小学体育教学在教育体系中有着重要的作用，关系着学生的身心健康成长，然而长期以来，受传统教学思想的困扰，小学体育教学存在着多种问题，如不能根据学生个体差异而因材施教、不能充分了解学生需求、忽视学生非智力因素作用等，这都影响了学生对体育学习的积极性，阻碍了学生的全面发展和个体的创造能力。新课改实施以后，我国的教育体系改变了过去教师为主体，学生为客体，教材为中心的思想，根据《课程标准》提出“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”的要求，再次明确了学生作为教育主体的地位，把学习和发展的权力交还给学生。这对小学体育教学无疑是一个重要的利好。笔者结合自己的教学实践，谈谈个人对小学体育教学的认识。按照新课改的要求，我们要在体育课上确立学生为学习主体的地位，给予学生学习和发展的权利。明确一切为学生服务的原则。
　　小学体育 主体地位
　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0146-01
　　1.什么是学生主体地位？
　　（1）以学生为主体，不是任由學生“自由发展”。小学生是一群身心发育都不成熟的未成年人，尽管获取知识的途径越来越多，但是学生对体育的认识以及体育运动的实践经验仍然有限，需要教师去激发和培养他们的运动兴趣，启发和引导他们进行正确健康的体育运动。因此，教师一方面要重视孩子的“兴趣”，了解他们的需求；另一方面也要明确教育目的，坚守教育原则，把学生培养成为全面发展和符合社会需要的人才。
　　（2）要明确学生教育的发展方向。学生是教育的主体，但是朝什么方向发展离不开学校和教师的引导，这也是教育的主要作用。小学生喜欢接触新鲜事务，好奇心强，但自制能力差，还不懂得如何“自主学习”，如果放任他们漫无目的的自由学习，并不是真正给与他们主体地位，也不利于孩子的长期发展，是一种丧失教育职能的行为。
　　（3）教学的目的就是让学生能够掌握正确的知识和成熟的经验，体育教育也是这样一种经验和知识的传授和获取过程。对小学教育来说，体育教学已教为主。在教学过程中，我们鼓励学生通过自己的思考来掌握“体育知识”，但是也不排斥或否定“接受式学习”，允许差异化的学生有差异化的学习效果。
　　2.怎样实现学生的主体地位？
　　（1）“学生是主体”对教师来说，不能是单纯的思想重视，而一定要落实到课堂实践中。有些老师在课堂上照本宣科，喜欢讲个不停，很少与学生产生互动，这就没有真正把学生作为“主体”地位，出现了认知与实践脱离的问题。在体育课教学中，从备课开始，就要做到心中有学生，然后再结合课程准备教案；到了课堂上，教师要做到眼中有学生，不能只盯教案，要让学生体会到参与课程的价值。此外，要积极听取学生对课程的意见，了解他们的学习需求，让学生去发现教学中的重点、难点，自我找差距，自我分析问题和解决问题，唤醒他们的主体意识，也培养了他们参与体育活动的积极性。
　　（2）把学生作为主体，一个重要表现就是尊重学生的选择。通过实践教学笔者发现，如果提前与学生沟通，让他们来选择教学内容和方法，教师再结合课程进行有针对性的教案准备，那么这节课对学生的来说，学习的动力就会更强，接受知识的效果也会更好，教学质量有明显的提高，引导学生从被动学习转变为主动学习，从原来的课堂学习延伸为课前、课中和课后的连贯学习，从时间和空间上都有所突破。
　　（3）体育教学多在室外，与其他学科相比，比较活泼自由，较受孩子的喜爱，但是也脱不开学生要严格服从教师安排的现状。体育教学有一定危险性，需要教师不得不对孩子严加管教，有时甚至是严厉的，但是这样的氛围又容易压抑孩子的个性发展。如何提高学生的学习积极性，如何营造和谐向上的课题氛围，如何提高教学效果，从笔者实践中来看，不外乎以下几点：
　　第一，重塑师生关系，学生是主体，是教学的核心，教师要做学生的领路人和鼓励者，做学生的朋友；
　　第二，调动学生积极性，鼓励学生参与课堂教学，充分发扬教学民主；
　　第三，培养学生独立思考和主动决策的能力，给学生创造自由发展的空间。
　　3.如何正确处理体育课上教师和学生的关系
　　教育是一项极为重视平衡的事业，一定不能走极端。我们倡导重视学生的主体地位，但并不是要降低教师的作用，特别是在体育教学中，教师承担了重要的教育和安全责任，要为学生做正确和标准示范，进行细致的讲解；及时纠正学生的错误动作，保护学生的身体健康，防止危险发生。在完成以上工作的基础上，教师要尽量减少自己的教学时间，为学生多留出自主训练的时间，让他们在活动中体验体育运动带来的快乐。
　　综上所述，按照新课改的要求，我们要在体育课上确立学生为学习主体的地位，给予学生学习和发展的权利。明确一切为学生服务的原则。在具体的教学实践中，教师要转变过去传统的教学观念，尊重每个学生的人格，既要做到公平公正的对待每一个学生，又要根据学生的个体差异，有针对性地因材施教，充分发挥每个学生的主观能动性。