论文部分内容阅读
当前，在国家和教育部政策引导下，加强青少年体育锻炼、增强青少年体质是各级教育管理部门与各级各类学校的重要工作之一。如何有效开发中学体育课程资源，以不断提高和促进中学体育教学质量成为体育教育工作者，尤其是体育教育工作者关注的焦点和重心。本研究冀拟基于福清市高山中学的体育课程资源现状，探讨如何创新该校体育特色校园文化，提高体育课程资源开发利用水平，不断促进体育课程教学质量和教学水平。
一、研究目的和意义
1.研究目的
福清高山中学初中部座落于龙高半岛著名侨乡高山镇，校园占地面积45亩，总建筑面积27413平方米。现有体育设施200米塑胶跑道、篮球场5个，学校现有初中教学班31个。
本研究拟以该学校为例，探讨如何提高中学体育课程资源的开发利用，不断促进体育课程教学质量和教学水平。在课堂内引入这些简单易学的游戏，让学生在体育课中接受传统文化教育， 对培养文化素养有巨大的功能。
2.研究意义
体育课更贴近生活，“piapia”是学生经常在走廊、操场等狭小空间玩这些地方性特色非常浓厚的游戏，如果体育课上教师把日常生活中的游戏带入体育课，学生更容易接受。
传承传统文化。中国体育文化全面渗入到各个领域，它正面临着新世纪全民健身及现代化建设宏伟蓝图的挑战。
二、研究过程和方法
1.实施过程
福清高山中学体育课程资源开发的实施过程可分为三个阶段。第一阶段是开发方案的制定和实施；第二阶段是开发效果的评估。
2. 开发效果评估
评估方法：拟采用问卷调查法和访谈法，调查学生对该校体育特色课程资源开发的满意程度。本次调查采用自编问卷调查表，问卷内容具有針对性和代表性。 对15名教师进行访谈，调查教师对体育课程资源开发的满意度。
调查对象：从学校初中阶段学生中随机抽取了 350人进行调查。其中包含初一学生 150 人，初二学生100 人，初三学生 100人。15名教师包括体育专业教师9名，非体育专业教师6名。
3.结果与分析
此次调查共回收有效问卷 350 份，其中回收学生有效问卷318份，回收率90.8%；本研究对所回收问卷的各项数据进行了统计分析。
对学生在体育特色课程资源开发中心理接受度的调查发现（见表1），在心理接受度项目上，“非常愿意”的学生 134 人，占总人数42.1%，“接受”的学生 161 人，占总人数50.6%，“不愿意”的学生 23 人，占总人数 7.2%。其中，“非常愿意”的学生和“接受”的学生占了绝大多数，两者比例之和为 92.7%。该结果表明，大多数学生喜欢体育特色课程资源。
对教师对体育特色课程资源开发满意度的调查发现，教师对学校特色课程资源开发的满意度上，选择“非常愿意”的6 人，占总人数40%，选择“愿意接受”的 7 人，占总人数 46.7%，选择“不愿意”的 2人，占总人数 13.3%。选择“愿意接受”的和选择“不愿意”的人数较多，两者比例之和占 86.7%。该结果表明，教师对学校体育特色课程资源开发较满意。
三、结论与建议
研究表明，民间体育游戏（piapia）在引入中学体育课堂的过程中，学生和老师的满意度较高，一定程度上可以说明我们开发的课程资源是成功的，可是也存在一些不足之处，例如游戏的规则不够完善，对于一些不爱运动的学生，利用游戏规则可以原地不动，就不能达到锻炼目的，我们也将在以后进一步完善规则，以利于推广。
对于开发民族民间体育课程资源提出以下建议。
第一，开发要为实现“健康第一”的目标服务，增加对强身健体、有利身心等有促进作用的内容，删除有潜在危险因素和不利于身心健康的内容。
第二，教师应尊重学生，树立“以人为本”的教育民主思想，保护学生的合法权利，让学生真正成为课堂的主角，体育与健康课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。
第三，在引入民族民间体育资源时，应注意适量、适度和适时，应考虑地域性、学校的自身特点，在民族民间体育课程开发中，不能完全排除竞技体育，为贯彻“健康第一”，还是要以身体锻炼和运动操练的理论为指导。
