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摘 要:多媒体教学作为一种辅助手段,在教学中起辅助、促进的作用,对提高英语教学质量有着巨大的作用。文章中阐述了多媒体教学的优势和怎样运用多媒体教学,以提高课堂效率,实现高效课堂。
关键词:多媒体课件辅助教学;高效课堂
多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,以达到最优化的教学效果。由此可见,多媒体教学和高效课堂本质上是统一的。多媒体教学有以下优势:
1.有效运用多媒体教学,可以营造良好的学习氛围,进一步提高课堂教学效率。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次,有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程,促进认识深化,加深理解,增强记忆和提高实际应用能力。
2.课堂上充分利用多媒体手段,适当的节奏,信息量大,能引起学生极大的兴趣,充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合,语言与情景结合,视觉冲击力与听觉感染力结合,学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里,学习中找到了乐趣,同时也加深了理解,强化了记忆。
3.利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前,能为学生提供丰富的学习资源,从而优化学习环境,全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。多媒体教学手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境,还可以给我们的课堂带来很大的实效性。运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解。
事实证明,多媒体教学能提高课堂效率。那么,在具体使用过程中,怎样利用多媒体实现更高效的课堂?多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,也有传统教学所没有的负面影响,只有做到多媒体与教学科学有机地结合,才能发挥其最大效能,并且避免或消除它的消极作用。下面谈谈多媒体教学的一些原则和误区。
1.避免形式主义误区,注重实效性原则。多媒体教学是为课堂教学服务的,因此使用多媒体教学时,必须从实际出发,注重实效。要遵循学生思维规律,把着眼点放在激发学生兴趣,培养学生自主分析、解决问题的能力上来。
误区一:华而不实,花里胡哨。多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于作表面文章,过多的花边和插图。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。反之,一些多媒体课件过分追求华美的外表,怪异的声音甚至是刺耳的声音(如音调较高的喇叭声和刹车声),眩目的视频,导致喧宾夺主,使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上,而忽略了教学内容的学习和记忆。还有些老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画,在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑,但是,学生其实是觉得课件本身“好玩”,而不是将注意力集中在授课内容本身上,等到兴高采烈的下课,才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。例如在教学《unit10 I'm going to be a basketball player》一课时,如果用精美绝伦的课件,色彩艳丽,还不时地配有掌声和鼓励声,学生被这些表面的现象吸引了眼球,但由于不能修改该Flash课件,致使许多不需要的东西也呈现在学生面前,一节课学生似乎很忙碌很投入,实际却对教学内容的感知和表达都很欠缺;而只用课件引入了情境,激发了学生的兴趣,接着让学生讲练结合,就可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见,多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段,从实际出发,找准最佳作用点进行有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。
误区二:呆板单调、索然无味。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础,配合图像、声音、动画等手段,从多方面刺激学生的器官,引起血色的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别,它所获得的教学效果自然不会显著。生硬拼接、胡拼乱凑是多媒体课件制作的另一个误区。课件的制作应讲求取材合适,用材得当。比如:在真实图像上加上一些卡通图片,就显得很不协调,使课堂效率低下。
2.避免不切实际的误区,注重针对性原则。对于初中学生,那种满堂灌的课件及一些只在不必要的动画、音乐上做文章的课件已经起不到掌握知识的效果,需要我们着眼于现在英语知识的记忆过程、口语练习等方面修改课件,使课件起到黑板、粉笔和其他教具所起不到的作用,这样才能做到课件的高度有效。
3.避免滥用的误区,注重适用性原则。针对授课类型,传统教学可以和多媒体教学相结合。授课类型有很多种,但并不是所有的课型都适合使用多媒体,例如对于复习课则比较适合使用多媒体,而对于新授课,特别是在进行习题讲解的时候,无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看,都不太适宜采用多媒体。
4.避免滥用的误区,注重适度性原则。在实际操作中,我们不能把多媒体当成一种“全能媒体”,整节课不论是课题、情境图、还是对话练习题,一切由电脑完成。如果这样的话,一堂课下来,黑板上不留一点痕迹,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需要考虑在什么条件下用?何时用?何处用?用多久?如何用?而不是处处滥用。这样,课堂才能更有效。
5.避免进入独角戏的误区,重视师生互动原则。使用现代化教学手段能提高教学效率,并在一定程度上确能替代教师的一部分工作,那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新,它总需要人操作和管理的;课件需要教师的制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及,教师要有更高的要求。教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没变,因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系,不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性,应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用,与学生紧密相结合,使教师和学生的双边活动得以顺利开展。那么如何实现多媒体教学的高效性? 一、利用多媒体,激发学生兴趣,创设和谐民主的学习氛围和良好的教学情境
