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摘要：在我国现阶段的素质教育里，德育是素质教育的重要内容之一，尤其是小学阶段的德育工作。德育在小学班级管理里起着核心指导的重要作用，德育工作的开展具有非常重要的意义。良好的德育氛围对促进学生的身心健康发展，正确树立学生的人生观、价值观、世界观有着非常重要的影响。本文主要分析探究如何进行小学班级管理之德育氛围的有效建设。
关键词：小学;班级管理;德育氛围;建设
中图分类号：G4 文献标识碼：A 文章编号：（2020）-49-282
小学教育是教育中的基础阶段，德育工作的开展不仅关系着教师管理班级的效率，更关系着学生品德素质、身心发展。在小学班级管理过程中，教师必须充分地认识到建设良好德育氛围的重要性，帮助学生树立正确的价值观念与高尚的道德品质，让学生在学习和生活中能够得到更全面更健康的发展。因此，在小学班级管理里，教师要有效开展德育工作，营造良好的德育氛围。
1.在小学班级管理中德育工作的现状
其一，德育工作过于死板，教师填鸭式灌输道德理念。教师只是一味地对学生进行长篇大论的说教，将抽象的道德理念灌输给学生，没有充分考虑到学生的理解能力和接受能力。学生也只是被动地接收德育知识，无法提起对德育学习的兴趣，也无从谈起将德育践行到日常生活中去。教师的这种做法是对开展德育工作不够重视的体现，不能很好地吸引学生的兴趣、调动学生的参与性，也不能很好地营造良好德育氛围。
其二，德育工作流于形式，教师权威式进行道德断决。教师将自己放在权威性地位，对学生的犯错行为直接进行处罚。虽然这样能解决问题，但却带来更大的隐患。因为学生尚且年幼、思想不成熟，有时候不能清楚地意识到自己错了，或者哪里错了，教师直接处罚而没有解释和耐心引导的做法会让德育工作的效果大打折扣甚至起到反效果，使得学生产生厌烦叛逆的不良心理。教师的这种做法明显不利于班级管理工作，营造良好的德育氛围。
2.在小学班级管理中德育氛围建设的具体策略
2.1建立良好的师生关系，尊重学生的主体地位
在小学班级管理中建设良好的德育氛围，教师需要充分认识到到小学生敏感、思想不成熟、活泼好动等年龄特点，对学生保持尊重、爱护、耐心的态度。在德育工作中学生才是主体，教师只是起引导作用，教师需要平等对待学生，不能只侧重于监督学生的缺点与错误行为，以严厉批评、严格处罚等改正学生的问题。学生犯了错，教师应当耐心地教导孩子说这是错的，不能这样做，同时讲清楚错在哪里，为什么这样是错的，最关键的是要让学生学会理解并辨认是非对错。
为了进一步规范学生们的行为举止，教师可以通过班规制定，形成良好的班风，促进营造良好的德育氛围，在潜移默化中提升学生的思想品德。教师可以让学生积极发言，指出目前班级存在的问题，然后根据实际情况与学生一起制定相关的班级规章制度。这样的方式不仅体现了民主性，调动学生主动积极参与班级的规章制度制定，还促进建立良好的师生关系，体现教师对学生的平等与尊重。此外，班规的确立建立了明确的标准，学生就能够知道自己的行为是否正确，有则改之无则加勉，提升了学生的品德素养，促进了培养良好的思想品质，形成良好的班风。良好的班风能够无形中促进纪律严明、热爱集体、团结友爱的班集体建设，有助于教师课堂教学工作的顺利、高效的开展。
2.2设计有趣的德育活动，定期开展主题班会
有趣的德育活动能有效激发学生德育内容学习的兴趣，让学生在参与活动中理解德育内容，在体验中提升思想品德。主题班会是一种行之有效的德育活动形式。
教师可以结合时事新闻或者历史故事，利用多媒体开展爱国、尊老、保护环境等主题类的班会活动。在开展主题活动前，教师应当跟学生一同讨论确定活动主题、形式等，保证民主性，时刻牢记学生是主体，鼓励学生积极主动地自由表达自己对班会活动的看法与建议，然后教师选出具备合理性和可操作性的建议，让全班学生进行投票，最终采纳大家一致通过的建议。
例如，教师可以建议学生开展德育演讲比赛，如果一致通过，就可以跟学生一起讨论，制定并完善德育演讲比赛的相关规则制度，鼓励学生发散思维，添加趣味环节，切忌教师自己对比赛主题、形式设计等进行独裁拍板。这样制定出的比赛可以很好地吸引学生积极参与，因为这是从学生的想法中选出来的，能够有效激发学生参与德育演讲比赛的兴趣。况且，为了赢得比赛，学生会积极主动地去阅读与德育相关的书籍资料，加深德育的熏陶，加强理解德育的内涵。
班会的定期开展能够持续有效地帮助教师对班级有效管理。班会的定期开展可以包含一些固定的内容，例如定期汇报班级管理情况，建立操行评分活动。操行评分活动就是让教师和全班学生一起根据每个学生平时的学习和行为表现进行评分，充分调动学生的参与度，保证民主性，然后对优秀者给予小红花等奖励。这不仅能调动学生自我规范的主动积极性，还能促进学生相互监督，共同促进良好班风建设，营造良好的德育氛围，促进班级有效管理。
结束语
在小学班级管理中，保证学生的主体性，定期开展德育活动，对营造良好的德育氛围有着重大的帮助。良好的德育氛围的形成，又能反过来帮助促进小学班级的有效管理，促进教师教学工作的高效率、高质量。
参考文献
