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摘 要：低年级学生的识字教学是小学语文教学当中极为重要的一环，直接关系着小学学生的语文学习能力的好坏，是学生展开一切学习活动的基础。通过识字教学，可以锻炼学生的识字能力。鉴于小学低年级自主识字教学的重要性，为此，教师在教学过程中需要格外注意把握对学生的识字能力的培养，不仅要转变教学方法，采用更加有效的教学方式，让学生积极踊跃地加入到汉字的学习中来。同时也要遵循一定的教学规律，通过将识字教学与生活实际相结合，进而提高小学语文低年级自主识字教学的成效。
关键词：小学语文低年级;自主识字;教学方法
新课程改革在小学语文教学当中的践行和发展，使得越来越多的教师开始意识到加强小学语文低年级自主识字教学的重要性。在实际教学当中，已经有不少的教师开始在教学当中加强了对小学语文低年级自主识字教学的教学力度。但是随着小学语文低年级自主识字教学的不断深化，其中所存在的一些问题逐渐凸显出来。部分教师依旧没有对小学语文低年级自主识字教学引起足够的重视，自主识字教学活动的开展缺乏科学有效的教学方法作为指导，以及学生的自主识字意识和能力较差最为严重。这些问题的存在，严重影响了小学语文低年级自主识字教学的成效。针对当前小学语文低年级自主识字教学当中所存在的问题，本文从三个方面来谈一谈该如何做好小学语文低年级自主识字教学工作。
一、识字教学要转变教学方法
低年级的学生在课堂上很容易就被一些新奇的事物分散注意力，导致课堂学习成效比较低下，小学语文低年级识字教学也同样面临这种情况。因为小学学生难以对一个事物花费太长时间去关注，因而对识字教学也不能保持长时间的注意力，甚至时间久了，学生还会产生严重的排斥心理。游戏活动作为可以有效引发学生的兴致，吸引学生注意的方式，在识字教学当中，教师可以结合课本内容，利用游戏化的方式来展开识字教学活动。
例如，在“金木水火土”一课的教学当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以举办一场看卡片识字的游戏活动。在本次活动当中，首先，教师可以将本节课当中需要学生认识的汉字写在卡片上，并将其放入一个盒子当中。接着，教师可以从盒子中抽出一张卡片，并随机选择一名学生，让他说出卡片上文字的具体叫法和意思。然后，教师可以多次重复的抽取卡片和选择学生进行回答，对于回答正确的学生可以给予一定的表扬。
二、识字教学要遵循教学规律
低年级的学生的认知水平时有限的，为此，教师在进行识字教学的过程中，应该结合文字的具体发音、意思和结构对文字进行深刻的解析，进而让学生学习和理解的更加清晰和简单。教师可以先从汉字的字形入手，先向学生讲解汉字的字形，并结合汉字的读音来进行教学，让学生可以牢牢掌握汉字的读音和叫法，并根据字体的字形联系到相关字体的意思，从而让学生可以更加深刻地了解字体的含义。
例如，在“日月明”一课的教学当中，教师可以先利用多媒体课件向学生展示这些汉字描绘内容的有关太阳、月亮的图片，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以一边向学生展示这些图片，一边结合图片讲授学生汉字的正确读音，并让学生根据字形来认识汉字，能够根据图片来自主地进行汉字的学习。通过遵循识字教学规律来展开教学，可以让学生在学习的过程中最大限度地掌握汉字，真正让学生在学习的过程中做到会读、会写、会用，实现更高效的识字教学。
三、识字教学要结合生活实际
小学语文本身就是一门与实际生活联系密切的学科，因此在小学语文低年级识字教学当中，也需要注重教学与实际生活的关联性，不仅要充分利用现实生活当中的种种教育教学资源，进而拓宽学生识字的渠道，同时也要开展与现实生活密切相关的教学活动，提高学生对于汉字的掌握程度，并能够将所学的文字灵活运用到实际生活中来。
例如，在“金木水火土”一课的教学当中，教师可以给学生布置一定的识字任务，让学生去搜集有关标注着金木水火土字样的物品，并把这些标注有金木水火土字样的物品记录下来，在课堂上与其他学生進行分享和展示。拿木字来说，门上一般都标注着木门的字样，而公园的树上同样也标注着木的字样。在展示的过程中，不仅可以让学生又一次地巩固那些汉字，同时也可以让学生也了解那些汉字。
总的来说，识字教学是小学语文低年级教学当中非常重要的一个环节，其不仅可以丰富学生的文字储备粮，让学生可以在进行阅读和写作的过程中更加的方便，进而提高学生的阅读能力和写作水平，同时还可以提高课堂教学的质量和水准。为此，教师在展开小学低年级识字教学工作当中，需要积极地寻求符合小学生学习和发展需要的识字教学方法，引发学生的识字兴致，提高学生的识字能力，进而为学生今后的学习奠定坚实的文字基础。
参考文献：
[1] 徐嘉笛 . 浅谈小学低年级语文识字教学 [J]. 科教文汇（下旬刊），2014，03：142-143+150.
