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长期以来，我国课程评价的研究比较薄弱，没有建立起通过评价支持基础教育课程改革和发展的有效评价机制。从观念上看，我国广大中小学教师和教研人员对课程评价在基础教育课程教材改革过程中的地位和作用缺乏全面的、深刻的认识；从实践上看，我国学校的评价内容和评价形式比较单一，重测试型评价，轻非测试型评价，重终结性评价，轻形成性评价。
新的英语课程标准强调要在英语教学中构建形成性评价和终结性评价相结合，并以形成性评价为主的体系。形成性评价又称为过程性评价，其任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价”。而国际上教学评价改革的主要趋势是从评价教师的“教”转向评价学生的“学”，通过对学生的学习方式、学习过程、情感态度与价值观等方面进行综合的评价，来审视教师是否能够帮助学生达到既定的学习目标。也就是说，对教学的评价不再是平面的，而是要对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为等方面作出综合性的评价，从而促进学生学习和教师改进教学。
为了适应新的教育形势，必须改革现行的评价制度和评价方法，我们应该以国家基础教育课程改革为契机，结合国内外对英语教学评价的研究，构建新课程理念下的英语教学的评价理论体系，逐步建立起符合素质教育要求的，能够促进学生不断发展、教学不断提高、课程不断完善的课程评价体系。
一、教学评价在英语课程发展中的作用
英语教学评价改革是英语课程改革的支持系统。当前，英语教育界对评价的论述很多，涉及到教学评价的各个方面问题。笔者对这些论述进行了梳理，以便教师了解教学评价并参与教学评价的改革。
1.促进学生的全面发展
从发展心理学的角度看，基础教育者的职责应当是：为学习者创设一个更有利于其成长的环境；对学习者提供更有利于其成长的指导；鼓励学习者去做更有利于自身成长的事情。未来的基础教育应当是这样的一种教育，它能够引导孩子们，学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会独立思考，学会体验情感，学会与他人合作，学会增强审美意识、提高审美水平。我们探讨教育评价问题，必须基于上面所阐述的理念。基础英语的评价体系应当成为实现此目标的重要支持系统。
2.促进课程改革
对于学生的情感态度、学习策略和文化意识的评价，传统的语言检测手段和方法是无能为力的。因此，英语教学的发展迫切需要新的、能满足课程或教学活动要求的评价方式。否则，将旧的评价方式运用于评价基础教育课程改革的成果，就仿佛用旧框框来衡量新事物，结果只能是失败。美国上世纪60年代新课程改革的受挫经历已经明确地告知我们，评价方式的改革本应是课程改革的一部分，评价方式必须与课程方向的变化相吻合。我们非常需要那种对教学与学生的成长能起到优化与促进作用、在教学过程中起到整合作用并体现出高质量的教学，以及提高学生学习能力的课堂教学评价方式。以人为本、以学生的全面发展为宗旨的课堂教学评价体系有利于英语教学目标的全面落实，有利于促进课程改革目标的实现。
3.促进评价体系的改革与完善
我国现有的教育教学评价体系存在种种弊端：课堂教学重选拔与鉴别、轻改进与激励，重结果、轻过程，重学业、轻品质，重知识、轻能力，等等，结果不仅打击了学生学习的积极性和自信心，而且牺牲了学生在学习方面可持续发展的潜力。以形成性评价为主的课堂教学评价将体现出“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”的意图，最终会促进包括考试制度在内的整个评价体系的改革与完善。
二、英语教学评价改革的基本思路
英语课程标准第四部分在评价建议中指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。
1．英语教学评价应注意的问题
（1）教学评价要自始至终坚持公正、全面、科学和鼓励性的原则，要有利于保护并提高学生学习的兴趣和积极性。评价结果既要反映出学生的学习现状，又要反映出学生的发展潜能。
（2）体现学生在评价中的主体地位，鼓励学生主动参与评价活动。学生是评价的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。在各类评价活动中，学生都应是参与者和合作者。评价的目的是使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力方向。
（3）要坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则。形成性评价应在学生最终总体评价中占主导地位，把用英语完成现实生活任务作为评价的主要目标。评价的形式应多种多样，目的是激励学生学习，促进其发展。
