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【摘要】根据《普通高中英语课程标准》（实验）的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质和到发展。
【关键词】高中英语 写作教学 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0099-02
长期以来在英语听说教学被不断强调的同时，英语写作教学被弱化了。教师普遍存在在日常教学中为了追求课时进度，只重视语言知识的讲解，而无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上安排写作的时间少的现象。那么，在新课程标准下我们应该如何有效地进行英语写作教学以帮助学生真正提高书面表达能力，达到新课标的要求呢？
一、考虑差异，激活学生动力
新课改的实施，目的是要构建以学生为主体的有效的课堂教学活动。因此我们的教学中无时无刻不在体现学生为主体的教学理念。众所周知，一个班级中学生与学生之间存在着这样或那样的差异。比如，有的学生英语基础比较薄弱，这让他们往往无法树立信心去评价自己和同伴的习作。有的学生唯老师为权威，耐不住性子等同伴的修改，等等。而我们有些教师动辄在课堂上同伴评价，小组评价。热闹固然热闹，但是有效性却失去了。
二、伙伴编辑，提高写作质量
“伙伴编辑”已被成功地应用于各种年龄的作者，范围涉及从小学到大学水平各个层次的人。有关研究已经显示了积极的结果：“伙伴编辑”能提高写作质量，改进学生对写作的态度。原因如下：
1.学生写作时有特定的读者对象。“伙伴编辑”把对读者的关注提高到了一个非常现实而又重要的地位。当学生意识到教师并不是他/她的文章的唯一的读者时，他们会更认真地写好作文。在阅读他人文章时，学生自然会从读者的角度去体会，怎样写作才能成功地向他人传达意义。在与他人讨论自己的文章时，学生学会了审视文章的内容、形式与创造性，并对读者加以考虑。这种交往使新手逐渐掌握专家作者所具有的语言意识和自我调整技巧。
2.学生能够立即或很快得到有关自己写作计划和文章的反馈。教师要花好几天时间才能批改完一百篇或更多的作文，而学生只需在一节课内就能与同伴分享写作计划，写出文章的简短片段，彼此交换文章，对伙伴的材料进行反应。还有，学生似乎更乐于接受来自伙伴而非成人的意见。这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息。因此，让学生相互传阅和修改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是训练他们既做学生也做先生；最重要的意义是“让学生学会信任、诚实、公正地对己和对人”（Darling-Hammond，154）。
3.评价和修改他人文章的技能可迁移到对自己文章的评价和修改上。学生如果学会评价他人的作品，他们自己也将成为更好的作者。修改他人的文章可直接促使个体建立和使用写作的个人标准，是在新的水平上的再一次写作实践，是学生自己“教育”自己的有效方法。在修改过程中，学生们必然会摸索到如何写得更好的奥秘与窍门，从而提高其思维能力、写作能力和写作水平。在注重朗读的情况下，这种促进效果更好，即在一个小组里先听别人读出他的作文，再由自己读自己的作文时，往往更能发现自己的不足之处。
三、现代媒体，拓展阅读空间
高中学生英语写作的能力普遍不高，其中重要原因之一就是语言输入的数量少、质量低。因此，可以利用全新的信息技术手段为学生的阅读和写作开辟一片全新的天地。通过阅读，使学生们不断获得高质量的语言输入，学会感受语言、积累语言。面对Internet丰富的学习资源，我针对英语写作推荐了一些自己平时收藏的网站给学生们，例如：英语写作网（http：//www.4ewriting.com）；英语ABC （http：//www.english.ac.cn），旺旺英语（http：//www.wwenglish.com），沪江英语（http：//www.hjenglish.com），我爱英语（http：//www.52en.com/），二十一世纪英文报（http：//21stcentury.chinadaily.com.cn/index.html），牛津英语网（http：//www.oxford.com.cn/）等。同时，我还鼓励学生们把对提高写作水平很有帮助的材料如名篇欣赏、英语新闻、名言隽语、英语写作、外籍老师修改作文、经典名篇、我来写一篇等栏目的精彩内容阅读后再下载下来，让同学们在课后相互交流，甚至在写作课堂上选择使用适合全班同学的经典材料。这样同学兴趣盎然，意犹未尽，兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动同学们交流自己发现的好网站能帮助他们更好地利用网络资源。
总之，拥有刻苦钻研的精神和科学的操作方法，经过有效性教学和长期的训练，可以使学生驾驭语言的能力突飞猛进，能有效地提升英语写作水平。当然，以上只是笔者在教学实践过程中的浅显感受，高中英语写作的有效性教学需要更多的教育同仁不断地探索、不断地完善和发展。
参考文献：
[1]唐海燕.我对搞好高中英语写作教学的几点认识[J].读写算，2015（6）.
[2]陈文.浅谈如何提高英语课堂生成的有效性[J].校园英语，2012（11）.