兴趣是最好的老师。所以,多媒体教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手,为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通,这样不但有助于提高课堂效果,而且有助于发挥学生的聪明才智。良好的开头是成功的一半,多媒体讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。这就要在多媒体课一开始就激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。我通过一段时间的教学实践证明,在导入新课中,借助多媒体,创设情境,设置悬念等,都能激发学生的兴趣,收到事半功倍的作用。
二、精心设计多媒体教学活动,让英语课堂和谐、高效
英语课堂是英语教学的主阵地,课堂教学的质量决定着英语教学的质量,英语新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新,更注重素质教育,体现灵活开放,尊重个体差异,倡导体验参与,促进学生发展。因此,我们要加强创新研究,勇于进行教学改革,精心设计多媒体教学活动,让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习,充分发挥学生的主体性和创造性,让英语课堂更加和谐高效!我们在课件中引入“游戏”的画面,融入“音乐”来配合活动,插入“故事”,让活动更加明确、直接的进行。以新的形式,利用多媒体设计好一个活动,让课堂更有效。
三、利用多媒体调控好课堂教学节奏,重视学生思考、参与,注重情感的交流
老师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员,而应仍然像在传统模式的教学当中一样,牢牢把握课堂节奏,重视学生表情、语言等信息的反馈,有张有弛的调整教学进度,注意课堂互动,给学生留下一些思考的空间,这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段,收获更理想的教学效果。在进行多媒体辅助选择题和阅读训练时,教师要注意调控好课堂教学节奏,重视学生的思考与参与,如做阅读练习时,可先让学生一定的解答情况,由教师点评,接着切换到电脑,一步步地找出正确答案,其中还提问学生相关的知识点,用划线的方式突出重点短语和词汇等方式,启发学生关注和思考问题。
四、维护好多媒体电脑设备,避免影响高效课堂的展开
要想达到使用多媒体教学的理想效果,不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师,设备的好坏以及教室的环境也至关重要。所以,如果设备使用不当或保养不到位,就会造成教学工作的中断,减少教学时间,有时甚至会造成教学秩序的混乱,影响到整个教学效果。
总之,多媒体教学作为一种辅助手段,不是万能的,只是在教学中起辅助、促进的作用,我们决不能片面夸大它的功能,也不能抹杀它的作用。我们要进行课后反思,总结经验教训,让多媒体教学手段更好地为课堂服务,以达到更好的教学效果。
关键词:多媒体课件辅助教学;高效课堂
多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,以达到最优化的教学效果。由此可见,多媒体教学和高效课堂本质上是统一的。多媒体教学有以下优势:
1.有效运用多媒体教学,可以营造良好的学习氛围,进一步提高课堂教学效率。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次,有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程,促进认识深化,加深理解,增强记忆和提高实际应用能力。
2.课堂上充分利用多媒体手段,适当的节奏,信息量大,能引起学生极大的兴趣,充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合,语言与情景结合,视觉冲击力与听觉感染力结合,学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里,学习中找到了乐趣,同时也加深了理解,强化了记忆。
3.利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前,能为学生提供丰富的学习资源,从而优化学习环境,全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。多媒体教学手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境,还可以给我们的课堂带来很大的实效性。运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解。
事实证明,多媒体教学能提高课堂效率。那么,在具体使用过程中,怎样利用多媒体实现更高效的课堂?多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,也有传统教学所没有的负面影响,只有做到多媒体与教学科学有机地结合,才能发挥其最大效能,并且避免或消除它的消极作用。下面谈谈多媒体教学的一些原则和误区。
1.避免形式主义误区,注重实效性原则。多媒体教学是为课堂教学服务的,因此使用多媒体教学时,必须从实际出发,注重实效。要遵循学生思维规律,把着眼点放在激发学生兴趣,培养学生自主分析、解决问题的能力上来。
