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摘要：实施分层教学模式，是为了更好的达到教学水平，提高教学质量。中专化学教学实施分层教学的方式，是一种十分明智的做法，这种教学思想比较先进，能够更好的凸显出每个同学的优缺点，进而可以老师可以针对不同的学生采取不同的措施，真正的落实以人为本的政策。本文就中专化学教学中班内的隐性分层教学模式进行研究和探讨，希望可以对其未来的发展做出贡献。
关键词：中专化学教学；分层教学；教学方法
分层教学模式，是一种针对学生的智能差异，展开教学的一种措施。对于不同的学生而言，需要设置不同的学习环境与不同的学习目标，使学生可以更好地适应这种方式。中专化学的内容在深度以及能力等方面都发生了很大的变化，随着这些改变的发生，两级分化现象也变得愈加严重，为此，我们采取分层教学模式，使身处在不同层次的学生，都可以有获得成功的时候，适当地满足他们内心那种对成功的渴望，进而使他们更加积极地投入到学习当中。
1.实施的理论依据
为了更好的引导学生去主动学习，我们必须去研究出一套新的教学模式，而分层教学模式正是在这种环境之下产生，十分符合素质教育的要求，因此，受到广大师生的青睐。就中专化学而言，它的内容在深度上已经发生了很大变化，难度大大加深，这对于许多学生来说，有点适应不了。要想改变这种情况，教师就需要采取分层教学这种教学方式。这种教学方式十分有利于调动学生的积极性，在学习过程中，难免会发生“优生吃不饱、差生吃不了”的情况，这时候我们要想充分的提高一些差生的积极性，就必须采取分层教学的模式，使他们可以看到自己的进步，进而以更加饱满的状态投入到学习当中。
2.分层教学要注意两个前提
2.1要承认学生之间是有差异的
我们必须清醒的意识到，每个学生之间都是存在一定差异的，不仅在对化学结构的认知上，或者是其他的一些方面也会体现出他们的不同，而且在思维方式，兴趣等方面我们还可以看出，他们的品质也存在很大的差异，这些将使他们在学习化学的道路上遇到不同种类的困难。
2.2每个学生都可以学好化学
另一方面，只要我们可以给这些学生提供良好的学习环境，并且针对不同的学生采取不同的措施，使他们成功的克服自己在学习化学方面的障碍，就可以构建起和他们自己的能力相符合的新的化学认知结构，进而使他们成功的学好化学。
3.分层教学在中专化学教学中的实施
3.1分析学生差异，把握学生层次
在中专刚刚开学之际，依据不同学生学习能力的不同，将其分为好中差三个隐性层次。在此过程中，我们一定要注意分寸，按照原则办事。
（1）阶段性原则
在实验过程中，要对学生进行分阶段的辅导，依据我们从各种途径得到的反馈信息，及时的去对一些教学方法进行改革和完善，进而去提高学生的知识水平和学习技能，最终实现全面发展的目标。
（2）开放性原则
要想实现化学分层教学的最终目的，就必须充分的利用好化学分层教学模式，有效的将学生的课内外进行结合，即把学校的知识教育和社会的实践经验相互结合，更好地体现人员、时间等因素的开放性。
3.2进行分层备课
（1）针对学生差异，实行动态分层
出于各种各样的原因，学生会在学习化学方面呈现出不同的层次，即好、中、差等。教师要想实现分层教学的方法，就必须积极地去面对这一问题，但是，作为教师，往往要考虑到学生的心理承受能力，绝对不可以在全班同学的面，宣布分层的结果，这样会对学生造成一定的影响，所以，教师一定要注意自己说话的方式方法。
（2）结合分层情况，实施分层方案
在确定了采用分层教学模式之后，我们必须针对这种模式，实施教学方案，在教学的内容、教学的方法上设计出不同的层次。然后，在进行分层备课的时候，我们一定要尽可能的去处理好共性和个性之间的辩证关系，进而更好的去处理同步教学与分层教学之间的关系。
3.3分层辅导
分层辅导是一个十分重要的部分，之所以实施分层辅导，是为了更好的完成教学任务，同时，也激发出学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习当中。对于课外分层辅导而言，采用一对一辅导的方式，通常实施起来比较困难，会浪费大量的精力，而且，在这个过程中，教师并不可能会顾全所有人。而采取分层辅导方式，就是把每一次经过测试之后的那些不及格的学生进行单独分组，然后由老师对他们进行适当地讲评以及一些课后辅导，同时，也会从非智力的因素上下手，以促进学生学习，端正学习态度为主要目的，全面提高他们的学习水平。分层辅导，尤其强调的是心理辅导，尽可能的去帮助学生，排出他们的心里障碍，不因为自己目前的成绩而感到自卑，尽最大的可能去鼓励他们，使他们可以积极地去学习，有一个比较健康的心理状态，进而去创造出更大的价值。
