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【摘要】“一带一路”战略带动全球经济进入一个新经济时代，给我国的人才市场提出了挑战，高职教育应根据“一带一路”的规划，调整人才培养计划，为该战略推进提供智力支持。
【关键词】一带一路 高职外语 应用型人才 研究
一、引言
“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”两个部分的合称，是党中央、国务院根据全球形势深刻变化、统筹国内国际两个大局作出的重大战略决策。旨在推动我国与沿线国家的共同发展和繁荣。“一带一路”是教育发展的重大机遇，也是教育要承担的历史使命。教育应根据“一带一路”的规划，培养适合“一带一路”国际化战略人才，为该战略推进提供智力支持。
“一带一路”的内涵归纳起来，主要是“五通三同”即政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。“三同”就是利益共同体、命运共同体和责任共同体。这“五通”“三同”是一个整体，缺一不可，这就是说的共赢。中国希望通过一带一路，带动全球经济进入一个新经济时代，同时，也想通过“一带一路”来提高“制度性话语权”，建成一个拥有自己的文化圈、文明圈和文化势力范围的“文化强国”。
二、“一带一路”建设复合型国际化人内涵
要实施“一带一路”“五通”的战略目标，需要有大量的不同类型的人才，这些人才的共同特征就是高质复合型国际化人才，即能够熟练掌握外语，与相关国家顺畅进行政策、项目、金融、商贸等方面合作的人才。如何推动“一带一路”沿线民心相通，培养人文交流人才展开呢？原中国进出口银行董事长李若谷提出“企业负责人要有国际工作经验，要懂外语，要有国际野”。中国工商银行副行长张红力认为，“各类技术人才、科技人才、项目人才广泛缺乏，特别是具有国际背景和金融专业能力的领导人才极端稀缺”。培养大批能够在“一带一路”沿线国家顺利开展工作的国际化人才，是适应新一轮改革开放布局的必由之路。新加坡南洋理工大学南洋公共管理研究生院院长刘宏所言，人的因素是重要环节也是关键支撑。培养通晓国际规则，了解国际政治、经济和文化的专业人才，成为教育机构、专业智库、政策制定者和实践工作者共同面对的问题。
三、“一帶一路”与高职外语应用人才构建模式
1.构建高职外语教育体系。“外语教学”和“外语教育”虽然只有一字之差，但却体现着不同的理念和研究方法。前者注重外语语言知识的传播和外语技能的训练，注重教学方法、教学过程、教学效果和教学评价体系等因素的研究。外语教育既关注上述问题，又关注外语所在国的政治经济、社会文化、历史传统、宗教等。我国目前无论是本科层次还是专科层次的高职教育，多数学生的实际英语水平不能满足国家战略发展的需要。对于以就业为导向的高职教育，为适应“一带一路”战略的“民心相通”工程的要求，要灵活面向就业市场。首先要“外语教学”和“外语教育”同时进行，在重视语言传授的同时，要注重国别研究。二是外语教育还关注外语与本国的关系，即外语与母语，外语与社会文化、历史传统、民族认同乃至国家利益之间的关系等。三是要规划好高职外语课程体系的构建。外语课程体系不仅包含外语语言知识的课程，也要有跨文化交际、该国的社会文化、政治经济、历史传统等方面的课程，这样能使学生知己知彼，对该国有全面的了解，培养既有跨文化沟通能力，又懂语言、熟知当地民心社情的 “当地通”，搭起“民心相通”的桥梁。
2.教材编写要创新，采用“外语 国别研究”的模式。外语教育理念的“物化”，体现在外语课程体系的构建和教学材料的编写上。外语教育视域中的教学材料编写应采用“外语 国别研究”的模式，把该国家的社会文化、政治经济、历史 传统等方面内容融入其中。
3.强化“小语种”人才的培养。在“一 带一路”战略视域中，高职小语种人才的培养，不能走普通本科院校公共英语教学的老路子，而要采取综合性的外语教育理念，采取“小语种 国别研究”的模式，培养熟悉当地民风社情的 “通才”。小语种人才的培养可采用两种模式：一是小语种专业模式，课程体系采用“‘小语种 国别研究’ 其它实用性课程方向（如法律、商务、外贸、会展或会计 等） ”模式；二是公共小语种模式，课程体系采用“专业课程 ‘小语种 国别研究’”模式。这两类的 “国别研究”课程可以有所区别，其课程安排可采用 必修课或选修课的形式。
四、结语
“一带一路”已规划好了发展的宏伟蓝图。教育应该积极参与其中，为“一带一路”的推进提供智力支持。高职外语教育只有主动顺应国家发展战略，发挥面向市场、办学灵活的优势，采用外语教育观，构建“语言 国别研究”人才培养体系，才能在 这场人才培养竞争中独占鳌头，赢得新的发展机遇，发展壮大自身。
参考文献：
[1]瞿振元.“一带一路”建设与国家教育新使命[N].光明日报，2015-08-13.
[2]徐蔚冰.“一带一路”要培养国际化人才4.0[N].中国经济时报，2015-12-11.
[3]陈海燕.“一带一路”战略下我国国际化人才培养的现状、问题与出路[J].北京教育，2017-05-15.
