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【摘 要】语法对语文教学而言至关重要，它能从整体上提升学生的语言理解能力和表达能力，因此高中语文教学需要端正对语法的态度和认识，利用科学合理的方法来强化学生的语法能力。本文主要根据语法教学的要求以及教学现状，进行语法教学的要点分析。
【关键词】高中语文 语法教学 要点
汉语语法是一个庞大的知识系统，要想全部掌握需要经过长时间的探索，高中语文语法教学需要选取语法系统中重要的基础知识，让学生掌握最根本的内容，为深层次的学习打下坚实的基础。下面笔者就来根据自己的理解来谈一下有关高中语文语法教学的现状及解决措施，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、高中语文语法学习的要求
语法能够提升学生的理解能力和语言表达能力，在教学中需要根据教学的要求进行语法的引导，可以不进行系统、集中的教学。语法考查在高考题目中也有所体现，高考试卷中语病、此类活用、文言文阅读等题都涵盖对语法的考查。《考试大纲》有规定语病有六种；语言运用主要考察单句、复句、长句、短句的转换；文言文要求理解特殊句式并进行翻译，以上考查的方式不同，但其根本都需要运用到语法。此类题目中难度较大的是文言文的理解，文言文和现代汉语有一定的差别，因此学生如果未掌握语法则很难理解文段的含义。因此为了提高应对高考的能力，就需要加强语文语法的学习。
二、高中语文语法教学的现状
我国教育部在2001年制订了《基础教育课程改革纲要（试行）》，该纲要颁布以后就开始了对基础教育课程的改革，实施该纲要的关键在于课堂。由于传统教育对教学的影响根深蒂固，因此虽然语文教学在不断推行，其效果也不断深化，但在语文教学中仍然存在很多问题。伴随着高考试题的变化，语文教学并未发生较大的变化，其课堂安排仍然受原有教学方式的禁锢，很难有所突破。新课程标准下的高中语文课堂教学要求和传统教学相比需要更加实际的教学目标，还需要相应的有效教学途径和方法，但就目前的高中语文教学而言，还没有做到这一点。新课程在实施过程中，教师和学生都面临着困惑。语法教学在初中时期就不受重视，在高中由于教材没有直接涉及语法，其内容又较为枯燥，因此很多教师不愿意花时间教授语法，学生对语法也没有学习的热情，因此语文语法在教学中经常被忽略。但是此种情况引发的后果十分严重，高中生对语法知识的掌握相当薄弱，很多学生甚至连语句的主语、谓语、宾语都无法区分，更别说定语、状语、补语了。由于学生对语法的掌握较差，因此在进行语句分析时容易出现偏差，在对文言文进行翻译时更加无法掌握语句的含义，因此使得语文成绩无法稳步提高。
三、高中语文语法教学的要点
在高中语文语法教学中，语法知识必不可少。语法的强化能够提高学生的语言理解能力，还能够提升自己的文学素养。要想实现语法教学的成功，其要点需要从学生的学习态度、教学内容的编排、教学内容的讲解三个方面入手，利用学生的特点进行逐步的深入，从而强化学生的语法能力。
1.端正学生对语法学习的态度
俗语有言：“态度决定一切”，因此要想加强高中语文语法教学，就需要从端正态度着手。教师要向学生强调语法学习的重要性，让学生能够意识到语法对语文学习以及成绩的影响，使他们激起学习语法的动力，不再认为语法学习与否都无所谓。教师要先向学生系统的介绍语法的内容，让学生建立其基础的语法体系，从而自己做好相应的规划。教师要让学生学会分析句子，在进行语法的讲解时结合相应的实例进行讲解。教师可以在讲解之前让学生谈一谈对句子的理解，例如在讲解文言文语句“大王来何操？”时让学生先进行语句的分析，学生在分析时能够调动自己的思维，提高学习的效率。在了解学生时如何理解以后可以再进行点拨，将句子转换为“大王来操何？”，这种点拨会让学生茅塞顿开，了解语句的真正含义。这样的教学能够让学生激起对语法学习的兴趣，从根本上端正对语法学习的态度，从而实现语文语法能力的提高。