（4）注重评价的多样性和灵活性。教师应根据学生情况确定不同的评价方法，提倡测试型评价和非测试型评价并重。低年级学生和高年级学生的年龄、心理特点不同，他们所认同的评价方法也必然不一样。应允许学生选择评价方法，如对本次成绩不满意，可在准备后再来一次，充分体现评价的灵活性和多样性。
（5）注重评价结果对教学效果的反馈作用。积极的评价应密切配合英语课堂教学内容、过程与形式的改革，推动学生学习。教师通过评价可反馈各种信息，如评价是否帮助学生建立了学习的自信心，是否促进了他们的学习自主性，是否反映学生学习成绩高低，是否反映了教学的成败，是否反映了学生的问题，等等。根据反馈，教师可对症下药，调整教学方法。
（6）终结性评价要注重学生综合运用语言的能力，培养学生的学习与合作的学习精神。终结性评价指的是期末考试、结业考试等。它是检查学生知识掌握状况的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
课程评价是保证英语课程标准实施的重要措施，但要注意评价的过程不加重学生负担。例如，教师合理使用形成性评价，既要避免过多占用课堂教学时间，又要防止学生产生厌烦情绪，造成评价流于形式。此外，同一种评价方法也不宜在短时间内重复使用。
2.评价形式
（1）测试型：也称终结性评价。它是为了考查学生通过一段时间的学习，对所学知识掌握的程度而进行的测试，主要包括口试、笔试、听力考试等。它可以是结业测试，可以是期中、期末测试，也可以是在每月末或每单元结束时进行的测试。这种测试应尽量客观、科学，以考查出学生综合运用语言的能力。此评价形式旨在帮助教师了解学生的学习情况，对教学作出相应调整。
（2）非测试型：即形成性评价。它是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。主要包括课业记分、学期积分、课堂行为观察记录、课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案累积、个人言语报告、小组讨论、平时测验、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价，等等。这种评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式，应以正面鼓励和激励为主。
无论采用哪种评价形式，都应注意评价的多元化和全面性。可采用表格、问卷、档案袋以及评价手册等方法，鼓励学生进行合作评价和自我评价，使其学会全面评价自己、全面评价同学、客观分析评价结果，并逐步做到敢于评价、善于评价、勤于评价、乐于评价，最终达到得益于评价的目的。
评价标准：
①动态、弹性：水平不同，标准不同，不强求一致。
②意义先行：重在理解，不求面面俱到。
③应用为主：能用语言做事情，作出反应，不求百分百正确。
④重视策略：强调学习策略的发展，自主学习能力的形成。
⑤控制记分：注重能力，不对分数作统一要求，不求人人满分。
3.基础英语评价的主要方法
（1）开发性评定：通过信息收集与分析、分析报告和教学决策等来实现。参与人可以是教师，也可以是学生或伙伴。
（2）制订任务目标：①语言应用目标——打招呼，简要介绍家庭情况，认知日常事物，评价同学学习，日常交流、购物，等等。②学习策略目标——固定自己的学习习惯，坚持记笔记，能够查阅信息，开展团队活动和合作学习，主动求教，评价自我学习，描述本人学习情况等。
（3）研究环境条件：通过问卷、个案研究、实地考察、访谈等手段，完成对学生学习环境条件的研究并加以评价，对具体教学实施很有帮助。
（4）进行情境分析：根据不同学生的不同情况制定教育对策，进行情境分析，包括作业活动情境、学习效果情境、家庭背景等。
（5）实施课堂观察：学生的听讲情绪如何，有多少人专心致志，多少人心不在焉，一节课上主动发言的学生有多少人，小组活动情况怎样，等等。
（6）学生自我监控：通过学生自我评价和合作评价来实现。
（7）作课业报告：形式应多种多样，内容丰富多彩，可以是书面或口头报告，也可以是画画、制作、表演、比赛、对话报告，等等。
（8）改造量化评价：不局限于测试，应将学生的表现量化。量化应多维、全面、注重能力、体现激励和人性化的评价，改变试题的单一和冷漠。
三、结语
随着英语新课程标准在全国范围内有计划地、有序地全面展开实施，越来越多的教师认识到，教学评价不仅仅是对教学活动的有效与否作出鉴定，更重要的是对学生学习过程中的个性化是否展现作出的评价，它以尊重学生、鼓励学生为基本前提，是学生认识自我、发展自我、激励自我的手段。
21世纪需要的是具备各方面素质和实践能力，能够在一个多元化的“文化村”生存和发展的人才。“以人为本，以学生的全面发展为根本宗旨”的新一轮基础教育课程改革对现行的教育提出了新的挑战，新的教育理念要求我们为学生创建一个易于自己主动安排的、民主的、富有弹性的学习与研究的环境。在这项改革中，教学评价的理念、内容、设计方式、实施机制、参与者角色、工具应用都会发生巨大的变化，而科学的评价方式是形成新的教育思想、促进教学转型的最强有力的保证。英语教学评价的核心不仅强调英语的实用和交际功能，而且强调英语在培养学生探究能力、解决问题的能力和促进学生人格健全发展方面的重要价值。我们构建新的英语课程体系，需要同时构建新的教学评价体系。所以，无论从宏观角度看，还是从微观角度看，加强英语教学评价的研究和实验都具有深远意义。
