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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0115-01
随着现代信息技术的发展，为教学改革提供了技术支持，使得一种新的教学方式——“微课”开始走进了我们的教学。
“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。教学中根据微课使用的时间可以分为课前微课、课中微课、课后微课。
课前微课是学生在学习新知识前通过观看教师录制好的视频完成知识的学习。微课是模拟一对一的教学情景，更多的是预设，师生之间无实际的互动。
教师利用动画的图像等配上画外音讲解一、二个知识点录成微课，发布在QQ群或网上，学生可以通过手机或电脑下载，方便随时学习，还可以反复观看，满足学生的个性化学习，因此，受到广大家长和学生的喜欢。“微课”主要是学生的自主学习，学习过程中学生有什么问题，如何进行知识的拓展等，这都需要教师的指导，因此，“微课”不能代替课堂学习。
学生是教学的主体，是教学的中心，教师是学生学习的引导者。课前微课把部分的教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内，这就是翻转课堂。
翻转课堂给课堂教学活动带来了新变化。学生已经在家通过微课进行了学习，如果课堂上我们还是按新授课的方式进行教学，学生会觉得已经都懂了而没有兴趣，使课堂教学成为低效的。教师如何当好引导者，使课堂成为高效课堂呢？我认为使用课前微课后，课堂教学设计与新授课的设计是不同的，应该更加关注师生互动中生成的问题，学生基于微课学习的基础上能力要得到提升。下面我以人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》为例谈谈自己翻转课堂后怎样进行课堂教学设计的。
1.课前微课的设计制作
我先将学习内容制成PPT，用录屏软件、配上教师的画外音录制成微课。微课的主要内容有三部分：第一部分用动画演示并讲解计算长方形周长的方法长+宽+长+宽，通过变换得出长×2+宽×2 、（长+宽）×2，第二部分是基础练习，知道长方形的长和宽，怎样求周长，知道正方形的边长怎样求周长，第三部分是拓展练习，求如下图形的周长，动画演示移动小棒把这个图形变成了长方形，实际上就是求长方形的周长。这个微课在学习的前一天，通过班级QQ群发布，学生可以通过手机、电脑下载，与家长共同学习。一般孩子会看2-3遍，有的家长会跟孩子共同观看，进行一些交流。通过微课学习，学生已经对第二天的学习内容有了很好的预习。
2.课堂教学的设计
有了课前微课的学习，如果课堂上我们还是以创设情境--探究长方形周长的计算――巩固练习――课堂小结这样的教学流程进行，会让学生觉得无趣，无疑是浪费时间。要让学生把已经学会的知识运用起来，同时也能把自主学习中遇到的问题得到解决，激发他们的学习热情，增大课堂容量，提高课堂效率，课堂上我设计了以下几个教学环节。
（1）师生交流。教师提出“通过微课的学习，你的什么收获？有什么问题？”，用10分钟的时间让学生交流、展示自我，通过学生的说，对这部分知识进行梳理，巩固，使学生掌握基础知识，同时也让教师了解孩子们课前的学习情况，并进行指导。
（2）基础练习4分钟。微课的学习内容是最基础的，学生否真的掌握了，可以通过基础练习来检验。如图，求长方形的周长，可以让学生板书，着重检查学生求长方形 周长的方法和书写。
（3）提升练习10分钟。依据小学生好奇好胜的特点。他们不会满足于基础练习。《数学课程标准》指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”这时出示一个与生活联系、有提升的问题，会激发学生的学习热情。如：王奶奶家要围一个长是5米，宽是3米的养鸡场，一边靠墙，至少要用多少米的栅栏？学生可以通过讨论得出两种答案：5+5+2=12（米），2+5+2=9（米），这时教师再引导学生理解“至少”的意思，学生会发现9米才是正确的答案。学生在解题的过程中将所学的知识联系生活，解决问题的能力得到了提升，体验到了成功的快乐。
（4）拓展练习12分钟。教育改革要培养学生的创新精神和实践能力，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。拓展练习可以是教材中的一些趣味题、探究题，能激发学生的兴趣，通过学生的操作、思考，增强学生探究的欲望。例如：一张长方形纸，剪去一个角，如图，剩下图形的周长是多少？
我让学生用一张长方形的纸动手操作，通过量——算——剪——再量——再算——对比，进一步提出“为什么会一样长呢？”来引导学生思考，有效地引导学生经历知识形成的过程，将变中不变的数学思想渗透在这一学習过程中，使学生的思维提到发散。
（5）课堂小结4分钟。课堂小结可以帮助学生对一节课的学习内容“回头看”，回顾需要掌握的知识、解决问题的思路，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用。
