论。越是高年级，越不能追求过度统一的进度，越应该主动考虑不同水平与不同追求的学生会有不同的知识与能力结构。当然，在存在统一考试的条件下学生的这种多样发展是受到相当多的限制的，教师不必再去增添对他们的限制，而应该更多的关注差异性发展。
二、教学设计要从学生的问题出发
教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。例如：冀教版Lesson 2, Unit 1, Book 5 Step 1:Lead in Thinking or discussing: Are you interested in sports? What sports do you like best? What sports are you good at? Have you ever gone swimming? Where do you like to swim? Have you watched Olympic Games on TV? Who is your sports star?依据学生实际，精心设计问题，不仅可以用来激发学生学习新知识的动机，也可以用来作为学习新知识的载体，更可通过适当的变式而把问题解决延伸到课堂之外，拓展学生探究的空间。
三、设计学习方法应该多样
传统的课堂教学学生主要是听中学和看中学，新课程理念提倡做中学，这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法，让学生在活动中，在操作实验或深入实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者是从他人的间接经验中通过再发现来学习。当然，人类的技能学习一直是做中学的，体育老师教学生游泳、打球，也主要是让学生通过观察、模仿，在做中学，把做中学拓展到认识领域，拓展到智能学习领域，是本次课程改革的要求。特别是在每位学生都有教科书，都可以上网或到图书室去浏览查阅资料的条件下，怎样在学习活动中让有学习能力的学生充分利用教材、书刊、网络，实现自主学习，应该是每位正在设计教学活动的教师要格外关注的事情。
在设计教学过程时，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。当然，在大班额班级授课制的条件下，每个学生自主活动的空间是有限的，加上学习进度与考试评价制度的制约，教师似乎难以给学生太多的选择机会。但是，在教学设计时，还是应该关注这一问题，因为这是求得教学有效并节约学生精力、激发学生兴趣的有效方法。那么，能不能在教学设计中，有针对性地为少数学生设计特别的学习任务，特别的学习方式呢？笔者以为是可以尝试的。例如：一位教师在对学生英语听力训练时这样设计：文本材料Monkeys are small animals.They look like men .They use their hands and feet to hold things and climb trees.They are very quick in climbing and running.So other animals cannot catch them easily. But monkeys cannot live without trees and forests, because their food is fruit and there are lots of fruits in the forests . Monkeys sleep on trees.They live in group.Each group has a head monkey. When there is a danger, the head monkey will jump out to keep the other monkeys safe. Q1.How do monkeys hold things ? Q2.What are monkeys good at? Q3.Why can’t monkeys live without trees and forests? Q4.What do we know from the story? Q5.When there is a danger, what will the head monkey try to do? 教师尝试方法一：利用问题。可以设置一下问题让学生思考，并带着问题听，有针对性的寻找答案。方法二：利用录像。展示猴子生活习性的过程，增强学生对所听题材较感性认识。方法三：利用背景知识。给出下列背景提示，再现学生对听力话题的已有知识，挺高听力效果。What’s monkey like?How do monkeys act? What do monkeys often eat? How do monkeys live? ……然后反思看哪种效果好。
【关键词】设计 符合 实际
课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。一份精心准备的教学设计，是教师顺利进行课堂教学、提高课堂教学效率的重要保证，教学设计成为教学中一项重要的工作。下面结合教师的教学设计谈谈自己的几点做法：
一、教学设计要符合学生的实际
以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学生有可能从个人实际需要展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师教学设计的出发点。从这个角度说，备课就是备学生，就是了解学生的实际情况；而教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们的学习计划、学习方式与学习进度。随着学生的年龄增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给不同组别的课堂教学，不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是根据学生的实际要求而安排的活动。例如：例如：在一次观看初中英语课例展示，一位青年教师的教学设计给笔者印象较深。主题是What is his day like ? 教学设计流程：情境导入：教师画简笔画；问题驱动：T:He is a man . he is my friend.What does he do? S：Is he an actor?