[1]浅谈在小学班级管理中营造德育氛围的有效策略[J].王丽华，张晓霞，刘海敏.天天爱科学（教学研究）.2020（02）：195
[2]如何在小学班级管理中渗透德育[J].余芸.新课程教学（电子版）.2020（14）：86-87
关键词：小学;班级管理;德育氛围;建设
中图分类号：G4 文献标识碼：A 文章编号：（2020）-49-282
小学教育是教育中的基础阶段，德育工作的开展不仅关系着教师管理班级的效率，更关系着学生品德素质、身心发展。在小学班级管理过程中，教师必须充分地认识到建设良好德育氛围的重要性，帮助学生树立正确的价值观念与高尚的道德品质，让学生在学习和生活中能够得到更全面更健康的发展。因此，在小学班级管理里，教师要有效开展德育工作，营造良好的德育氛围。
1.在小学班级管理中德育工作的现状
其一，德育工作过于死板，教师填鸭式灌输道德理念。教师只是一味地对学生进行长篇大论的说教，将抽象的道德理念灌输给学生，没有充分考虑到学生的理解能力和接受能力。学生也只是被动地接收德育知识，无法提起对德育学习的兴趣，也无从谈起将德育践行到日常生活中去。教师的这种做法是对开展德育工作不够重视的体现，不能很好地吸引学生的兴趣、调动学生的参与性，也不能很好地营造良好德育氛围。
其二，德育工作流于形式，教师权威式进行道德断决。教师将自己放在权威性地位，对学生的犯错行为直接进行处罚。虽然这样能解决问题，但却带来更大的隐患。因为学生尚且年幼、思想不成熟，有时候不能清楚地意识到自己错了，或者哪里错了，教师直接处罚而没有解释和耐心引导的做法会让德育工作的效果大打折扣甚至起到反效果，使得学生产生厌烦叛逆的不良心理。教师的这种做法明显不利于班级管理工作，营造良好的德育氛围。
2.在小学班级管理中德育氛围建设的具体策略
2.1建立良好的师生关系，尊重学生的主体地位
在小学班级管理中建设良好的德育氛围，教师需要充分认识到到小学生敏感、思想不成熟、活泼好动等年龄特点，对学生保持尊重、爱护、耐心的态度。在德育工作中学生才是主体，教师只是起引导作用，教师需要平等对待学生，不能只侧重于监督学生的缺点与错误行为，以严厉批评、严格处罚等改正学生的问题。学生犯了错，教师应当耐心地教导孩子说这是错的，不能这样做，同时讲清楚错在哪里，为什么这样是错的，最关键的是要让学生学会理解并辨认是非对错。
为了进一步规范学生们的行为举止，教师可以通过班规制定，形成良好的班风，促进营造良好的德育氛围，在潜移默化中提升学生的思想品德。教师可以让学生积极发言，指出目前班级存在的问题，然后根据实际情况与学生一起制定相关的班级规章制度。这样的方式不仅体现了民主性，调动学生主动积极参与班级的规章制度制定，还促进建立良好的师生关系，体现教师对学生的平等与尊重。此外，班规的确立建立了明确的标准，学生就能够知道自己的行为是否正确，有则改之无则加勉，提升了学生的品德素养，促进了培养良好的思想品质，形成良好的班风。良好的班风能够无形中促进纪律严明、热爱集体、团结友爱的班集体建设，有助于教师课堂教学工作的顺利、高效的开展。
2.2设计有趣的德育活动，定期开展主题班会
有趣的德育活动能有效激发学生德育内容学习的兴趣，让学生在参与活动中理解德育内容，在体验中提升思想品德。主题班会是一种行之有效的德育活动形式。
教师可以结合时事新闻或者历史故事，利用多媒体开展爱国、尊老、保护环境等主题类的班会活动。在开展主题活动前，教师应当跟学生一同讨论确定活动主题、形式等，保证民主性，时刻牢记学生是主体，鼓励学生积极主动地自由表达自己对班会活动的看法与建议，然后教师选出具备合理性和可操作性的建议，让全班学生进行投票，最终采纳大家一致通过的建议。
例如，教师可以建议学生开展德育演讲比赛，如果一致通过，就可以跟学生一起讨论，制定并完善德育演讲比赛的相关规则制度，鼓励学生发散思维，添加趣味环节，切忌教师自己对比赛主题、形式设计等进行独裁拍板。这样制定出的比赛可以很好地吸引学生积极参与，因为这是从学生的想法中选出来的，能够有效激发学生参与德育演讲比赛的兴趣。况且，为了赢得比赛，学生会积极主动地去阅读与德育相关的书籍资料，加深德育的熏陶，加强理解德育的内涵。
班会的定期开展能够持续有效地帮助教师对班级有效管理。班会的定期开展可以包含一些固定的内容，例如定期汇报班级管理情况，建立操行评分活动。操行评分活动就是让教师和全班学生一起根据每个学生平时的学习和行为表现进行评分，充分调动学生的参与度，保证民主性，然后对优秀者给予小红花等奖励。这不仅能调动学生自我规范的主动积极性，还能促进学生相互监督，共同促进良好班风建设，营造良好的德育氛围，促进班级有效管理。
结束语
在小学班级管理中，保证学生的主体性，定期开展德育活动，对营造良好的德育氛围有着重大的帮助。良好的德育氛围的形成，又能反过来帮助促进小学班级的有效管理，促进教师教学工作的高效率、高质量。
参考文献
[1]浅谈在小学班级管理中营造德育氛围的有效策略[J].王丽华，张晓霞，刘海敏.天天爱科学（教学研究）.2020（02）：195
[2]如何在小学班级管理中渗透德育[J].余芸.新课程教学（电子版）.2020（14）：86-87