3.4分层课外活动
作为中专化学教师，在教学的过程中，一定要善于去引导学生，使他们在课外活动中尽可能的去接触化学，了解化学，使课外活动达到它真实的目的，即为化学的课堂教学提供便利。为了更好地进行分层课外活动，教师应该格外注意以下两点：
（1）要十分明确一个问题，那就是，针对不同的学生，他们在课外活动与辅导中的着力点是大不相同的。对于那些化学成绩比较好的学生而言，老师会尽可能的去利用课外活动去鼓励他们，并且使他们形成化学特长，然后进行适当地研究。对于那些学习能力比较差的学生而言，教师们的任务就是，通过这些课外活动，去培养他们对化学的兴趣，进而积极地投入到学习中。
（2）课堂教学和课外活动之间既存在联系，又存在一定的独立性。在实施课外活动的过程中，一定要重点突出学生是主体这个特点，而且要积极引导不同层次的学生，去加入到不同种类的化学兴趣小组中。如果是要求比较高的化学兴趣小组，那么就要求教师要充分的利用好教材，同时也要适当的流露出课外的知识，进而可以促使学生们去进入更深层次的思考。如果是要求比较低的化学兴趣小组，就要求教师要多给出学生一些合理的方法，使他们在学习方法以及学习习惯上做出改变，进而调动学生们地积极性，同时，教师还可以多利用一些课外活动去适当的引导学生，这样更有利于学生的发展。
结束语
化学分层教学模式可以很好地去调动学生的积极性，十分有利于去调节师生之间的关系，从整体上提高教学质量。分层教学方式，充分体现了以人为本的教学理念，使一些差等生也可以积极地投入到学习之中，不得不说这是我们在教学方面取得的成就。我们应该在此基础上，去更好地完善这种教学模式，使其发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]杨意望. 中专化学教学中班内“隐性”分层教学的研究[J]. 科技信息，2013，07：313+325.
[2]赵宏升. 中专化学班内隐性分层教学模式初探[J]. 辽宁师专学报（自然科学版），2007，01：24+97.
[3]郭建有. 关于中专化学教学中“隐性”分层教学的探索[J]. 现代国企研究，2015，22：248.
[4]《中国教育技术装备》2010年总目录[J]. 中国教育技术装备，2011，03：120-168.
关键词：中专化学教学；分层教学；教学方法
分层教学模式，是一种针对学生的智能差异，展开教学的一种措施。对于不同的学生而言，需要设置不同的学习环境与不同的学习目标，使学生可以更好地适应这种方式。中专化学的内容在深度以及能力等方面都发生了很大的变化，随着这些改变的发生，两级分化现象也变得愈加严重，为此，我们采取分层教学模式，使身处在不同层次的学生，都可以有获得成功的时候，适当地满足他们内心那种对成功的渴望，进而使他们更加积极地投入到学习当中。
1.实施的理论依据
为了更好的引导学生去主动学习，我们必须去研究出一套新的教学模式，而分层教学模式正是在这种环境之下产生，十分符合素质教育的要求，因此，受到广大师生的青睐。就中专化学而言，它的内容在深度上已经发生了很大变化，难度大大加深，这对于许多学生来说，有点适应不了。要想改变这种情况，教师就需要采取分层教学这种教学方式。这种教学方式十分有利于调动学生的积极性，在学习过程中，难免会发生“优生吃不饱、差生吃不了”的情况，这时候我们要想充分的提高一些差生的积极性，就必须采取分层教学的模式，使他们可以看到自己的进步，进而以更加饱满的状态投入到学习当中。
2.分层教学要注意两个前提
2.1要承认学生之间是有差异的
我们必须清醒的意识到，每个学生之间都是存在一定差异的，不仅在对化学结构的认知上，或者是其他的一些方面也会体现出他们的不同，而且在思维方式，兴趣等方面我们还可以看出，他们的品质也存在很大的差异，这些将使他们在学习化学的道路上遇到不同种类的困难。
2.2每个学生都可以学好化学
另一方面，只要我们可以给这些学生提供良好的学习环境，并且针对不同的学生采取不同的措施，使他们成功的克服自己在学习化学方面的障碍，就可以构建起和他们自己的能力相符合的新的化学认知结构，进而使他们成功的学好化学。
3.分层教学在中专化学教学中的实施
3.1分析学生差异，把握学生层次