(teacher、worker、manager、layer……)，教师继续画直到学生猜正确为止,observer surveyor photogrgrapher,What is his day like? He is very busy.he always gets up early.take photos， Use a camera，develop pictures in studio. Go to many cities. Visit some places of interests。探究本源：What is his day like?朗读两边，S:he always goes to work early. He is busy every day .takes photos for magazines and newspapers 挖12个空填。巩固知识：according to the dialogue to make another dialogue.拓展升华:打出课件展示给学生贝克—Ham, 周杰伦，sars一护士，T:write a paragraph about work routine of someone you know .在设计教学活动中，减少统一讲解，增加学生自主探究，增加学生的分组活动，如讨论、实验、观察等等，是应该的，也十分有利于学生发展。然而还要注意区别对待，注意不要把统一听讲变成统一操练，也不要求所有的学生都在同样的时间内达到同样的认识、接受同样的理论。越是高年级，越不能追求过度统一的进度，越应该主动考虑不同水平与不同追求的学生会有不同的知识与能力结构。当然，在存在统一考试的条件下学生的这种多样发展是受到相当多的限制的，教师不必再去增添对他们的限制，而应该更多的关注差异性发展。
二、教学设计要从学生的问题出发
教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。例如：冀教版Lesson 2, Unit 1, Book 5 Step 1:Lead in Thinking or discussing: Are you interested in sports? What sports do you like best? What sports are you good at? Have you ever gone swimming? Where do you like to swim? Have you watched Olympic Games on TV? Who is your sports star?依据学生实际，精心设计问题，不仅可以用来激发学生学习新知识的动机，也可以用来作为学习新知识的载体，更可通过适当的变式而把问题解决延伸到课堂之外，拓展学生探究的空间。
三、设计学习方法应该多样
传统的课堂教学学生主要是听中学和看中学，新课程理念提倡做中学，这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法，让学生在活动中，在操作实验或深入实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者是从他人的间接经验中通过再发现来学习。当然，人类的技能学习一直是做中学的，体育老师教学生游泳、打球，也主要是让学生通过观察、模仿，在做中学，把做中学拓展到认识领域，拓展到智能学习领域，是本次课程改革的要求。特别是在每位学生都有教科书，都可以上网或到图书室去浏览查阅资料的条件下，怎样在学习活动中让有学习能力的学生充分利用教材、书刊、网络，实现自主学习，应该是每位正在设计教学活动的教师要格外关注的事情。
在设计教学过程时，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。当然，在大班额班级授课制的条件下，每个学生自主活动的空间是有限的，加上学习进度与考试评价制度的制约，教师似乎难以给学生太多的选择机会。但是，在教学设计时，还是应该关注这一问题，因为这是求得教学有效并节约学生精力、激发学生兴趣的有效方法。那么，能不能在教学设计中，有针对性地为少数学生设计特别的学习任务，特别的学习方式呢？笔者以为是可以尝试的。例如：一位教师在对学生英语听力训练时这样设计：文本材料Monkeys are small animals.They look like men .They use their hands and feet to hold things and climb trees.They are very quick in climbing and running.So other animals cannot catch them easily. But monkeys cannot live without trees and forests, because their food is fruit and there are lots of fruits in the forests . Monkeys sleep on trees.They live in group.Each group has a head monkey. When there is a danger, the head monkey will jump out to keep the other monkeys safe. Q1.How do monkeys hold things ? Q2.What are monkeys good at? Q3.Why can’t monkeys live without trees and forests? Q4.What do we know from the story? Q5.When there is a danger, what will the head monkey try to do? 教师尝试方法一：利用问题。可以设置一下问题让学生思考，并带着问题听，有针对性的寻找答案。方法二：利用录像。展示猴子生活习性的过程，增强学生对所听题材较感性认识。方法三：利用背景知识。给出下列背景提示，再现学生对听力话题的已有知识，挺高听力效果。What’s monkey like?How do monkeys act? What do monkeys often eat? How do monkeys live? ……然后反思看哪种效果好。