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内容：2021年广东高考政治试题总体平稳，但也透漏出“誓将高考改革进行到底的”坚强决心。本文以今年广东高考政治哲学问答题为例，分析了高考政治试题在情境设置、任务提出的特点，以及在此过程中如何检测学生学科核心素养和关键能力发展水平;积极探讨面对新时代教育发展的新要求，教师如何更好地推动自身课堂教学改革。
关键词：高考核心功能;核心素养;关键能力;学科任务;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
2018年广东高中实行选科制，这一制度最大的特点是打破原有的文理分科局限，赋予学生选择高考科目的权利。高考是一面旗帜，一方面要服务于国家选拔人才的要求，同时还要积极引导中学教学。2021年广东高考政治哲学问答题，在两种不同观点中选择其一，论证其合理性。此类问答题的学科任务设置全国卷曾今命制过，但是很多年不曾使用了。此次广东高考政治虽谈不上创新，但是充分彰显了了高考更加注重赋予考生选择的权利。故此我们日常的教学活动中，理应巧妙设置情境，通过多样化的学科任务的设置，激发学生探究的动力，培养具有创新精神的时代新人。
一、做明智的选择，彰显生活的智慧。
哲学本意即“爱智慧”，是人们更好生活的向导。马克思主义哲学作为我们这个时代的真正哲学和现的智慧，其蕴含的科学的方法论成为指导我们解答现实困惑的不二选择。2021年广东高考哲学问答题紧扣信息化时代人们的生活，直击信息、人工智能所带来的困惑，引导学生从哲学的高度反思我们的生活。作为一份良好的试题必须具备的要素主要包括：良好试题情境、恰当的学科任务以及学生应试过程中其学科素养和关键能力得以真实呈现。高考作为国家选拔人才的机制，总归要将哪些具备良好学科素养和较强学科能力的学生选拔出来，所以高考试题的核心要素是测试被试者学科素养发展的真实水平以及在面临真实生活场景时，被试者运用本学科所学知识解决问题的能力。
今年广东高考哲学问答题具备了一份良好试题所具备的各种因素。高度结构化的试题情境，既有基于及时学习能力考查的“信息茧房”的理解，又增加了情境的复杂程度---“多主体、不同观点的呈现”。真场景、较复杂的的测试情境，目的就是检测学生在完成学科规定任务过程中，所展现自己高中政治学科真实的学科素养发展程度和学科关键能力水平。在良好测试情境下，赋予学生选择完成不同学科任务的权利，激发他们探究的动力。赋予学生选择权力的同时，意味着该试题具有一定程度的开放性。但是高考政治试题的开放不同其他学科，政治开放型试题要高度体现政治认同的学科核心素养。学生只有具备坚定的理论自信，才能站在马克思主义的立场上，成功完成该试题所设定的学科任务。这也成为高考哲学试题鲜明的、约定俗成的限制条件，从而明确地回答了“为党育人，为国育才”的时代之问。
二、紧扣时代要求，回答时代命题
立德树人、服务选才、引导教学作为高考的核心功能，一方面回答了我们为谁培养人的问题，另一方面对我们培养什么样的人以及怎样培养人提出了明确的要求。广东高考2021年政治哲学题为我们解答培养什么样的人和怎样培养人指明了方向，我们要培养是能够担负起新时代民族复兴伟业的创新型人才。只有创新型人才在面对各种挑战时，才能不唯书、不唯上，结合实际做出具有开创性的方案，从而有效地解决问题。学生的创新意识从何而来？这就需要基础教育阶段，我们的教师能持续激发学生探究的动力，为他们种下创新的种子。创新是一种良好的思维品质，只有具备良好思维品质的孩子，才能在面对复杂生活场景时做出正确的合乎常理的判断和选择。高考作为引导教学的一面旗帜，为我们日常教学工作指明了方向。教师应多给予学生更多学习的自主权、选择权，充分激发他们探究的动力，培养孩子们良好的创新思维品质。
