【摘 要】
：
极速突击 (1)通过换元转化，将非等差、等比数列化归为等差、等比数列是求数列通项的常用技巧．(2)解综合题要总揽全局，尤其要注意上一问的结论可作为下面论证的已知条件．(3)判断某个数列是否为等差(或等比)数列，常用方法有两种：一是由定义判断．二是看任意相邻三项是否满足等差中项(或等比中项)．注意只要其中的一项不符合．就
论文部分内容阅读
极速突击 (1)通过换元转化，将非等差、等比数列化归为等差、等比数列是求数列通项的常用技巧．(2)解综合题要总揽全局，尤其要注意上一问的结论可作为下面论证的已知条件．(3)判断某个数列是否为等差(或等比)数列，常用方法有两种：一是由定义判断．二是看任意相邻三项是否满足等差中项(或等比中项)．注意只要其中的一项不符合．就
全文查看链接
其他文献
一、错误安装驱动程序导致无法正常使用 笔者的同事购买了一款摄像头，安装完驱动程序后，运行AMCAP程序却显示白屏（图1），说明摄像头没有正常工作。在设备管理器中检查发现，系统将摄像头识别为“USB PCCamera 301x”，而摄像头真正的型号却是“USB PC Camera188”，看来是装错了驱动程序。然后卸载了错误的驱动程序，重新安装正确的驱动程序，笔者本以为该故障就此解决，哪知道系统总
“Cindy”这一品牌对国内众多用户还显得比较陌生，这是一家在我国台湾省较知名的数码存储卡厂商，并于今年开始进军内地市场。不幸的是，我们最近在市场上居然发现了该品牌的假冒SD卡，所发现假货容量为256MB，大家在购买该晶牌产品时请留意以下细节，即可现场分辨出真伪。正品Cindy存储卡的表面标贴一共有6种颜色，每种颜色代表一种容量：深蓝色代表128MB、浅蓝色代表256MB、绿色代表512MB、橙色
【摘要】教育的目的是为了培养全面发展的人，即培养发展学生的核心素养。这包括三个方面：让学生学会健康的生活;有担当责任和实践创新的能力;人文底蕴和创新精神。而作为一名语言教育者，特别是教授英语的教师，我们的责任是按照现阶段高中英语新课程的总目标的要求，使学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略，培养了学生英语学科的核心素养。而英语阅读教学与学生语言核心素养的
北京“交大”，这个名字今生注定与我有缘。小时候，我家就在西直门周边，离交大只有百米之遥。夏日的傍晚，全家散步经常路过交大那极具特色的高拱门。爸爸经常指着高拱门对我说：“以后考上这里，爸爸请你吃麦当劳!”虽然我当时还分不清考上大学和吃麦当劳孰重孰轻，但在心底已悄悄刻上了“交大”这个名字。 寒窗十二年，我终于跨进了这道向往已久的高拱门。圆了儿时梦的同时，我明白，人生路上无数个新的梦想将从这里起飞。
摘 要：莫言的小说作品投射出强烈的“饥饿情结”，这和他童年的经历密不可分。笔者以莫言代表作——《酒国》为研究个案，从饥饿意象、饥饿修辞和饥饿表达三个角度，深度剖析莫言小说中凸显的“饥饿情结”及其富有张力的表达效果和语言风格。 关键词：莫言;饥饿情结;饥饿意象;饥饿修辞;饥饿表达 作者简介：张千千（1996-），女，三峡大学文学与传媒学院硕士研究生，研究方向：词汇学。 [中图分类号]：I206
英特尔946PL／GZ芯片组用于搭配Core微体系结构的Core 2 Duo E4xxx系列、Pentium 1xxx和Celeron 4xx中低端处理器，支持800／533MHz前端总线。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
【摘要】传统的英语教学方式逐渐暴露弊端，合作学习的发展趋势愈加明显。本文通过探讨合作学习对于学生的重要意义，研究现今合作学习模式推行过程中出现的问题以及解决措施，为中学英语教学模式的突破提供参考。 【关键词】合作学习模式;中学英语教学;学习方式 【作者简介】丁雅茜，东师理想东孚实验中学（厦门市海沧区东孚中学）。 全球化深入发展，国际化交流日益频繁，这些都对英语的学习提出了更高的要求，传统的英
把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份——这部分知识是学生认识分数、体会分数意义的重点，也是今后解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少的实际问题的基础。从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，是学生认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一就没那么容易了。在这部分内容的教学中，“多重比较、举一反三”是突破
宽屏专题 锐不可当——来自宽屏的视觉风暴 1月上 33 豪华享受——7款宽屏LCD抢先看 1月上 35 黄金比例——你真的需要么? 1月上 42 有关宽屏LCD的七大热点问题 1月上 45 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下
片断一：当主人，收集数据 [关于乒乓球的游戏]玩法是：人站在桌前，让乒乓球从手中落下，在桌上自由弹跳，如果跳进篮筐里，表示命中就得1分，反之则不记分。每人连续投五次，五次投完后，把球给下一位同学。同时，记录员要把小组成员的成绩填到表格中。(游戏在欢快的音乐声中进行)游戏结束后，教师让学生汇报每组每个成员的成绩，并和学生探讨比较小组整体成绩优劣的方法，从而引出平均数，初步领略平均数的基本特征和基本