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小学生阅读的输入性质从某种程度上决定了写作输出性质的高度,优化教学指导,在教学中积累群文阅读,能有效激发小学生习作热情,课堂上借助情景创设,能打开小学生习作思路,依托单元内容,可以更好地搭建习作架构,带领学生梳理习作中的共性问题,能更好地完善习作表达,从而有效提升小学生的习作表达素养。
优化教学指导,提升小学生习作表达素养
【摘 要】
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小学生阅读的输入性质从某种程度上决定了写作输出性质的高度,优化教学指导,在教学中积累群文阅读,能有效激发小学生习作热情,课堂上借助情景创设,能打开小学生习作思路,依托
【机 构】
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福建省南平市延平区实验小学,福建南平353000
【出 处】
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语文课内外
【发表日期】
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2020年32期
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