为适应新时代立德树人，为党育人，为国育才的要求，我们必须持续推动课堂教学改革，实现高中思想政治课活动型课程的转变。在此过程中，我们的教师首先要转变观念，充分尊重学生学习的主体地位，赋予学生更大的学习选择权，从而进一步激发他们学习探究的动力，培养孩子们终生学习的理念。当下，孩子们获取知识途径更多了，只有给予学生在学习中更大的选择权，学生心理层面才能真正内化自身学习的主人意识，学生学习探究的动力才能真实地激发出来。其次，教师要积极探究更加有效、形式多样的教学手段和方式，聚焦学生学科核心素养和关键能力的提升。高考改革进入到“素养立意时代”，打破了以往孩子仅凭深挖學科知识就能在高考选拔中脱颖而出的“痼疾”。我们的教学要适应这一根本的变革，教学情境的设置、学科任务的提出都要着眼学生关键能力的培养、核心素养的提升，不能简单地将教学情境设置为“背景材料”;学科任务提出也必须依据学生学科能力发展的不同水平，具有不同的层次要求。最后，教师必须能够熟练的掌握和运用科学、合理的测评手方式和手段，检测学生核心素养和学科关键能力发展的实际情况，依据学生学科能力和素养发展真实情况及时调整自身教学策略。教学是一种策略性活动，最终要实现特定的育人目标。当学生素养和关键能力发展水平尽可能现“可视化”呈现，师生双方对教学活动中各自目标完成情况就有了更加清晰的认识。
三、后记
观微知著，2021年广东高考政治哲学问答题给人思考良多。高考是一个重大的系统工程，从试题命制、考试实施、试卷评改到最后的录取工作，都受到社会的极大关注。今年恰逢广东高考改革的元年和中国共产党百年诞辰的政治大年，广东高考政治试题在总体平稳中呈现出创新与变革的强大意志，传递出新时代教育发展的最强音：将教育改革进行到底！
参考文献
[1]2021年广东高考政治试题
[2]把握新时代改革方法论，以系统观念全面协调推进高考改革[J].孙海波.中国考试，2021年（07）
[3]新高考学生选择权落实路径探析[J].金宏伟，董乃涵. 中国考试，2021年（04）
[4]情境设计能力与学科核心素养养成[J].陈友芳. 思想政治课教学，2016（09）
关键词：高考核心功能;核心素养;关键能力;学科任务;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
2018年广东高中实行选科制，这一制度最大的特点是打破原有的文理分科局限，赋予学生选择高考科目的权利。高考是一面旗帜，一方面要服务于国家选拔人才的要求，同时还要积极引导中学教学。2021年广东高考政治哲学问答题，在两种不同观点中选择其一，论证其合理性。此类问答题的学科任务设置全国卷曾今命制过，但是很多年不曾使用了。此次广东高考政治虽谈不上创新，但是充分彰显了了高考更加注重赋予考生选择的权利。故此我们日常的教学活动中，理应巧妙设置情境，通过多样化的学科任务的设置，激发学生探究的动力，培养具有创新精神的时代新人。
一、做明智的选择，彰显生活的智慧。
哲学本意即“爱智慧”，是人们更好生活的向导。马克思主义哲学作为我们这个时代的真正哲学和现的智慧，其蕴含的科学的方法论成为指导我们解答现实困惑的不二选择。2021年广东高考哲学问答题紧扣信息化时代人们的生活，直击信息、人工智能所带来的困惑，引导学生从哲学的高度反思我们的生活。作为一份良好的试题必须具备的要素主要包括：良好试题情境、恰当的学科任务以及学生应试过程中其学科素养和关键能力得以真实呈现。高考作为国家选拔人才的机制，总归要将哪些具备良好学科素养和较强学科能力的学生选拔出来，所以高考试题的核心要素是测试被试者学科素养发展的真实水平以及在面临真实生活场景时，被试者运用本学科所学知识解决问题的能力。
