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摘 要：在高中的学习中，学生的时间紧任务重，所以在政治学科的解题上，要指导学生正确的审题，理清材料与课内知识的关系，运用正确的语言做出答案。
关键词：高中;政治;关系思维法
高中政治出现的题目一般给出一段具体情境的描述，解題的关键就在于对情境材料的解读，学生要学会运用关系思维法找出材料与教材知识之间的逻辑关系，通过辩证的思维围绕设问形成答案。
一、 主体与客体相结合的关系思维法判定中心
对于高中的政治题目来说，一般不会只针对一个知识点来考查，而是将多个知识点进行综合考查，这就要求学生具有对材料进行分析、归纳，提取出有用信息，总结出材料中心思想的解题能力。高中的政治题目的材料在表达观点时，一般是分层来表达，一个观点往往对应一个关系，这就是主体与客体的关系，将二者结合来进行审题，就能够把握住材料的中心。主体对应的客观对象就是客体，如经济生活包括企业和消费者等。而客体具有被动的属性，也就是主体所做出的反应。高中政治的主观题给出的信息就是材料和问题，所以教会学生从问题入手，通过问题来确定主题，然后通过对材料的内容进行分析，了解主体对客体的行为，进而来弄清楚材料与问题之间的关系。
如高考真题2014年重新修订的《预算法》中规定，“经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整，各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出。”问题为“结合材料和所学政治生活知识，说明政府怎样强化对预算的管理”。通过材料的阅读，很容易确定主体为政府，再根据主体的行为来确定客体，材料中有政府对人大、政府对预算法等关系。注意分层来寻找，一般一个句号是一层。通过对主体与客体的分析，才能有效提炼出材料的中心。
二、 “一和多”的关系思维法串联知识
在教学过程中重要一环就是对知识进行复习的过程，高中的政治知识可以从模块知识、单元知识以及核心考点来入手，帮助学生完成对知识体系的建构过程。“一和多”的关系思维能够帮助学生提高复习的效率，并在学生的头脑中建立完整的知识建构体系。
“一和多”的关系思维一方面是从培养学生发散思维入手，也就是学会通过知识间关系进行联想。教师可以引导学生通过题目中出现的核心词汇进行联想，将其有关的知识串联起来。但是需要注意的是，对知识联想过程是一个推理的过程，所以在联想时要满足逻辑思维关系的要求，这样才能建立出一个正确的知识关系网。教师在这个关系思维的培养中最重要不是教学生怎样去思考，给出学生的思考方向，而是鼓励学生自己开创思考的方向，并对学生的新颖的想法给予支持的态度。例如，教师给出“服务业”这一关键词，让学生由此进行发散性思考，学生就会联想到第三产业的知识，接下来就涉及了就业的相关知识，有就业就会产生消费，这就需要扩大内需，来提高经济的质量增效。只要学生能够根据关系词进行合理的推导，就能够独立的建立起一个正确的知识关系网。
“一和多”的关系思维的另一方面就是对学生聚合思维进行针对性的培养。聚合思维就是以一个知识点为核心，向外延伸出与之有联系的知识点，就是从一个点出发，向外做射线的过程。例如，以“价格”为中心词汇，学生就会想到价格与价值，价格与供求，价格与纸币，价格与消费等等。在平时的复习时对学生进行这种思维的培养，这样在做题时，就可以通过提炼材料中的核心词汇，然后通过聚合思维，整合知识之间的联系，并根据问题的方向，筛选出有用的答案信息。
三、 原理与材料相结合的关系思维法进行造句
要想在高中政治考试中取得良好的成绩，就要在做题时，明确审题和作答方法。笔者通过对历年高中政治的答案分析，总结出政治题的答案是由时事政治、教材知识点、试题的材料信息三部分组成。但是答案不是三部分简单的相加就可以，而是需要学生对材料的内容与教材相应的知识点，同时还要加上时事政治的内容，将三者的内容进行高度融合，这就是答题的难度所在。学生一对时事政治的方面了解不足，而且对于时事政治的语言的理解存在问题，不能准确把握时事政治所要表达的中心问题，这就会使学生在答题时没有方向。针对这一问题，教师要指导学生从三方面来进行审题，进而找出其中逻辑关系。第一，对于题目中涉及的教材内容就是解题中需要运用的原理知识;第二，同一题目的材料之间的关系;第三，根据材料中涉及的原理与时事政治的热点问题相联系。需要注意的是，学生在找出三者之间的关系后，将三者有机结合，进行造句就可以了，但是有些题目的材料之间找不到联系的点，这种情况应在教材知识的基础上，与时事政治相联系，组织语言作答就可以。
四、 “三段式”的关系思维法完善作答
高中政治在作答时，需要提供充足的论据，并进行论证，所以采用三段式的方式能够使作答的逻辑思维更加的清晰。第一段需要明确问题的关系，提炼出相关的理论依据;第二段，要将二者之间的关系进行明确的阐述，是论证阶段;第三段，简要总结得出结论，进一步补充说明，再次强调论证的问题。
五、 结束语
所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”这正说明了教会学生解题方法的重要性，所以教师要在高中政治学科的解题讲解上，注重对关系思维法的渗透，让学生逐渐提高解题的技巧和解题的效率。
参考文献：
[1]李东亮.三步审题法在高中政治解题目中的运用[J].试题与研究：高考，2013（4）.