（责编 流 水）
新的英语课程标准强调要在英语教学中构建形成性评价和终结性评价相结合，并以形成性评价为主的体系。形成性评价又称为过程性评价，其任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价”。而国际上教学评价改革的主要趋势是从评价教师的“教”转向评价学生的“学”，通过对学生的学习方式、学习过程、情感态度与价值观等方面进行综合的评价，来审视教师是否能够帮助学生达到既定的学习目标。也就是说，对教学的评价不再是平面的，而是要对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为等方面作出综合性的评价，从而促进学生学习和教师改进教学。
为了适应新的教育形势，必须改革现行的评价制度和评价方法，我们应该以国家基础教育课程改革为契机，结合国内外对英语教学评价的研究，构建新课程理念下的英语教学的评价理论体系，逐步建立起符合素质教育要求的，能够促进学生不断发展、教学不断提高、课程不断完善的课程评价体系。
一、教学评价在英语课程发展中的作用
英语教学评价改革是英语课程改革的支持系统。当前，英语教育界对评价的论述很多，涉及到教学评价的各个方面问题。笔者对这些论述进行了梳理，以便教师了解教学评价并参与教学评价的改革。
1.促进学生的全面发展
从发展心理学的角度看，基础教育者的职责应当是：为学习者创设一个更有利于其成长的环境；对学习者提供更有利于其成长的指导；鼓励学习者去做更有利于自身成长的事情。未来的基础教育应当是这样的一种教育，它能够引导孩子们，学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会独立思考，学会体验情感，学会与他人合作，学会增强审美意识、提高审美水平。我们探讨教育评价问题，必须基于上面所阐述的理念。基础英语的评价体系应当成为实现此目标的重要支持系统。
2.促进课程改革
对于学生的情感态度、学习策略和文化意识的评价，传统的语言检测手段和方法是无能为力的。因此，英语教学的发展迫切需要新的、能满足课程或教学活动要求的评价方式。否则，将旧的评价方式运用于评价基础教育课程改革的成果，就仿佛用旧框框来衡量新事物，结果只能是失败。美国上世纪60年代新课程改革的受挫经历已经明确地告知我们，评价方式的改革本应是课程改革的一部分，评价方式必须与课程方向的变化相吻合。我们非常需要那种对教学与学生的成长能起到优化与促进作用、在教学过程中起到整合作用并体现出高质量的教学，以及提高学生学习能力的课堂教学评价方式。以人为本、以学生的全面发展为宗旨的课堂教学评价体系有利于英语教学目标的全面落实，有利于促进课程改革目标的实现。
3.促进评价体系的改革与完善
我国现有的教育教学评价体系存在种种弊端：课堂教学重选拔与鉴别、轻改进与激励，重结果、轻过程，重学业、轻品质，重知识、轻能力，等等，结果不仅打击了学生学习的积极性和自信心，而且牺牲了学生在学习方面可持续发展的潜力。以形成性评价为主的课堂教学评价将体现出“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”的意图，最终会促进包括考试制度在内的整个评价体系的改革与完善。
二、英语教学评价改革的基本思路
英语课程标准第四部分在评价建议中指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。
1．英语教学评价应注意的问题
（1）教学评价要自始至终坚持公正、全面、科学和鼓励性的原则，要有利于保护并提高学生学习的兴趣和积极性。评价结果既要反映出学生的学习现状，又要反映出学生的发展潜能。
（2）体现学生在评价中的主体地位，鼓励学生主动参与评价活动。学生是评价的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。在各类评价活动中，学生都应是参与者和合作者。评价的目的是使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力方向。
（3）要坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则。形成性评价应在学生最终总体评价中占主导地位，把用英语完成现实生活任务作为评价的主要目标。评价的形式应多种多样，目的是激励学生学习，促进其发展。
（4）注重评价的多样性和灵活性。教师应根据学生情况确定不同的评价方法，提倡测试型评价和非测试型评价并重。低年级学生和高年级学生的年龄、心理特点不同，他们所认同的评价方法也必然不一样。应允许学生选择评价方法，如对本次成绩不满意，可在准备后再来一次，充分体现评价的灵活性和多样性。