今年广东高考哲学问答题具备了一份良好试题所具备的各种因素。高度结构化的试题情境，既有基于及时学习能力考查的“信息茧房”的理解，又增加了情境的复杂程度---“多主体、不同观点的呈现”。真场景、较复杂的的测试情境，目的就是检测学生在完成学科规定任务过程中，所展现自己高中政治学科真实的学科素养发展程度和学科关键能力水平。在良好测试情境下，赋予学生选择完成不同学科任务的权利，激发他们探究的动力。赋予学生选择权力的同时，意味着该试题具有一定程度的开放性。但是高考政治试题的开放不同其他学科，政治开放型试题要高度体现政治认同的学科核心素养。学生只有具备坚定的理论自信，才能站在马克思主义的立场上，成功完成该试题所设定的学科任务。这也成为高考哲学试题鲜明的、约定俗成的限制条件，从而明确地回答了“为党育人，为国育才”的时代之问。
二、紧扣时代要求，回答时代命题
立德树人、服务选才、引导教学作为高考的核心功能，一方面回答了我们为谁培养人的问题，另一方面对我们培养什么样的人以及怎样培养人提出了明确的要求。广东高考2021年政治哲学题为我们解答培养什么样的人和怎样培养人指明了方向，我们要培养是能够担负起新时代民族复兴伟业的创新型人才。只有创新型人才在面对各种挑战时，才能不唯书、不唯上，结合实际做出具有开创性的方案，从而有效地解决问题。学生的创新意识从何而来？这就需要基础教育阶段，我们的教师能持续激发学生探究的动力，为他们种下创新的种子。创新是一种良好的思维品质，只有具备良好思维品质的孩子，才能在面对复杂生活场景时做出正确的合乎常理的判断和选择。高考作为引导教学的一面旗帜，为我们日常教学工作指明了方向。教师应多给予学生更多学习的自主权、选择权，充分激发他们探究的动力，培养孩子们良好的创新思维品质。
为适应新时代立德树人，为党育人，为国育才的要求，我们必须持续推动课堂教学改革，实现高中思想政治课活动型课程的转变。在此过程中，我们的教师首先要转变观念，充分尊重学生学习的主体地位，赋予学生更大的学习选择权，从而进一步激发他们学习探究的动力，培养孩子们终生学习的理念。当下，孩子们获取知识途径更多了，只有给予学生在学习中更大的选择权，学生心理层面才能真正内化自身学习的主人意识，学生学习探究的动力才能真实地激发出来。其次，教师要积极探究更加有效、形式多样的教学手段和方式，聚焦学生学科核心素养和关键能力的提升。高考改革进入到“素养立意时代”，打破了以往孩子仅凭深挖學科知识就能在高考选拔中脱颖而出的“痼疾”。我们的教学要适应这一根本的变革，教学情境的设置、学科任务的提出都要着眼学生关键能力的培养、核心素养的提升，不能简单地将教学情境设置为“背景材料”;学科任务提出也必须依据学生学科能力发展的不同水平，具有不同的层次要求。最后，教师必须能够熟练的掌握和运用科学、合理的测评手方式和手段，检测学生核心素养和学科关键能力发展的实际情况，依据学生学科能力和素养发展真实情况及时调整自身教学策略。教学是一种策略性活动，最终要实现特定的育人目标。当学生素养和关键能力发展水平尽可能现“可视化”呈现，师生双方对教学活动中各自目标完成情况就有了更加清晰的认识。
三、后记
观微知著，2021年广东高考政治哲学问答题给人思考良多。高考是一个重大的系统工程，从试题命制、考试实施、试卷评改到最后的录取工作，都受到社会的极大关注。今年恰逢广东高考改革的元年和中国共产党百年诞辰的政治大年，广东高考政治试题在总体平稳中呈现出创新与变革的强大意志，传递出新时代教育发展的最强音：将教育改革进行到底！
参考文献
[1]2021年广东高考政治试题
[2]把握新时代改革方法论，以系统观念全面协调推进高考改革[J].孙海波.中国考试，2021年（07）
[3]新高考学生选择权落实路径探析[J].金宏伟，董乃涵. 中国考试，2021年（04）
[4]情境设计能力与学科核心素养养成[J].陈友芳. 思想政治课教学，2016（09）