[2]唐仕健.2014年高考新课标全国Ⅰ卷文综政治试题评析与思考[J].中学政史地：高中文综，2014（8）.
关键词：高中;政治;关系思维法
高中政治出现的题目一般给出一段具体情境的描述，解題的关键就在于对情境材料的解读，学生要学会运用关系思维法找出材料与教材知识之间的逻辑关系，通过辩证的思维围绕设问形成答案。
一、 主体与客体相结合的关系思维法判定中心
对于高中的政治题目来说，一般不会只针对一个知识点来考查，而是将多个知识点进行综合考查，这就要求学生具有对材料进行分析、归纳，提取出有用信息，总结出材料中心思想的解题能力。高中的政治题目的材料在表达观点时，一般是分层来表达，一个观点往往对应一个关系，这就是主体与客体的关系，将二者结合来进行审题，就能够把握住材料的中心。主体对应的客观对象就是客体，如经济生活包括企业和消费者等。而客体具有被动的属性，也就是主体所做出的反应。高中政治的主观题给出的信息就是材料和问题，所以教会学生从问题入手，通过问题来确定主题，然后通过对材料的内容进行分析，了解主体对客体的行为，进而来弄清楚材料与问题之间的关系。
如高考真题2014年重新修订的《预算法》中规定，“经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整，各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出。”问题为“结合材料和所学政治生活知识，说明政府怎样强化对预算的管理”。通过材料的阅读，很容易确定主体为政府，再根据主体的行为来确定客体，材料中有政府对人大、政府对预算法等关系。注意分层来寻找，一般一个句号是一层。通过对主体与客体的分析，才能有效提炼出材料的中心。
二、 “一和多”的关系思维法串联知识
在教学过程中重要一环就是对知识进行复习的过程，高中的政治知识可以从模块知识、单元知识以及核心考点来入手，帮助学生完成对知识体系的建构过程。“一和多”的关系思维能够帮助学生提高复习的效率，并在学生的头脑中建立完整的知识建构体系。
“一和多”的关系思维一方面是从培养学生发散思维入手，也就是学会通过知识间关系进行联想。教师可以引导学生通过题目中出现的核心词汇进行联想，将其有关的知识串联起来。但是需要注意的是，对知识联想过程是一个推理的过程，所以在联想时要满足逻辑思维关系的要求，这样才能建立出一个正确的知识关系网。教师在这个关系思维的培养中最重要不是教学生怎样去思考，给出学生的思考方向，而是鼓励学生自己开创思考的方向，并对学生的新颖的想法给予支持的态度。例如，教师给出“服务业”这一关键词，让学生由此进行发散性思考，学生就会联想到第三产业的知识，接下来就涉及了就业的相关知识，有就业就会产生消费，这就需要扩大内需，来提高经济的质量增效。只要学生能够根据关系词进行合理的推导，就能够独立的建立起一个正确的知识关系网。
“一和多”的关系思维的另一方面就是对学生聚合思维进行针对性的培养。聚合思维就是以一个知识点为核心，向外延伸出与之有联系的知识点，就是从一个点出发，向外做射线的过程。例如，以“价格”为中心词汇，学生就会想到价格与价值，价格与供求，价格与纸币，价格与消费等等。在平时的复习时对学生进行这种思维的培养，这样在做题时，就可以通过提炼材料中的核心词汇，然后通过聚合思维，整合知识之间的联系，并根据问题的方向，筛选出有用的答案信息。
三、 原理与材料相结合的关系思维法进行造句
要想在高中政治考试中取得良好的成绩，就要在做题时，明确审题和作答方法。笔者通过对历年高中政治的答案分析，总结出政治题的答案是由时事政治、教材知识点、试题的材料信息三部分组成。但是答案不是三部分简单的相加就可以，而是需要学生对材料的内容与教材相应的知识点，同时还要加上时事政治的内容，将三者的内容进行高度融合，这就是答题的难度所在。学生一对时事政治的方面了解不足，而且对于时事政治的语言的理解存在问题，不能准确把握时事政治所要表达的中心问题，这就会使学生在答题时没有方向。针对这一问题，教师要指导学生从三方面来进行审题，进而找出其中逻辑关系。第一，对于题目中涉及的教材内容就是解题中需要运用的原理知识;第二，同一题目的材料之间的关系;第三，根据材料中涉及的原理与时事政治的热点问题相联系。需要注意的是，学生在找出三者之间的关系后，将三者有机结合，进行造句就可以了，但是有些题目的材料之间找不到联系的点，这种情况应在教材知识的基础上，与时事政治相联系，组织语言作答就可以。
四、 “三段式”的关系思维法完善作答
高中政治在作答时，需要提供充足的论据，并进行论证，所以采用三段式的方式能够使作答的逻辑思维更加的清晰。第一段需要明确问题的关系，提炼出相关的理论依据;第二段，要将二者之间的关系进行明确的阐述，是论证阶段;第三段，简要总结得出结论，进一步补充说明，再次强调论证的问题。
五、 结束语
所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”这正说明了教会学生解题方法的重要性，所以教师要在高中政治学科的解题讲解上，注重对关系思维法的渗透，让学生逐渐提高解题的技巧和解题的效率。
参考文献：
[1]李东亮.三步审题法在高中政治解题目中的运用[J].试题与研究：高考，2013（4）.
[2]唐仕健.2014年高考新课标全国Ⅰ卷文综政治试题评析与思考[J].中学政史地：高中文综，2014（8）.