（5）注重评价结果对教学效果的反馈作用。积极的评价应密切配合英语课堂教学内容、过程与形式的改革，推动学生学习。教师通过评价可反馈各种信息，如评价是否帮助学生建立了学习的自信心，是否促进了他们的学习自主性，是否反映学生学习成绩高低，是否反映了教学的成败，是否反映了学生的问题，等等。根据反馈，教师可对症下药，调整教学方法。
（6）终结性评价要注重学生综合运用语言的能力，培养学生的学习与合作的学习精神。终结性评价指的是期末考试、结业考试等。它是检查学生知识掌握状况的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
课程评价是保证英语课程标准实施的重要措施，但要注意评价的过程不加重学生负担。例如，教师合理使用形成性评价，既要避免过多占用课堂教学时间，又要防止学生产生厌烦情绪，造成评价流于形式。此外，同一种评价方法也不宜在短时间内重复使用。
2.评价形式
（1）测试型：也称终结性评价。它是为了考查学生通过一段时间的学习，对所学知识掌握的程度而进行的测试，主要包括口试、笔试、听力考试等。它可以是结业测试，可以是期中、期末测试，也可以是在每月末或每单元结束时进行的测试。这种测试应尽量客观、科学，以考查出学生综合运用语言的能力。此评价形式旨在帮助教师了解学生的学习情况，对教学作出相应调整。
（2）非测试型：即形成性评价。它是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。主要包括课业记分、学期积分、课堂行为观察记录、课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案累积、个人言语报告、小组讨论、平时测验、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价，等等。这种评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式，应以正面鼓励和激励为主。
无论采用哪种评价形式，都应注意评价的多元化和全面性。可采用表格、问卷、档案袋以及评价手册等方法，鼓励学生进行合作评价和自我评价，使其学会全面评价自己、全面评价同学、客观分析评价结果，并逐步做到敢于评价、善于评价、勤于评价、乐于评价，最终达到得益于评价的目的。
评价标准：
①动态、弹性：水平不同，标准不同，不强求一致。
②意义先行：重在理解，不求面面俱到。
③应用为主：能用语言做事情，作出反应，不求百分百正确。
④重视策略：强调学习策略的发展，自主学习能力的形成。
⑤控制记分：注重能力，不对分数作统一要求，不求人人满分。
3.基础英语评价的主要方法
（1）开发性评定：通过信息收集与分析、分析报告和教学决策等来实现。参与人可以是教师，也可以是学生或伙伴。
（2）制订任务目标：①语言应用目标——打招呼，简要介绍家庭情况，认知日常事物，评价同学学习，日常交流、购物，等等。②学习策略目标——固定自己的学习习惯，坚持记笔记，能够查阅信息，开展团队活动和合作学习，主动求教，评价自我学习，描述本人学习情况等。
（3）研究环境条件：通过问卷、个案研究、实地考察、访谈等手段，完成对学生学习环境条件的研究并加以评价，对具体教学实施很有帮助。
（4）进行情境分析：根据不同学生的不同情况制定教育对策，进行情境分析，包括作业活动情境、学习效果情境、家庭背景等。
（5）实施课堂观察：学生的听讲情绪如何，有多少人专心致志，多少人心不在焉，一节课上主动发言的学生有多少人，小组活动情况怎样，等等。
（6）学生自我监控：通过学生自我评价和合作评价来实现。
（7）作课业报告：形式应多种多样，内容丰富多彩，可以是书面或口头报告，也可以是画画、制作、表演、比赛、对话报告，等等。
（8）改造量化评价：不局限于测试，应将学生的表现量化。量化应多维、全面、注重能力、体现激励和人性化的评价，改变试题的单一和冷漠。
三、结语
随着英语新课程标准在全国范围内有计划地、有序地全面展开实施，越来越多的教师认识到，教学评价不仅仅是对教学活动的有效与否作出鉴定，更重要的是对学生学习过程中的个性化是否展现作出的评价，它以尊重学生、鼓励学生为基本前提，是学生认识自我、发展自我、激励自我的手段。
21世纪需要的是具备各方面素质和实践能力，能够在一个多元化的“文化村”生存和发展的人才。“以人为本，以学生的全面发展为根本宗旨”的新一轮基础教育课程改革对现行的教育提出了新的挑战，新的教育理念要求我们为学生创建一个易于自己主动安排的、民主的、富有弹性的学习与研究的环境。在这项改革中，教学评价的理念、内容、设计方式、实施机制、参与者角色、工具应用都会发生巨大的变化，而科学的评价方式是形成新的教育思想、促进教学转型的最强有力的保证。英语教学评价的核心不仅强调英语的实用和交际功能，而且强调英语在培养学生探究能力、解决问题的能力和促进学生人格健全发展方面的重要价值。我们构建新的英语课程体系，需要同时构建新的教学评价体系。所以，无论从宏观角度看，还是从微观角度看，加强英语教学评价的研究和实验都具有深远意义。
（责编 流 水）