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摘 要： 社会经济的飞速发展对于专业人才的需求越来越大，这对于职业学校的发展来说是难得的发展契机。中职学校以就业为导向，以培养具有一定专业技术、技能的实用型人才为目的，在当前社会越来越受学生的欢迎。数学学科作为职业学校的一门基础性课程，其重要性不言而喻。但由于种种原因，数学教学的现状尴尬，问题颇多。当前如何有效地开展职业学校数学教学成为很多教师都在思考的问题。作者就此谈谈自己的思考。
关键词： 中专数学教学 现状 存在问题 教学策略
伴随着改革开放以来我国经济的持续增长，我国的工业发展迅速，对于一线的产业工人的需求量越来越大，这给中等专业学校的发展带来了很好的发展机遇。如何利用有利的外部环境，抓住难得的发展机遇，成为中专院校当前发展的最大课题。俗话说，打铁还需自身硬。充分练好内功，完善自我是发展的保证。这就需要学校从小事做起，抓好基础教学，用过硬的教学质量满足时代的需求。数学作为中职院校的一门文化基础学科，也是最重要的学科，历来是中职院校教学中主抓的科目。国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为职业中专学校数学课程改革指明了方向。那么，如何在现阶段开展有效的数学课堂教学呢？下面笔者结合教学实践谈谈认识。
一、当前职业中学数学教学的现状和存在的问题
1.教材难度相对较大，学生应对困难。
现在职业学校所使用的数学教材，因为其大部分内容偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，对于学生的逻辑思维能力、理解能力要求相对比较高。职业学校的数学教材大都是在高中数学教材的框架下进行一些降低难度的处理，基本与高中阶段的数学教学内容相当。而职业学校的学生，大多数是在初中阶段学习能力较差的学生，这就意味着这样的教材设计，没有充分体现中专数学教材的自身特点，对应用数学知识解决实际问题重视不够，而且是不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以够用为尺度，少而精”的原则。
2.课时安排不够科学。
职业学校的教学目标是为学生掌握技能奠定坚实的文化课基础。随着中职院校“以就业为导向”办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为主要教学目标，这就必然会增加专业课学习时间，相应地减少文化课的授课时间。以我校为例，每个专业数学课程的教学周课时只有两课时，那么数学教材就必然要调整，从而更好地与专业结合，为专业学习服务。显然，目前的教材无法达到这一要求。
二、整合教材，根据学情变化实施教学策略
既然数学教学过程中存在问题，那么我们就应该有针对性地做出调整，使我们的课堂教学更适应时代发展的需要，适合学生的需求。我们可以从以下方面着手进行调整。
1.整合教材，适应学生需求。
新课改下，学生是课堂教学的主体，学生的需求就是教师教学的根本出发点。因此，结合学生实际，教师要善于整合教材，从而强化课堂教学效果。
教师要敢于打破传统教材结构，可以考虑采用“基础教学模块 专业教学模块”进行教学。其中“基础教学模块”的内容涵盖职业中专各专业都必须掌握的数学知识、技能，有些内容甚至可以对初中阶段的数学知识进行再加强，使学生巩固最最基础的数学知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要设置，突出针对性和实用性。在学校能力允许的情况下，可以由数学教师联合各专业课老师，组织编写适应本校各专业的校本数学教材。
这里需要注意的是，这些校本教材要轻理论、重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，要切实把课程与生活联系起来，具有校本特色和专业特色。只有这样，把数学融入生活和专业学习，改变原来的“数学与专业分离”、“数学与生活脱节”的现象，学生在学习过程中才会感到数学确实是看得见、摸得着的，并亲身体验到数学的真正魅力。
2.充分激发学生的学习兴趣。
著名的教育家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变得枯燥乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。”我们可以通过开展丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
单一的学习生活容易使学生感到枯燥乏味。因此，数学老师在平时的工作中如能充分发掘学生的智力因素和非智力因素，多组织些诸如数学竞赛、模拟游戏等富有挑战性的数学教学活动，就能丰富学生的学习生活，使学习活动具有更大的吸引力，从而提高学生学习的积极性，促使其自觉主动地发展。
3.充分应用现代化教学手段。
将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。
4.改变评价学生的体制。
长期以来，职业中专数学考核的唯一形式是闭卷考试，题型基本上是例题的翻版，大多属于纯粹的数学题。显然，这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握程度。
现在很多专业课都采取了开卷形式或操作形式的考核，那么数学考试能不能借鉴专业课，采取分阶段开卷考试的形式呢？基础部分的题目可以采取以小试卷分章节检查的形式，期末考核的试卷可以多一些应用类的题目，学生既可以看书，又可以独立完成，还可以几个同学合作完成。这种宽松、愉悦的考核氛围，能够消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制不良心理因素，促进数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习都会产生积极的影响。利用平时基础考核加期末能力应用考核相结合的方式，既能对学生日常学习加以督促，又能克服学生为应付考试而产生的各种弊端。