【关键词】高中英语 写作教学 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0099-02
长期以来在英语听说教学被不断强调的同时，英语写作教学被弱化了。教师普遍存在在日常教学中为了追求课时进度，只重视语言知识的讲解，而无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上安排写作的时间少的现象。那么，在新课程标准下我们应该如何有效地进行英语写作教学以帮助学生真正提高书面表达能力，达到新课标的要求呢？
一、考虑差异，激活学生动力
新课改的实施，目的是要构建以学生为主体的有效的课堂教学活动。因此我们的教学中无时无刻不在体现学生为主体的教学理念。众所周知，一个班级中学生与学生之间存在着这样或那样的差异。比如，有的学生英语基础比较薄弱，这让他们往往无法树立信心去评价自己和同伴的习作。有的学生唯老师为权威，耐不住性子等同伴的修改，等等。而我们有些教师动辄在课堂上同伴评价，小组评价。热闹固然热闹，但是有效性却失去了。
二、伙伴编辑，提高写作质量
“伙伴编辑”已被成功地应用于各种年龄的作者，范围涉及从小学到大学水平各个层次的人。有关研究已经显示了积极的结果：“伙伴编辑”能提高写作质量，改进学生对写作的态度。原因如下：
1.学生写作时有特定的读者对象。“伙伴编辑”把对读者的关注提高到了一个非常现实而又重要的地位。当学生意识到教师并不是他/她的文章的唯一的读者时，他们会更认真地写好作文。在阅读他人文章时，学生自然会从读者的角度去体会，怎样写作才能成功地向他人传达意义。在与他人讨论自己的文章时，学生学会了审视文章的内容、形式与创造性，并对读者加以考虑。这种交往使新手逐渐掌握专家作者所具有的语言意识和自我调整技巧。
2.学生能够立即或很快得到有关自己写作计划和文章的反馈。教师要花好几天时间才能批改完一百篇或更多的作文，而学生只需在一节课内就能与同伴分享写作计划，写出文章的简短片段，彼此交换文章，对伙伴的材料进行反应。还有，学生似乎更乐于接受来自伙伴而非成人的意见。这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息。因此，让学生相互传阅和修改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是训练他们既做学生也做先生；最重要的意义是“让学生学会信任、诚实、公正地对己和对人”（Darling-Hammond，154）。
3.评价和修改他人文章的技能可迁移到对自己文章的评价和修改上。学生如果学会评价他人的作品，他们自己也将成为更好的作者。修改他人的文章可直接促使个体建立和使用写作的个人标准，是在新的水平上的再一次写作实践，是学生自己“教育”自己的有效方法。在修改过程中，学生们必然会摸索到如何写得更好的奥秘与窍门，从而提高其思维能力、写作能力和写作水平。在注重朗读的情况下，这种促进效果更好，即在一个小组里先听别人读出他的作文，再由自己读自己的作文时，往往更能发现自己的不足之处。
三、现代媒体，拓展阅读空间
高中学生英语写作的能力普遍不高，其中重要原因之一就是语言输入的数量少、质量低。因此，可以利用全新的信息技术手段为学生的阅读和写作开辟一片全新的天地。通过阅读，使学生们不断获得高质量的语言输入，学会感受语言、积累语言。面对Internet丰富的学习资源，我针对英语写作推荐了一些自己平时收藏的网站给学生们，例如：英语写作网（http：//www.4ewriting.com）；英语ABC （http：//www.english.ac.cn），旺旺英语（http：//www.wwenglish.com），沪江英语（http：//www.hjenglish.com），我爱英语（http：//www.52en.com/），二十一世纪英文报（http：//21stcentury.chinadaily.com.cn/index.html），牛津英语网（http：//www.oxford.com.cn/）等。同时，我还鼓励学生们把对提高写作水平很有帮助的材料如名篇欣赏、英语新闻、名言隽语、英语写作、外籍老师修改作文、经典名篇、我来写一篇等栏目的精彩内容阅读后再下载下来，让同学们在课后相互交流，甚至在写作课堂上选择使用适合全班同学的经典材料。这样同学兴趣盎然，意犹未尽，兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动同学们交流自己发现的好网站能帮助他们更好地利用网络资源。
总之，拥有刻苦钻研的精神和科学的操作方法，经过有效性教学和长期的训练，可以使学生驾驭语言的能力突飞猛进，能有效地提升英语写作水平。当然，以上只是笔者在教学实践过程中的浅显感受，高中英语写作的有效性教学需要更多的教育同仁不断地探索、不断地完善和发展。
参考文献：
[1]唐海燕.我对搞好高中英语写作教学的几点认识[J].读写算，2015（6）.
[2]陈文.浅谈如何提高英语课堂生成的有效性[J].校园英语，2012（11）.