在中专刚刚开学之际，依据不同学生学习能力的不同，将其分为好中差三个隐性层次。在此过程中，我们一定要注意分寸，按照原则办事。
（1）阶段性原则
在实验过程中，要对学生进行分阶段的辅导，依据我们从各种途径得到的反馈信息，及时的去对一些教学方法进行改革和完善，进而去提高学生的知识水平和学习技能，最终实现全面发展的目标。
（2）开放性原则
要想实现化学分层教学的最终目的，就必须充分的利用好化学分层教学模式，有效的将学生的课内外进行结合，即把学校的知识教育和社会的实践经验相互结合，更好地体现人员、时间等因素的开放性。
3.2进行分层备课
（1）针对学生差异，实行动态分层
出于各种各样的原因，学生会在学习化学方面呈现出不同的层次，即好、中、差等。教师要想实现分层教学的方法，就必须积极地去面对这一问题，但是，作为教师，往往要考虑到学生的心理承受能力，绝对不可以在全班同学的面，宣布分层的结果，这样会对学生造成一定的影响，所以，教师一定要注意自己说话的方式方法。
（2）结合分层情况，实施分层方案
在确定了采用分层教学模式之后，我们必须针对这种模式，实施教学方案，在教学的内容、教学的方法上设计出不同的层次。然后，在进行分层备课的时候，我们一定要尽可能的去处理好共性和个性之间的辩证关系，进而更好的去处理同步教学与分层教学之间的关系。
3.3分层辅导
分层辅导是一个十分重要的部分，之所以实施分层辅导，是为了更好的完成教学任务，同时，也激发出学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习当中。对于课外分层辅导而言，采用一对一辅导的方式，通常实施起来比较困难，会浪费大量的精力，而且，在这个过程中，教师并不可能会顾全所有人。而采取分层辅导方式，就是把每一次经过测试之后的那些不及格的学生进行单独分组，然后由老师对他们进行适当地讲评以及一些课后辅导，同时，也会从非智力的因素上下手，以促进学生学习，端正学习态度为主要目的，全面提高他们的学习水平。分层辅导，尤其强调的是心理辅导，尽可能的去帮助学生，排出他们的心里障碍，不因为自己目前的成绩而感到自卑，尽最大的可能去鼓励他们，使他们可以积极地去学习，有一个比较健康的心理状态，进而去创造出更大的价值。
3.4分层课外活动
作为中专化学教师，在教学的过程中，一定要善于去引导学生，使他们在课外活动中尽可能的去接触化学，了解化学，使课外活动达到它真实的目的，即为化学的课堂教学提供便利。为了更好地进行分层课外活动，教师应该格外注意以下两点：
（1）要十分明确一个问题，那就是，针对不同的学生，他们在课外活动与辅导中的着力点是大不相同的。对于那些化学成绩比较好的学生而言，老师会尽可能的去利用课外活动去鼓励他们，并且使他们形成化学特长，然后进行适当地研究。对于那些学习能力比较差的学生而言，教师们的任务就是，通过这些课外活动，去培养他们对化学的兴趣，进而积极地投入到学习中。
（2）课堂教学和课外活动之间既存在联系，又存在一定的独立性。在实施课外活动的过程中，一定要重点突出学生是主体这个特点，而且要积极引导不同层次的学生，去加入到不同种类的化学兴趣小组中。如果是要求比较高的化学兴趣小组，那么就要求教师要充分的利用好教材，同时也要适当的流露出课外的知识，进而可以促使学生们去进入更深层次的思考。如果是要求比较低的化学兴趣小组，就要求教师要多给出学生一些合理的方法，使他们在学习方法以及学习习惯上做出改变，进而调动学生们地积极性，同时，教师还可以多利用一些课外活动去适当的引导学生，这样更有利于学生的发展。
结束语
化学分层教学模式可以很好地去调动学生的积极性，十分有利于去调节师生之间的关系，从整体上提高教学质量。分层教学方式，充分体现了以人为本的教学理念，使一些差等生也可以积极地投入到学习之中，不得不说这是我们在教学方面取得的成就。我们应该在此基础上，去更好地完善这种教学模式，使其发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]杨意望. 中专化学教学中班内“隐性”分层教学的研究[J]. 科技信息，2013，07：313+325.
[2]赵宏升. 中专化学班内隐性分层教学模式初探[J]. 辽宁师专学报（自然科学版），2007，01：24+97.
[3]郭建有. 关于中专化学教学中“隐性”分层教学的探索[J]. 现代国企研究，2015，22：248.
[4]《中国教育技术装备》2010年总目录[J]. 中国教育技术装备，2011，03：120-168.