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摘 要:“留守学生”问题是个老大难问题。我校经过近几年来的研究和探索,总结出了一些积极有效的管理对策:一、成立 “留守学生”管理组织;充分利用通讯资源,打造亲情沟通平台;利用地方传统节日,给“留守学生”送温暖;创建“留守学生”与非留守学生和谐交流平台;建立学校、家庭、社会三位一体的监督教育网络等。
关键词:农村中学 留守学生 管理
中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-059-01
“留守学生”问题是个老大难问题。怎样对“留守学生”进行管理,我校经过近几年来的研究和探索,总结出了一些积极有效的管理对策。
一、成立“留守学生”管理组织
1.成立“留守学生管理工作小组”
近年来,我校对“留守学生”管理工作非常重视,把它当作学校德育工作一项重要内容。成立了“留守学生”管理工作小组。由校长任组长、主管德育工作的副校长任副组长,团队、班主任为成员,广大教职员工参与,齐抓共管,形成合力。
2.成立“留守同学会”,营造“留守学生”新家
2008年秋季学期,学校成立了“留守同学会”,先由学校管理工作小组从“留守学生”中择优确立会长、副会长;再由他们发展会员,组织活动。学校腾出一间教室、在文化长廊划定一块黑板作为“留守同学会”的活动专用场地;指定星期五第八节为会员活动时间。会员们利用这些有限的资源开展的“快乐心语”手抄报、“留守阵地”专题黑板报、 “留守同学会客厅”等活动打动了不少学生,“留守学生”在活动中相识,相互成为知心朋友。留守学生称“同学会”是我校“留守学生”共同的精神家园。
二、充分利用通讯资源,打造亲情沟通平台
学校充分利用学校办公室电话、班主任手机等资源,多管齐下打造家长与子女亲情沟通平台。
1.亲情电话。学校与“留守学生”的家长商定,办公室两部电话于每天11点30分至12点、16点40分至18点两个时段向“留守学生”开放,专供他们接听父母来电,家长可以随时打来电话与孩子谈话。学校指定学生会干部轮班值日,通过广播通知“留守学生”接听电话。通过“亲情对话”,学生心理踏实了许多,对生活充满信心。
2.亲情短信。办公室电话少,接听时段短,而“留守学生”多。为弥补这些不足,学校采取给班主任补贴的方式,鼓励班主任把手机给本班留守学生借用,发送短信,与父母沟通。
三、利用地方传统节日,给“留守学生”送温暖
1.打开 “留守学生”节日情结
“每逢佳节倍思亲”。“三月三”蒸五色饭,“五月五”包粽子,“九月九”做糍粑。浓郁的节日饮食习俗,弥漫着浓浓的家的气息。每到这些节日,“留守学生”的思想波动最大。没有父母在身边,节日很难吃到这些美味的食品,更重要的是很难品位到浓浓的亲情。见到其他同学的家长接送回家过节,许多“留守学生”当场流下眼泪。学校意识到如果不能理解、打开 “留守学生”的节日情结,先前所做工作将前功尽弃。因此,每当临近这样的节日,就动员学校周边家长及与“留守学生”结对子的同学,请这些学生到家中过节或送节日食物到学校给不能回家的“留守学生”享用。有效地弥补了“留守学生”的节日情结。
2.利用节日解决棘手难题
有的“留守学生”父母重男轻女,出外打工很少汇回生活费,对留守女孩不闻不问,导致学生悲观情绪严重,心理孤僻,性格叛逆。我校利用“三月三”、“八月十五”、“七月十四”等节日,一些外出打工的家长回家过节拜山祭祖的机会,组织班主任、科任教师、学生代表去进行家访,与其父母沟通,动之以情,晓之以理,指出父母对“留守孩子”关心不够、经济给予不足等问题,分析其害处,并督促父母做出承诺坚决改正。这解决了留守学生的后顾之忧,通过这事,他们懂事多了,普遍变得热情活泼、勤奋好学。