[2] 李月 . 小学低年级语文识字的趣味性教学探析 [J]. 赤子（上中旬），2016，16：204.
关键词：小学语文低年级;自主识字;教学方法
新课程改革在小学语文教学当中的践行和发展，使得越来越多的教师开始意识到加强小学语文低年级自主识字教学的重要性。在实际教学当中，已经有不少的教师开始在教学当中加强了对小学语文低年级自主识字教学的教学力度。但是随着小学语文低年级自主识字教学的不断深化，其中所存在的一些问题逐渐凸显出来。部分教师依旧没有对小学语文低年级自主识字教学引起足够的重视，自主识字教学活动的开展缺乏科学有效的教学方法作为指导，以及学生的自主识字意识和能力较差最为严重。这些问题的存在，严重影响了小学语文低年级自主识字教学的成效。针对当前小学语文低年级自主识字教学当中所存在的问题，本文从三个方面来谈一谈该如何做好小学语文低年级自主识字教学工作。
一、识字教学要转变教学方法
低年级的学生在课堂上很容易就被一些新奇的事物分散注意力，导致课堂学习成效比较低下，小学语文低年级识字教学也同样面临这种情况。因为小学学生难以对一个事物花费太长时间去关注，因而对识字教学也不能保持长时间的注意力，甚至时间久了，学生还会产生严重的排斥心理。游戏活动作为可以有效引发学生的兴致，吸引学生注意的方式，在识字教学当中，教师可以结合课本内容，利用游戏化的方式来展开识字教学活动。
例如，在“金木水火土”一课的教学当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以举办一场看卡片识字的游戏活动。在本次活动当中，首先，教师可以将本节课当中需要学生认识的汉字写在卡片上，并将其放入一个盒子当中。接着，教师可以从盒子中抽出一张卡片，并随机选择一名学生，让他说出卡片上文字的具体叫法和意思。然后，教师可以多次重复的抽取卡片和选择学生进行回答，对于回答正确的学生可以给予一定的表扬。
二、识字教学要遵循教学规律
低年级的学生的认知水平时有限的，为此，教师在进行识字教学的过程中，应该结合文字的具体发音、意思和结构对文字进行深刻的解析，进而让学生学习和理解的更加清晰和简单。教师可以先从汉字的字形入手，先向学生讲解汉字的字形，并结合汉字的读音来进行教学，让学生可以牢牢掌握汉字的读音和叫法，并根据字体的字形联系到相关字体的意思，从而让学生可以更加深刻地了解字体的含义。
例如，在“日月明”一课的教学当中，教师可以先利用多媒体课件向学生展示这些汉字描绘内容的有关太阳、月亮的图片，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以一边向学生展示这些图片，一边结合图片讲授学生汉字的正确读音，并让学生根据字形来认识汉字，能够根据图片来自主地进行汉字的学习。通过遵循识字教学规律来展开教学，可以让学生在学习的过程中最大限度地掌握汉字，真正让学生在学习的过程中做到会读、会写、会用，实现更高效的识字教学。
三、识字教学要结合生活实际
小学语文本身就是一门与实际生活联系密切的学科，因此在小学语文低年级识字教学当中，也需要注重教学与实际生活的关联性，不仅要充分利用现实生活当中的种种教育教学资源，进而拓宽学生识字的渠道，同时也要开展与现实生活密切相关的教学活动，提高学生对于汉字的掌握程度，并能够将所学的文字灵活运用到实际生活中来。
例如，在“金木水火土”一课的教学当中，教师可以给学生布置一定的识字任务，让学生去搜集有关标注着金木水火土字样的物品，并把这些标注有金木水火土字样的物品记录下来，在课堂上与其他学生進行分享和展示。拿木字来说，门上一般都标注着木门的字样，而公园的树上同样也标注着木的字样。在展示的过程中，不仅可以让学生又一次地巩固那些汉字，同时也可以让学生也了解那些汉字。
总的来说，识字教学是小学语文低年级教学当中非常重要的一个环节，其不仅可以丰富学生的文字储备粮，让学生可以在进行阅读和写作的过程中更加的方便，进而提高学生的阅读能力和写作水平，同时还可以提高课堂教学的质量和水准。为此，教师在展开小学低年级识字教学工作当中，需要积极地寻求符合小学生学习和发展需要的识字教学方法，引发学生的识字兴致，提高学生的识字能力，进而为学生今后的学习奠定坚实的文字基础。
参考文献：
[1] 徐嘉笛 . 浅谈小学低年级语文识字教学 [J]. 科教文汇（下旬刊），2014，03：142-143+150.
[2] 李月 . 小学低年级语文识字的趣味性教学探析 [J]. 赤子（上中旬），2016，16：204.