【基金项目】长沙民政职业技术学院2016年湖南省旅游业外向型外语人才培养模式研究16JCD062。
作者介绍：邹照兰（1962-），女，湖南常德人，教授，主要从事英语教学、英语教育与英语翻译研究。
【关键词】一带一路 高职外语 应用型人才 研究
一、引言
“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”两个部分的合称，是党中央、国务院根据全球形势深刻变化、统筹国内国际两个大局作出的重大战略决策。旨在推动我国与沿线国家的共同发展和繁荣。“一带一路”是教育发展的重大机遇，也是教育要承担的历史使命。教育应根据“一带一路”的规划，培养适合“一带一路”国际化战略人才，为该战略推进提供智力支持。
“一带一路”的内涵归纳起来，主要是“五通三同”即政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。“三同”就是利益共同体、命运共同体和责任共同体。这“五通”“三同”是一个整体，缺一不可，这就是说的共赢。中国希望通过一带一路，带动全球经济进入一个新经济时代，同时，也想通过“一带一路”来提高“制度性话语权”，建成一个拥有自己的文化圈、文明圈和文化势力范围的“文化强国”。
二、“一带一路”建设复合型国际化人内涵
要实施“一带一路”“五通”的战略目标，需要有大量的不同类型的人才，这些人才的共同特征就是高质复合型国际化人才，即能够熟练掌握外语，与相关国家顺畅进行政策、项目、金融、商贸等方面合作的人才。如何推动“一带一路”沿线民心相通，培养人文交流人才展开呢？原中国进出口银行董事长李若谷提出“企业负责人要有国际工作经验，要懂外语，要有国际野”。中国工商银行副行长张红力认为，“各类技术人才、科技人才、项目人才广泛缺乏，特别是具有国际背景和金融专业能力的领导人才极端稀缺”。培养大批能够在“一带一路”沿线国家顺利开展工作的国际化人才，是适应新一轮改革开放布局的必由之路。新加坡南洋理工大学南洋公共管理研究生院院长刘宏所言，人的因素是重要环节也是关键支撑。培养通晓国际规则，了解国际政治、经济和文化的专业人才，成为教育机构、专业智库、政策制定者和实践工作者共同面对的问题。
三、“一帶一路”与高职外语应用人才构建模式
1.构建高职外语教育体系。“外语教学”和“外语教育”虽然只有一字之差，但却体现着不同的理念和研究方法。前者注重外语语言知识的传播和外语技能的训练，注重教学方法、教学过程、教学效果和教学评价体系等因素的研究。外语教育既关注上述问题，又关注外语所在国的政治经济、社会文化、历史传统、宗教等。我国目前无论是本科层次还是专科层次的高职教育，多数学生的实际英语水平不能满足国家战略发展的需要。对于以就业为导向的高职教育，为适应“一带一路”战略的“民心相通”工程的要求，要灵活面向就业市场。首先要“外语教学”和“外语教育”同时进行，在重视语言传授的同时，要注重国别研究。二是外语教育还关注外语与本国的关系，即外语与母语，外语与社会文化、历史传统、民族认同乃至国家利益之间的关系等。三是要规划好高职外语课程体系的构建。外语课程体系不仅包含外语语言知识的课程，也要有跨文化交际、该国的社会文化、政治经济、历史传统等方面的课程，这样能使学生知己知彼，对该国有全面的了解，培养既有跨文化沟通能力，又懂语言、熟知当地民心社情的 “当地通”，搭起“民心相通”的桥梁。
2.教材编写要创新，采用“外语 国别研究”的模式。外语教育理念的“物化”，体现在外语课程体系的构建和教学材料的编写上。外语教育视域中的教学材料编写应采用“外语 国别研究”的模式，把该国家的社会文化、政治经济、历史 传统等方面内容融入其中。
3.强化“小语种”人才的培养。在“一 带一路”战略视域中，高职小语种人才的培养，不能走普通本科院校公共英语教学的老路子，而要采取综合性的外语教育理念，采取“小语种 国别研究”的模式，培养熟悉当地民风社情的 “通才”。小语种人才的培养可采用两种模式：一是小语种专业模式，课程体系采用“‘小语种 国别研究’ 其它实用性课程方向（如法律、商务、外贸、会展或会计 等） ”模式；二是公共小语种模式，课程体系采用“专业课程 ‘小语种 国别研究’”模式。这两类的 “国别研究”课程可以有所区别，其课程安排可采用 必修课或选修课的形式。
四、结语
“一带一路”已规划好了发展的宏伟蓝图。教育应该积极参与其中，为“一带一路”的推进提供智力支持。高职外语教育只有主动顺应国家发展战略，发挥面向市场、办学灵活的优势，采用外语教育观，构建“语言 国别研究”人才培养体系，才能在 这场人才培养竞争中独占鳌头，赢得新的发展机遇，发展壮大自身。
参考文献：
[1]瞿振元.“一带一路”建设与国家教育新使命[N].光明日报，2015-08-13.
[2]徐蔚冰.“一带一路”要培养国际化人才4.0[N].中国经济时报，2015-12-11.
[3]陈海燕.“一带一路”战略下我国国际化人才培养的现状、问题与出路[J].北京教育，2017-05-15.
【基金项目】长沙民政职业技术学院2016年湖南省旅游业外向型外语人才培养模式研究16JCD062。
作者介绍：邹照兰（1962-），女，湖南常德人，教授，主要从事英语教学、英语教育与英语翻译研究。