误区一:华而不实,花里胡哨。多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于作表面文章,过多的花边和插图。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。反之,一些多媒体课件过分追求华美的外表,怪异的声音甚至是刺耳的声音(如音调较高的喇叭声和刹车声),眩目的视频,导致喧宾夺主,使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上,而忽略了教学内容的学习和记忆。还有些老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画,在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑,但是,学生其实是觉得课件本身“好玩”,而不是将注意力集中在授课内容本身上,等到兴高采烈的下课,才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。例如在教学《unit10 I'm going to be a basketball player》一课时,如果用精美绝伦的课件,色彩艳丽,还不时地配有掌声和鼓励声,学生被这些表面的现象吸引了眼球,但由于不能修改该Flash课件,致使许多不需要的东西也呈现在学生面前,一节课学生似乎很忙碌很投入,实际却对教学内容的感知和表达都很欠缺;而只用课件引入了情境,激发了学生的兴趣,接着让学生讲练结合,就可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见,多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段,从实际出发,找准最佳作用点进行有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。
误区二:呆板单调、索然无味。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础,配合图像、声音、动画等手段,从多方面刺激学生的器官,引起血色的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别,它所获得的教学效果自然不会显著。生硬拼接、胡拼乱凑是多媒体课件制作的另一个误区。课件的制作应讲求取材合适,用材得当。比如:在真实图像上加上一些卡通图片,就显得很不协调,使课堂效率低下。
2.避免不切实际的误区,注重针对性原则。对于初中学生,那种满堂灌的课件及一些只在不必要的动画、音乐上做文章的课件已经起不到掌握知识的效果,需要我们着眼于现在英语知识的记忆过程、口语练习等方面修改课件,使课件起到黑板、粉笔和其他教具所起不到的作用,这样才能做到课件的高度有效。
3.避免滥用的误区,注重适用性原则。针对授课类型,传统教学可以和多媒体教学相结合。授课类型有很多种,但并不是所有的课型都适合使用多媒体,例如对于复习课则比较适合使用多媒体,而对于新授课,特别是在进行习题讲解的时候,无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看,都不太适宜采用多媒体。
4.避免滥用的误区,注重适度性原则。在实际操作中,我们不能把多媒体当成一种“全能媒体”,整节课不论是课题、情境图、还是对话练习题,一切由电脑完成。如果这样的话,一堂课下来,黑板上不留一点痕迹,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需要考虑在什么条件下用?何时用?何处用?用多久?如何用?而不是处处滥用。这样,课堂才能更有效。
5.避免进入独角戏的误区,重视师生互动原则。使用现代化教学手段能提高教学效率,并在一定程度上确能替代教师的一部分工作,那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新,它总需要人操作和管理的;课件需要教师的制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及,教师要有更高的要求。教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没变,因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系,不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性,应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用,与学生紧密相结合,使教师和学生的双边活动得以顺利开展。那么如何实现多媒体教学的高效性? 一、利用多媒体,激发学生兴趣,创设和谐民主的学习氛围和良好的教学情境
兴趣是最好的老师。所以,多媒体教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手,为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通,这样不但有助于提高课堂效果,而且有助于发挥学生的聪明才智。良好的开头是成功的一半,多媒体讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。这就要在多媒体课一开始就激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。我通过一段时间的教学实践证明,在导入新课中,借助多媒体,创设情境,设置悬念等,都能激发学生的兴趣,收到事半功倍的作用。
二、精心设计多媒体教学活动,让英语课堂和谐、高效
英语课堂是英语教学的主阵地,课堂教学的质量决定着英语教学的质量,英语新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新,更注重素质教育,体现灵活开放,尊重个体差异,倡导体验参与,促进学生发展。因此,我们要加强创新研究,勇于进行教学改革,精心设计多媒体教学活动,让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习,充分发挥学生的主体性和创造性,让英语课堂更加和谐高效!我们在课件中引入“游戏”的画面,融入“音乐”来配合活动,插入“故事”,让活动更加明确、直接的进行。以新的形式,利用多媒体设计好一个活动,让课堂更有效。
三、利用多媒体调控好课堂教学节奏,重视学生思考、参与,注重情感的交流
老师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员,而应仍然像在传统模式的教学当中一样,牢牢把握课堂节奏,重视学生表情、语言等信息的反馈,有张有弛的调整教学进度,注意课堂互动,给学生留下一些思考的空间,这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段,收获更理想的教学效果。在进行多媒体辅助选择题和阅读训练时,教师要注意调控好课堂教学节奏,重视学生的思考与参与,如做阅读练习时,可先让学生一定的解答情况,由教师点评,接着切换到电脑,一步步地找出正确答案,其中还提问学生相关的知识点,用划线的方式突出重点短语和词汇等方式,启发学生关注和思考问题。
四、维护好多媒体电脑设备,避免影响高效课堂的展开
要想达到使用多媒体教学的理想效果,不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师,设备的好坏以及教室的环境也至关重要。所以,如果设备使用不当或保养不到位,就会造成教学工作的中断,减少教学时间,有时甚至会造成教学秩序的混乱,影响到整个教学效果。
总之,多媒体教学作为一种辅助手段,不是万能的,只是在教学中起辅助、促进的作用,我们决不能片面夸大它的功能,也不能抹杀它的作用。我们要进行课后反思,总结经验教训,让多媒体教学手段更好地为课堂服务,以达到更好的教学效果。