总之，职业中专数学教育要符合职业中专教育的发展，迎合职业教育的特点。只有逐渐改变过去惯用的教学模式，从学生专业学习要求出发，从学生实际接受能力出发，把基础数学与专业数学相结合，才能走出一条具有职业中专特色的数学教学改革之路。
关键词： 中专数学教学 现状 存在问题 教学策略
伴随着改革开放以来我国经济的持续增长，我国的工业发展迅速，对于一线的产业工人的需求量越来越大，这给中等专业学校的发展带来了很好的发展机遇。如何利用有利的外部环境，抓住难得的发展机遇，成为中专院校当前发展的最大课题。俗话说，打铁还需自身硬。充分练好内功，完善自我是发展的保证。这就需要学校从小事做起，抓好基础教学，用过硬的教学质量满足时代的需求。数学作为中职院校的一门文化基础学科，也是最重要的学科，历来是中职院校教学中主抓的科目。国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为职业中专学校数学课程改革指明了方向。那么，如何在现阶段开展有效的数学课堂教学呢？下面笔者结合教学实践谈谈认识。
一、当前职业中学数学教学的现状和存在的问题
1.教材难度相对较大，学生应对困难。
现在职业学校所使用的数学教材，因为其大部分内容偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，对于学生的逻辑思维能力、理解能力要求相对比较高。职业学校的数学教材大都是在高中数学教材的框架下进行一些降低难度的处理，基本与高中阶段的数学教学内容相当。而职业学校的学生，大多数是在初中阶段学习能力较差的学生，这就意味着这样的教材设计，没有充分体现中专数学教材的自身特点，对应用数学知识解决实际问题重视不够，而且是不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以够用为尺度，少而精”的原则。
2.课时安排不够科学。
职业学校的教学目标是为学生掌握技能奠定坚实的文化课基础。随着中职院校“以就业为导向”办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为主要教学目标，这就必然会增加专业课学习时间，相应地减少文化课的授课时间。以我校为例，每个专业数学课程的教学周课时只有两课时，那么数学教材就必然要调整，从而更好地与专业结合，为专业学习服务。显然，目前的教材无法达到这一要求。
二、整合教材，根据学情变化实施教学策略
既然数学教学过程中存在问题，那么我们就应该有针对性地做出调整，使我们的课堂教学更适应时代发展的需要，适合学生的需求。我们可以从以下方面着手进行调整。
1.整合教材，适应学生需求。
新课改下，学生是课堂教学的主体，学生的需求就是教师教学的根本出发点。因此，结合学生实际，教师要善于整合教材，从而强化课堂教学效果。
教师要敢于打破传统教材结构，可以考虑采用“基础教学模块 专业教学模块”进行教学。其中“基础教学模块”的内容涵盖职业中专各专业都必须掌握的数学知识、技能，有些内容甚至可以对初中阶段的数学知识进行再加强，使学生巩固最最基础的数学知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要设置，突出针对性和实用性。在学校能力允许的情况下，可以由数学教师联合各专业课老师，组织编写适应本校各专业的校本数学教材。
这里需要注意的是，这些校本教材要轻理论、重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，要切实把课程与生活联系起来，具有校本特色和专业特色。只有这样，把数学融入生活和专业学习，改变原来的“数学与专业分离”、“数学与生活脱节”的现象，学生在学习过程中才会感到数学确实是看得见、摸得着的，并亲身体验到数学的真正魅力。
2.充分激发学生的学习兴趣。
著名的教育家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变得枯燥乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。”我们可以通过开展丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
单一的学习生活容易使学生感到枯燥乏味。因此，数学老师在平时的工作中如能充分发掘学生的智力因素和非智力因素，多组织些诸如数学竞赛、模拟游戏等富有挑战性的数学教学活动，就能丰富学生的学习生活，使学习活动具有更大的吸引力，从而提高学生学习的积极性，促使其自觉主动地发展。
3.充分应用现代化教学手段。
将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。
4.改变评价学生的体制。
长期以来，职业中专数学考核的唯一形式是闭卷考试，题型基本上是例题的翻版，大多属于纯粹的数学题。显然，这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握程度。
现在很多专业课都采取了开卷形式或操作形式的考核，那么数学考试能不能借鉴专业课，采取分阶段开卷考试的形式呢？基础部分的题目可以采取以小试卷分章节检查的形式，期末考核的试卷可以多一些应用类的题目，学生既可以看书，又可以独立完成，还可以几个同学合作完成。这种宽松、愉悦的考核氛围，能够消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制不良心理因素，促进数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习都会产生积极的影响。利用平时基础考核加期末能力应用考核相结合的方式，既能对学生日常学习加以督促，又能克服学生为应付考试而产生的各种弊端。
总之，职业中专数学教育要符合职业中专教育的发展，迎合职业教育的特点。只有逐渐改变过去惯用的教学模式，从学生专业学习要求出发，从学生实际接受能力出发，把基础数学与专业数学相结合，才能走出一条具有职业中专特色的数学教学改革之路。