四、创建“留守学生”与非留守学生和谐交流平台
在实际管理工作中,我们发现“留守学生”的性格孤僻,情绪起伏不定,不善与同学交际,与非留守学生相处有自卑感。为了他们能与其它同学和谐相处,坦然交流,学校开展一系列有针对性的工作。
1.举行“与留守学生共同成长”演讲会。让“留守学生”与非留守学生上台倾诉自己的心声,畅谈自己的理想,给“留守学生”与非留守学生建立一个很好的交流平台。“留守学生”与非留守学生增进了了解,更加和谐相处,使“留守学生”亲身感受到学校这个大家庭的温暖。
2.开展班级“结对子”、“互助小组”活动。除了班主任、科任教师跟“留守学生”结对子外,还让非留守学生对“留守学生”进行一帮一、二帮一、甚至三帮一的互助活动。在活动中,班主任明确分工,鼓励非留守学生对“留守学生”要做到三多:在生活上多关照;在学习上多帮助;在工作上多支持。并鼓励同学们大胆主动跟“留守学生”交朋友,当“留守学生”有伤心、烦恼的时候,就有了倾诉的对象,有效地消除了“留守学生”悲观消极的情绪。
通过开展这样的活动,不但营造了“留守学生”与非留守学生之间和谐相处的氛围,而且给“留守学生”创造了一个十分宽松的学习、生活和工作环境,让他们亲身感受学校就是他们的家,老师就是他们的亲人,同学就是他们的兄弟姐妹。“留守学生”信心增强了,学习干劲更足了。达到了“留守学生”与非留守学生共同健康成长的预期教育目标。
五、建立学校、家庭、社会三位一体的监督教育网络
俗话说“防微杜渐”,为了做到防患于未然,学校建立了学校、家庭、社会三位一体的监督教育网络。在学校,以政教处、学生会、班主任为主线;在家庭,以其监护人为主线;在社会,以村干部、左邻右舍为主线。政教处和班主任定期深入村屯,走访、了解这些学生思想动态和行为状况,发现问题及时采取相应措施给予补救,把事情杜绝在萌芽状态。
通过几年来的实践,我们深刻体会对“留守学生”只要管理工作到位,思想上高度重视,把它作为加强未成年人思想道德建设的一项重要内容来抓,把工作做深、做细、做扎实,就会收到明显的效果,促进学校教育的发展。
关键词:农村中学 留守学生 管理
中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-059-01
“留守学生”问题是个老大难问题。怎样对“留守学生”进行管理,我校经过近几年来的研究和探索,总结出了一些积极有效的管理对策。
一、成立“留守学生”管理组织
1.成立“留守学生管理工作小组”
近年来,我校对“留守学生”管理工作非常重视,把它当作学校德育工作一项重要内容。成立了“留守学生”管理工作小组。由校长任组长、主管德育工作的副校长任副组长,团队、班主任为成员,广大教职员工参与,齐抓共管,形成合力。
2.成立“留守同学会”,营造“留守学生”新家
2008年秋季学期,学校成立了“留守同学会”,先由学校管理工作小组从“留守学生”中择优确立会长、副会长;再由他们发展会员,组织活动。学校腾出一间教室、在文化长廊划定一块黑板作为“留守同学会”的活动专用场地;指定星期五第八节为会员活动时间。会员们利用这些有限的资源开展的“快乐心语”手抄报、“留守阵地”专题黑板报、 “留守同学会客厅”等活动打动了不少学生,“留守学生”在活动中相识,相互成为知心朋友。留守学生称“同学会”是我校“留守学生”共同的精神家园。
二、充分利用通讯资源,打造亲情沟通平台
学校充分利用学校办公室电话、班主任手机等资源,多管齐下打造家长与子女亲情沟通平台。
1.亲情电话。学校与“留守学生”的家长商定,办公室两部电话于每天11点30分至12点、16点40分至18点两个时段向“留守学生”开放,专供他们接听父母来电,家长可以随时打来电话与孩子谈话。学校指定学生会干部轮班值日,通过广播通知“留守学生”接听电话。通过“亲情对话”,学生心理踏实了许多,对生活充满信心。
