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摘要：培养创造型人才是职业学校当今教育的主旋律，学生创新是一种综合素质，是一种积极开拓的状态，是潜在能力的迸进，本文主要阐述技术学校如何在教育教学中培养学生的创新能力呢？
关键词：创新能力；培养；思维
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难于屹立于世界民族之林，因此，培养创造型人才是职业学校当今教育的主旋律。培养学生“创新精神和实践能力”是职业学校一项迫切的任务，是实施素质教育的核心要素。学生创新是一种综合素质，是一种积极开拓的状态，是潜在能力的迸进。其实质而言是学生的全面发展的结果，其主要由三方面要素构成：创新人格、创新思维、创新技能，那么，职业学校如何在教育教学中培养学生的创新能力呢？
一、注重培养学生创新人格
创新就是发现别人没有发现的东西，盲目附和、人云亦云是不能创新的。教师在教育教学中要努力给学生创造创新的氛围，使他们的潜能得以充分发掘。技术学校的学生往往较自卑：经历过中考的失败，还谈何发展？所以技术学校的教育教学实质应注重创新人格的培养。
1、激发学习兴趣，培养创新意识
兴趣是创新思维的先导，兴趣能推动人进取，那么如何在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的创造、创新？首先教师要精心准备每一堂课的教学设计，对课堂教学的每一个环节以及步骤进行精心安排，对各种教学方法进行精心选择，在教学过程中，教师一定要挖掘教材内容去吸引、调动和激发学生学习兴趣。如在讲述计算机硬件故障这节时，先让学生动手设置故障，然后再處理。这一结论，自然而然地把学生的注意力吸引上来，心急的同学会发问，那如何解决啊！教学设计能够从学生的学习心理和认识规律出发，就能调动学生的情感，取得良好的教学效果。另外，教师应从组织教学的形式上，从选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地。善于应用不同的手段，引导、培养学生在认识知识的过程中探索，教会学生敏锐地发现问题，大胆提出问题，并进行分析、比较、研究，敢于提出自己的见解，从而激发、培养学生的创新意识。
2、鼓励质疑，培养创新品质
“学起于思，思源于疑”，教师在教学过程中结合教学目的，进行设疑，创设问题情景，因为职校生还不够自觉，学习尖子很少，他们往往缺乏独立思考能力，而提不出问题，故教师必须进行设疑。通过教学和学生学习，促使他们积极思考释疑。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此要鼓励学生质疑问题，鼓励他们敢于怀疑，敢于多向老师发问，而不拘泥于课本的条条框框，比如在计算机网络中，先设置故障，让学生观察，然后让学生判断在哪个位置，学生问完后，教师可以演示给学生看，哪些同学正确，哪些学生是错误的。然后总结正确的理由，分析不正确的原因。对于学生的提问，即使是错误的或可笑的，教师千万不要讽刺和挖苦，而应该纠正，讨论和鼓励，以免挫伤学生的积极性，从而使学生头脑中产生的微弱的创新火苗得以燃烧和壮大，培养学生对该学科产生好奇心和求知欲，并在其不懈的追求中逐渐形成创新的品质。
二、注重培养学生创新思维能力
创新思维的培养是个复杂的过程，常常是多种思维形式的综合。在课堂教学中，创新思维的培养必须根据不同的教学内容，采用多种形式的思维训练途径，才能达到激活学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独创性等目的，在以上的思维训练中，针对技术学生，我认为最重要的是求异思维和发散思维的培养。
1、鼓励学生探索求异，培养创新思维
求异思维是最重要的一种思维形式，它是相对求同而言的，这两种思维形式统一于创新思维过程中，相互作用，所谓求同思维，是从同一来源材料探索正确答案的思维过程和方法，这种方法可以让学生快速继承前人的知识和经验，而求异思维指的是对同一个问题，从不同的方向，去探索不同答案的思维过程和方法。在课堂教学中应鼓励学生探索求异，善于多向思维。根据职校生的特点，利用求异思维的特性，让学生从给定的信息出发，对学生学到的新知识进行辐射，开拓思路，闪烁出创新的火花。
2、发散思维和聚合思维的有机统一
坚持发散思维和聚合思维的有机统一，是培养学生创新思维的关键，一个创新思维的过程，往往要经过发散思维——聚合思维——发散思维的多次循环才能完成，通过发散思维，可以提出各种各样的想法和观点，通过聚合思维可以从多种想法和观点中整合出最好的想法或观点。从这循环过程中，我们可以看出，创新思维首先表现在发散思维上，因此，在课堂教学中，首先要注意培养学生的发散思维。在实训中，使学生对同一类问题做到举一反三，触类旁通，并在较短的时间内，准确迅速地表达出较多的处理问题的方法。创新思维不仅要求发散，而且还要求聚合，教师作为课堂教学的引导者，应尽力鼓励学生深入领悟发散思维的各种可能性，又及时整合和发现发散思维各种可能性之间内在的联系，激发了学生的发散思维，还必须引导学生聚合，使学生找到解决问题的最佳方法和途径，换句话说，教师应鼓励学生对发散思维提出多种可能性，在比较与评价的基础上进行选择，这样的选择是思维从发散到聚合的转化，是培养学生创新思维的必然选择。