微课的使用，改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，如何做好学生学习的引导者，课堂内设计高质量的学习活动，这是我们教师需要用心去思考的问题。
随着现代信息技术的发展，为教学改革提供了技术支持，使得一种新的教学方式——“微课”开始走进了我们的教学。
“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。教学中根据微课使用的时间可以分为课前微课、课中微课、课后微课。
课前微课是学生在学习新知识前通过观看教师录制好的视频完成知识的学习。微课是模拟一对一的教学情景，更多的是预设，师生之间无实际的互动。
教师利用动画的图像等配上画外音讲解一、二个知识点录成微课，发布在QQ群或网上，学生可以通过手机或电脑下载，方便随时学习，还可以反复观看，满足学生的个性化学习，因此，受到广大家长和学生的喜欢。“微课”主要是学生的自主学习，学习过程中学生有什么问题，如何进行知识的拓展等，这都需要教师的指导，因此，“微课”不能代替课堂学习。
学生是教学的主体，是教学的中心，教师是学生学习的引导者。课前微课把部分的教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内，这就是翻转课堂。
翻转课堂给课堂教学活动带来了新变化。学生已经在家通过微课进行了学习，如果课堂上我们还是按新授课的方式进行教学，学生会觉得已经都懂了而没有兴趣，使课堂教学成为低效的。教师如何当好引导者，使课堂成为高效课堂呢？我认为使用课前微课后，课堂教学设计与新授课的设计是不同的，应该更加关注师生互动中生成的问题，学生基于微课学习的基础上能力要得到提升。下面我以人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》为例谈谈自己翻转课堂后怎样进行课堂教学设计的。
1.课前微课的设计制作
我先将学习内容制成PPT，用录屏软件、配上教师的画外音录制成微课。微课的主要内容有三部分：第一部分用动画演示并讲解计算长方形周长的方法长+宽+长+宽，通过变换得出长×2+宽×2 、（长+宽）×2，第二部分是基础练习，知道长方形的长和宽，怎样求周长，知道正方形的边长怎样求周长，第三部分是拓展练习，求如下图形的周长，动画演示移动小棒把这个图形变成了长方形，实际上就是求长方形的周长。这个微课在学习的前一天，通过班级QQ群发布，学生可以通过手机、电脑下载，与家长共同学习。一般孩子会看2-3遍，有的家长会跟孩子共同观看，进行一些交流。通过微课学习，学生已经对第二天的学习内容有了很好的预习。
2.课堂教学的设计
有了课前微课的学习，如果课堂上我们还是以创设情境--探究长方形周长的计算――巩固练习――课堂小结这样的教学流程进行，会让学生觉得无趣，无疑是浪费时间。要让学生把已经学会的知识运用起来，同时也能把自主学习中遇到的问题得到解决，激发他们的学习热情，增大课堂容量，提高课堂效率，课堂上我设计了以下几个教学环节。
（1）师生交流。教师提出“通过微课的学习，你的什么收获？有什么问题？”，用10分钟的时间让学生交流、展示自我，通过学生的说，对这部分知识进行梳理，巩固，使学生掌握基础知识，同时也让教师了解孩子们课前的学习情况，并进行指导。
（2）基础练习4分钟。微课的学习内容是最基础的，学生否真的掌握了，可以通过基础练习来检验。如图，求长方形的周长，可以让学生板书，着重检查学生求长方形 周长的方法和书写。
（3）提升练习10分钟。依据小学生好奇好胜的特点。他们不会满足于基础练习。《数学课程标准》指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”这时出示一个与生活联系、有提升的问题，会激发学生的学习热情。如：王奶奶家要围一个长是5米，宽是3米的养鸡场，一边靠墙，至少要用多少米的栅栏？学生可以通过讨论得出两种答案：5+5+2=12（米），2+5+2=9（米），这时教师再引导学生理解“至少”的意思，学生会发现9米才是正确的答案。学生在解题的过程中将所学的知识联系生活，解决问题的能力得到了提升，体验到了成功的快乐。
（4）拓展练习12分钟。教育改革要培养学生的创新精神和实践能力，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。拓展练习可以是教材中的一些趣味题、探究题，能激发学生的兴趣，通过学生的操作、思考，增强学生探究的欲望。例如：一张长方形纸，剪去一个角，如图，剩下图形的周长是多少？
我让学生用一张长方形的纸动手操作，通过量——算——剪——再量——再算——对比，进一步提出“为什么会一样长呢？”来引导学生思考，有效地引导学生经历知识形成的过程，将变中不变的数学思想渗透在这一学習过程中，使学生的思维提到发散。
（5）课堂小结4分钟。课堂小结可以帮助学生对一节课的学习内容“回头看”，回顾需要掌握的知识、解决问题的思路，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用。
微课的使用，改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，如何做好学生学习的引导者，课堂内设计高质量的学习活动，这是我们教师需要用心去思考的问题。