总之，在进行民族民间体育课程改革中，应边实践、边修改、边思索，不断总结经验，争取不断挖掘、 开发和利用无限的课程资源， 并真正能够很好地完成我国体育的教育目标。
一、研究目的和意义
1.研究目的
福清高山中学初中部座落于龙高半岛著名侨乡高山镇，校园占地面积45亩，总建筑面积27413平方米。现有体育设施200米塑胶跑道、篮球场5个，学校现有初中教学班31个。
本研究拟以该学校为例，探讨如何提高中学体育课程资源的开发利用，不断促进体育课程教学质量和教学水平。在课堂内引入这些简单易学的游戏，让学生在体育课中接受传统文化教育， 对培养文化素养有巨大的功能。
2.研究意义
体育课更贴近生活，“piapia”是学生经常在走廊、操场等狭小空间玩这些地方性特色非常浓厚的游戏，如果体育课上教师把日常生活中的游戏带入体育课，学生更容易接受。
传承传统文化。中国体育文化全面渗入到各个领域，它正面临着新世纪全民健身及现代化建设宏伟蓝图的挑战。
二、研究过程和方法
1.实施过程
福清高山中学体育课程资源开发的实施过程可分为三个阶段。第一阶段是开发方案的制定和实施；第二阶段是开发效果的评估。
2. 开发效果评估
评估方法：拟采用问卷调查法和访谈法，调查学生对该校体育特色课程资源开发的满意程度。本次调查采用自编问卷调查表，问卷内容具有針对性和代表性。 对15名教师进行访谈，调查教师对体育课程资源开发的满意度。
调查对象：从学校初中阶段学生中随机抽取了 350人进行调查。其中包含初一学生 150 人，初二学生100 人，初三学生 100人。15名教师包括体育专业教师9名，非体育专业教师6名。
3.结果与分析
此次调查共回收有效问卷 350 份，其中回收学生有效问卷318份，回收率90.8%；本研究对所回收问卷的各项数据进行了统计分析。
对学生在体育特色课程资源开发中心理接受度的调查发现（见表1），在心理接受度项目上，“非常愿意”的学生 134 人，占总人数42.1%，“接受”的学生 161 人，占总人数50.6%，“不愿意”的学生 23 人，占总人数 7.2%。其中，“非常愿意”的学生和“接受”的学生占了绝大多数，两者比例之和为 92.7%。该结果表明，大多数学生喜欢体育特色课程资源。
对教师对体育特色课程资源开发满意度的调查发现，教师对学校特色课程资源开发的满意度上，选择“非常愿意”的6 人，占总人数40%，选择“愿意接受”的 7 人，占总人数 46.7%，选择“不愿意”的 2人，占总人数 13.3%。选择“愿意接受”的和选择“不愿意”的人数较多，两者比例之和占 86.7%。该结果表明，教师对学校体育特色课程资源开发较满意。
三、结论与建议
研究表明，民间体育游戏（piapia）在引入中学体育课堂的过程中，学生和老师的满意度较高，一定程度上可以说明我们开发的课程资源是成功的，可是也存在一些不足之处，例如游戏的规则不够完善，对于一些不爱运动的学生，利用游戏规则可以原地不动，就不能达到锻炼目的，我们也将在以后进一步完善规则，以利于推广。
对于开发民族民间体育课程资源提出以下建议。
第一，开发要为实现“健康第一”的目标服务，增加对强身健体、有利身心等有促进作用的内容，删除有潜在危险因素和不利于身心健康的内容。
第二，教师应尊重学生，树立“以人为本”的教育民主思想，保护学生的合法权利，让学生真正成为课堂的主角，体育与健康课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。
第三，在引入民族民间体育资源时，应注意适量、适度和适时，应考虑地域性、学校的自身特点，在民族民间体育课程开发中，不能完全排除竞技体育，为贯彻“健康第一”，还是要以身体锻炼和运动操练的理论为指导。
总之，在进行民族民间体育课程改革中，应边实践、边修改、边思索，不断总结经验，争取不断挖掘、 开发和利用无限的课程资源， 并真正能够很好地完成我国体育的教育目标。