2.亲情短信。办公室电话少,接听时段短,而“留守学生”多。为弥补这些不足,学校采取给班主任补贴的方式,鼓励班主任把手机给本班留守学生借用,发送短信,与父母沟通。
三、利用地方传统节日,给“留守学生”送温暖
1.打开 “留守学生”节日情结
“每逢佳节倍思亲”。“三月三”蒸五色饭,“五月五”包粽子,“九月九”做糍粑。浓郁的节日饮食习俗,弥漫着浓浓的家的气息。每到这些节日,“留守学生”的思想波动最大。没有父母在身边,节日很难吃到这些美味的食品,更重要的是很难品位到浓浓的亲情。见到其他同学的家长接送回家过节,许多“留守学生”当场流下眼泪。学校意识到如果不能理解、打开 “留守学生”的节日情结,先前所做工作将前功尽弃。因此,每当临近这样的节日,就动员学校周边家长及与“留守学生”结对子的同学,请这些学生到家中过节或送节日食物到学校给不能回家的“留守学生”享用。有效地弥补了“留守学生”的节日情结。
2.利用节日解决棘手难题
有的“留守学生”父母重男轻女,出外打工很少汇回生活费,对留守女孩不闻不问,导致学生悲观情绪严重,心理孤僻,性格叛逆。我校利用“三月三”、“八月十五”、“七月十四”等节日,一些外出打工的家长回家过节拜山祭祖的机会,组织班主任、科任教师、学生代表去进行家访,与其父母沟通,动之以情,晓之以理,指出父母对“留守孩子”关心不够、经济给予不足等问题,分析其害处,并督促父母做出承诺坚决改正。这解决了留守学生的后顾之忧,通过这事,他们懂事多了,普遍变得热情活泼、勤奋好学。
四、创建“留守学生”与非留守学生和谐交流平台
在实际管理工作中,我们发现“留守学生”的性格孤僻,情绪起伏不定,不善与同学交际,与非留守学生相处有自卑感。为了他们能与其它同学和谐相处,坦然交流,学校开展一系列有针对性的工作。
1.举行“与留守学生共同成长”演讲会。让“留守学生”与非留守学生上台倾诉自己的心声,畅谈自己的理想,给“留守学生”与非留守学生建立一个很好的交流平台。“留守学生”与非留守学生增进了了解,更加和谐相处,使“留守学生”亲身感受到学校这个大家庭的温暖。
2.开展班级“结对子”、“互助小组”活动。除了班主任、科任教师跟“留守学生”结对子外,还让非留守学生对“留守学生”进行一帮一、二帮一、甚至三帮一的互助活动。在活动中,班主任明确分工,鼓励非留守学生对“留守学生”要做到三多:在生活上多关照;在学习上多帮助;在工作上多支持。并鼓励同学们大胆主动跟“留守学生”交朋友,当“留守学生”有伤心、烦恼的时候,就有了倾诉的对象,有效地消除了“留守学生”悲观消极的情绪。
通过开展这样的活动,不但营造了“留守学生”与非留守学生之间和谐相处的氛围,而且给“留守学生”创造了一个十分宽松的学习、生活和工作环境,让他们亲身感受学校就是他们的家,老师就是他们的亲人,同学就是他们的兄弟姐妹。“留守学生”信心增强了,学习干劲更足了。达到了“留守学生”与非留守学生共同健康成长的预期教育目标。
五、建立学校、家庭、社会三位一体的监督教育网络
俗话说“防微杜渐”,为了做到防患于未然,学校建立了学校、家庭、社会三位一体的监督教育网络。在学校,以政教处、学生会、班主任为主线;在家庭,以其监护人为主线;在社会,以村干部、左邻右舍为主线。政教处和班主任定期深入村屯,走访、了解这些学生思想动态和行为状况,发现问题及时采取相应措施给予补救,把事情杜绝在萌芽状态。
通过几年来的实践,我们深刻体会对“留守学生”只要管理工作到位,思想上高度重视,把它作为加强未成年人思想道德建设的一项重要内容来抓,把工作做深、做细、做扎实,就会收到明显的效果,促进学校教育的发展。