2.按照学生认知规律编排内容
学生学习语法需要逐步深入，而非一蹴而就，因此教师可以按照学生不同年龄的认知规律进行内容的编排。语法教学可以从读写知识、语法知识、文学知识、文言文知识的逐层深入，让学生将每一阶段的知识打牢后再进入下一阶段的学习。如果学生没有将基础打牢，则在学习深层次的知识时感觉到难度太大，教师除了安排学生在课堂上学习以外，可以引导学生阅读一些课外文言文书籍，在人教版选读中《先秦诸子选读》、《论语》选读等都可以作为课外读物。学生在阅读过程中不仅能够提高文言理解能力，还能增加自身的文学常识储备。此类文本能够让学生了解我国古典文化，将文化作为学习的工具，来进一步强化自身的语法水平。学生在理解文言文时不能有畏难心理，只有由浅入深、由简到难的长期积累，才能提升语法能力。如果学生能够理解文言文，那么现代文的理解基本不存在问题了。
3.注重讲解语文语法重点内容
语文语法的重点即实用价值最高、最基本的知识，在语法教学时需要抓住重点，简明扼要的向学生讲解。过多的知识会让学生不知道重点在哪里，都花精力和时间则会影响其他方面内容的学习，因此语法的学习必须要掌握重点。高中阶段的教学任务较重，因此语法教学必须要具有一定的目标性和功利性，结合教学以及考试的需求来进行内容的安排。例如：让学生明确掌握动词、形容词、介词、名词、副词的词性，对句子的主谓宾定状语补进行明确的区分。此类知识难度较低，但作用很大，在进行语句理解时只要能够对词性和句子成分有明确的把握，就能够较为准确的掌握语句的含义。
总之，语法教学需要掌握要点，根据教学对象的特性进行具体的教学安排，只有具有针对性的教学才能够具备较好的教学效果。教师在进行语法的教学时除了传授重点知识以外，还要注重方法的传授，对学生“授之以渔”，让学生能够通过在课堂知识理解以后进行课外的拓展，从而进一步提高语法水平。
参考文献
[1]杨银.中学语文教学不能舍弃语法教学[J].新课程研究（基础教育）
[2]陈翠云.浅析语法教学在高中语文教学中的作用[J].中华活页文选（教师版）
[3]黄希希.高中语文不应忽视语法教学[J].阅读与鉴赏（下旬）
【关键词】高中语文 语法教学 要点
汉语语法是一个庞大的知识系统，要想全部掌握需要经过长时间的探索，高中语文语法教学需要选取语法系统中重要的基础知识，让学生掌握最根本的内容，为深层次的学习打下坚实的基础。下面笔者就来根据自己的理解来谈一下有关高中语文语法教学的现状及解决措施，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、高中语文语法学习的要求
语法能够提升学生的理解能力和语言表达能力，在教学中需要根据教学的要求进行语法的引导，可以不进行系统、集中的教学。语法考查在高考题目中也有所体现，高考试卷中语病、此类活用、文言文阅读等题都涵盖对语法的考查。《考试大纲》有规定语病有六种；语言运用主要考察单句、复句、长句、短句的转换；文言文要求理解特殊句式并进行翻译，以上考查的方式不同，但其根本都需要运用到语法。此类题目中难度较大的是文言文的理解，文言文和现代汉语有一定的差别，因此学生如果未掌握语法则很难理解文段的含义。因此为了提高应对高考的能力，就需要加强语文语法的学习。
二、高中语文语法教学的现状
我国教育部在2001年制订了《基础教育课程改革纲要（试行）》，该纲要颁布以后就开始了对基础教育课程的改革，实施该纲要的关键在于课堂。由于传统教育对教学的影响根深蒂固，因此虽然语文教学在不断推行，其效果也不断深化，但在语文教学中仍然存在很多问题。伴随着高考试题的变化，语文教学并未发生较大的变化，其课堂安排仍然受原有教学方式的禁锢，很难有所突破。新课程标准下的高中语文课堂教学要求和传统教学相比需要更加实际的教学目标，还需要相应的有效教学途径和方法，但就目前的高中语文教学而言，还没有做到这一点。新课程在实施过程中，教师和学生都面临着困惑。语法教学在初中时期就不受重视，在高中由于教材没有直接涉及语法，其内容又较为枯燥，因此很多教师不愿意花时间教授语法，学生对语法也没有学习的热情，因此语文语法在教学中经常被忽略。但是此种情况引发的后果十分严重，高中生对语法知识的掌握相当薄弱，很多学生甚至连语句的主语、谓语、宾语都无法区分，更别说定语、状语、补语了。由于学生对语法的掌握较差，因此在进行语句分析时容易出现偏差，在对文言文进行翻译时更加无法掌握语句的含义，因此使得语文成绩无法稳步提高。
