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一、小学信息技术教育教学中教师起着关键的作用
教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者，是学生学习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
二、钻研教材，结合学生实际认真备好每一节课
学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
三、构建和谐的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣
在小学信息技术教学过程中，教师创设和谐的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情，强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培养学生的想象力和创造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
四、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键
1.形象教学法
小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型，形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。
2.任务驱动法
任务驱动法在各个学科都得到了运用，在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能及时地纠正自己，争取更大的进步。
3.游戏教学法
游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中，而计算机课程的特殊性，更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生，进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。
五、信息技术教学方法要有创新
信息技术课却被许多人误认为耍耍课、游戏课，与传统的美术课、音乐课等等相提并论，在教学思想、内容、方法、评价和管理方式等方面都脱离不了传统的教学方式，实际上这是把信息技术教育引入了误区。
在我看来，小学信息技术课非常值得提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯，学会学习，学会合作和创新。我们应该把信息技术课建设成为培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。我在网上看过许多信息技术的课件，这些课件制作技术很不错，讲解也能做到详细、周到，但这样一来学生的活動、操作的时间就很少。这无非是把原来填鸭式的教学过程用计算机演示了一遍而已，只不过是能提高吸引一下学生的注意力，但学生并未获得较多的操作练习时间，在五花八门的课件教学中只是看得挺热闹，亲手通过实践操作学到的却是很少。记得有句话说得好：“教我的我会忘，而自己亲自体验的我会记住”。所以，尽可能多的留些时间给学生自己去动手探索思考归纳总结，培养其独立解决问题的能力，这才是信息技术教材需要大力提倡的教学方式。
信息技术教育首先要打破教材的局限，应该根据学校的软件和硬件配置、学生的学习情况等进行综合考虑，重点是引导学生进行大胆创作。在我看来“文档编辑”“画图”“上网”等都是小学教学的重点，因为这些都是信息技术的基础，这样能让他们掌握初步的操作能力，同时也能培养他们对信息技术的兴趣。
在实际教育教学工作中，不但要提倡留下更多的时间让学生去实际操作，而且也要提倡教师教学时采用更科学、合理的教学方法。对于教学评价而言，评价的方式完全可以灵活多样，评估学生作品、自评和互证等，特别是平时的鼓励，老师、同学的只言片语的好的评价都能给学生带来很大的鼓舞。只要对学生个性发展和创造能力有利，完全没有必要采用老一套呆板的评价方法，应该使评价学生学习质量的手段和方法就像信息技术本身的发展一样充满活力。大多数学生只要达到一般的标准即可，从而将学生的注意力转移到学习本身，激发学生学习的内在动力。
总之，小学信息技术教学中，教师积极建构实用的、最优化的小学信息技术环境，实现小学信息技术的教学最优化，能大幅度的提高教育教学质量，能促进学生自主学习能力和创新能力的形成和发展，能促进学生和教师信息素养的形成和提升，能促进学校教育教学信息化的进程，是实现新课标要求的必要要素。
教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者，是学生学习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
二、钻研教材，结合学生实际认真备好每一节课
学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
三、构建和谐的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣
在小学信息技术教学过程中，教师创设和谐的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情，强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培养学生的想象力和创造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
四、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键
1.形象教学法
小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型，形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。
2.任务驱动法
任务驱动法在各个学科都得到了运用，在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能及时地纠正自己，争取更大的进步。
3.游戏教学法
游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中，而计算机课程的特殊性，更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生，进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。
五、信息技术教学方法要有创新
信息技术课却被许多人误认为耍耍课、游戏课，与传统的美术课、音乐课等等相提并论，在教学思想、内容、方法、评价和管理方式等方面都脱离不了传统的教学方式，实际上这是把信息技术教育引入了误区。
在我看来，小学信息技术课非常值得提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯，学会学习，学会合作和创新。我们应该把信息技术课建设成为培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。我在网上看过许多信息技术的课件，这些课件制作技术很不错，讲解也能做到详细、周到，但这样一来学生的活動、操作的时间就很少。这无非是把原来填鸭式的教学过程用计算机演示了一遍而已，只不过是能提高吸引一下学生的注意力，但学生并未获得较多的操作练习时间，在五花八门的课件教学中只是看得挺热闹，亲手通过实践操作学到的却是很少。记得有句话说得好：“教我的我会忘，而自己亲自体验的我会记住”。所以，尽可能多的留些时间给学生自己去动手探索思考归纳总结，培养其独立解决问题的能力，这才是信息技术教材需要大力提倡的教学方式。
信息技术教育首先要打破教材的局限，应该根据学校的软件和硬件配置、学生的学习情况等进行综合考虑，重点是引导学生进行大胆创作。在我看来“文档编辑”“画图”“上网”等都是小学教学的重点，因为这些都是信息技术的基础，这样能让他们掌握初步的操作能力，同时也能培养他们对信息技术的兴趣。
在实际教育教学工作中，不但要提倡留下更多的时间让学生去实际操作，而且也要提倡教师教学时采用更科学、合理的教学方法。对于教学评价而言，评价的方式完全可以灵活多样，评估学生作品、自评和互证等，特别是平时的鼓励，老师、同学的只言片语的好的评价都能给学生带来很大的鼓舞。只要对学生个性发展和创造能力有利，完全没有必要采用老一套呆板的评价方法，应该使评价学生学习质量的手段和方法就像信息技术本身的发展一样充满活力。大多数学生只要达到一般的标准即可，从而将学生的注意力转移到学习本身，激发学生学习的内在动力。
总之，小学信息技术教学中，教师积极建构实用的、最优化的小学信息技术环境，实现小学信息技术的教学最优化，能大幅度的提高教育教学质量，能促进学生自主学习能力和创新能力的形成和发展，能促进学生和教师信息素养的形成和提升，能促进学校教育教学信息化的进程，是实现新课标要求的必要要素。