三、高中语文语法教学的要点
在高中语文语法教学中，语法知识必不可少。语法的强化能够提高学生的语言理解能力，还能够提升自己的文学素养。要想实现语法教学的成功，其要点需要从学生的学习态度、教学内容的编排、教学内容的讲解三个方面入手，利用学生的特点进行逐步的深入，从而强化学生的语法能力。
1.端正学生对语法学习的态度
俗语有言：“态度决定一切”，因此要想加强高中语文语法教学，就需要从端正态度着手。教师要向学生强调语法学习的重要性，让学生能够意识到语法对语文学习以及成绩的影响，使他们激起学习语法的动力，不再认为语法学习与否都无所谓。教师要先向学生系统的介绍语法的内容，让学生建立其基础的语法体系，从而自己做好相应的规划。教师要让学生学会分析句子，在进行语法的讲解时结合相应的实例进行讲解。教师可以在讲解之前让学生谈一谈对句子的理解，例如在讲解文言文语句“大王来何操？”时让学生先进行语句的分析，学生在分析时能够调动自己的思维，提高学习的效率。在了解学生时如何理解以后可以再进行点拨，将句子转换为“大王来操何？”，这种点拨会让学生茅塞顿开，了解语句的真正含义。这样的教学能够让学生激起对语法学习的兴趣，从根本上端正对语法学习的态度，从而实现语文语法能力的提高。
2.按照学生认知规律编排内容
学生学习语法需要逐步深入，而非一蹴而就，因此教师可以按照学生不同年龄的认知规律进行内容的编排。语法教学可以从读写知识、语法知识、文学知识、文言文知识的逐层深入，让学生将每一阶段的知识打牢后再进入下一阶段的学习。如果学生没有将基础打牢，则在学习深层次的知识时感觉到难度太大，教师除了安排学生在课堂上学习以外，可以引导学生阅读一些课外文言文书籍，在人教版选读中《先秦诸子选读》、《论语》选读等都可以作为课外读物。学生在阅读过程中不仅能够提高文言理解能力，还能增加自身的文学常识储备。此类文本能够让学生了解我国古典文化，将文化作为学习的工具，来进一步强化自身的语法水平。学生在理解文言文时不能有畏难心理，只有由浅入深、由简到难的长期积累，才能提升语法能力。如果学生能够理解文言文，那么现代文的理解基本不存在问题了。
3.注重讲解语文语法重点内容
语文语法的重点即实用价值最高、最基本的知识，在语法教学时需要抓住重点，简明扼要的向学生讲解。过多的知识会让学生不知道重点在哪里，都花精力和时间则会影响其他方面内容的学习，因此语法的学习必须要掌握重点。高中阶段的教学任务较重，因此语法教学必须要具有一定的目标性和功利性，结合教学以及考试的需求来进行内容的安排。例如：让学生明确掌握动词、形容词、介词、名词、副词的词性，对句子的主谓宾定状语补进行明确的区分。此类知识难度较低，但作用很大，在进行语句理解时只要能够对词性和句子成分有明确的把握，就能够较为准确的掌握语句的含义。
总之，语法教学需要掌握要点，根据教学对象的特性进行具体的教学安排，只有具有针对性的教学才能够具备较好的教学效果。教师在进行语法的教学时除了传授重点知识以外，还要注重方法的传授，对学生“授之以渔”，让学生能够通过在课堂知识理解以后进行课外的拓展，从而进一步提高语法水平。
参考文献
[1]杨银.中学语文教学不能舍弃语法教学[J].新课程研究（基础教育）
[2]陈翠云.浅析语法教学在高中语文教学中的作用[J].中华活页文选（教师版）
[3]黄希希.高中语文不应忽视语法教学[J].阅读与鉴赏（下旬）