三、注重培养学生创新技能
创新技能是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识，创造新事物的能力。创新能力的实质是学生运用已知的信息，在新的情境中，建立新的组合的能力，技术学校培养创新技能尤为重要，在实训中，实训教师会根据实训内容，往往先讲工艺如何加工或操作，再作演示，学生知道了这样操作后，还必须让学生思考为什么这样操作，是否还有更好的工艺或操作方法完成该课题？这样学生可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主的发展和创造，最后教师点评，评出最佳解决问题的方法。形式的多样性，方法的灵活性，使学生在知识性，科学性和趣味性的活动中，领悟知识的奥秘，使他们多动手，多动脑，多问善思，并从中受到激励启发，产生联想和灵感，从而训练和培养学生的创新技能。
总之，在教学活动中，教师要设法为学生提供发挥创新能力的学习环境，把学生当作自己的伙伴，在和谐的师生感情中帮助学生进行创新性的学习，进而形成有利于学生创新能力健康发展的教学环境。
关键词：创新能力；培养；思维
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难于屹立于世界民族之林，因此，培养创造型人才是职业学校当今教育的主旋律。培养学生“创新精神和实践能力”是职业学校一项迫切的任务，是实施素质教育的核心要素。学生创新是一种综合素质，是一种积极开拓的状态，是潜在能力的迸进。其实质而言是学生的全面发展的结果，其主要由三方面要素构成：创新人格、创新思维、创新技能，那么，职业学校如何在教育教学中培养学生的创新能力呢？
一、注重培养学生创新人格
创新就是发现别人没有发现的东西，盲目附和、人云亦云是不能创新的。教师在教育教学中要努力给学生创造创新的氛围，使他们的潜能得以充分发掘。技术学校的学生往往较自卑：经历过中考的失败，还谈何发展？所以技术学校的教育教学实质应注重创新人格的培养。
1、激发学习兴趣，培养创新意识
兴趣是创新思维的先导，兴趣能推动人进取，那么如何在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的创造、创新？首先教师要精心准备每一堂课的教学设计，对课堂教学的每一个环节以及步骤进行精心安排，对各种教学方法进行精心选择，在教学过程中，教师一定要挖掘教材内容去吸引、调动和激发学生学习兴趣。如在讲述计算机硬件故障这节时，先让学生动手设置故障，然后再處理。这一结论，自然而然地把学生的注意力吸引上来，心急的同学会发问，那如何解决啊！教学设计能够从学生的学习心理和认识规律出发，就能调动学生的情感，取得良好的教学效果。另外，教师应从组织教学的形式上，从选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地。善于应用不同的手段，引导、培养学生在认识知识的过程中探索，教会学生敏锐地发现问题，大胆提出问题，并进行分析、比较、研究，敢于提出自己的见解，从而激发、培养学生的创新意识。
2、鼓励质疑，培养创新品质
“学起于思，思源于疑”，教师在教学过程中结合教学目的，进行设疑，创设问题情景，因为职校生还不够自觉，学习尖子很少，他们往往缺乏独立思考能力，而提不出问题，故教师必须进行设疑。通过教学和学生学习，促使他们积极思考释疑。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此要鼓励学生质疑问题，鼓励他们敢于怀疑，敢于多向老师发问，而不拘泥于课本的条条框框，比如在计算机网络中，先设置故障，让学生观察，然后让学生判断在哪个位置，学生问完后，教师可以演示给学生看，哪些同学正确，哪些学生是错误的。然后总结正确的理由，分析不正确的原因。对于学生的提问，即使是错误的或可笑的，教师千万不要讽刺和挖苦，而应该纠正，讨论和鼓励，以免挫伤学生的积极性，从而使学生头脑中产生的微弱的创新火苗得以燃烧和壮大，培养学生对该学科产生好奇心和求知欲，并在其不懈的追求中逐渐形成创新的品质。
二、注重培养学生创新思维能力
创新思维的培养是个复杂的过程，常常是多种思维形式的综合。在课堂教学中，创新思维的培养必须根据不同的教学内容，采用多种形式的思维训练途径，才能达到激活学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独创性等目的，在以上的思维训练中，针对技术学生，我认为最重要的是求异思维和发散思维的培养。
1、鼓励学生探索求异，培养创新思维
求异思维是最重要的一种思维形式，它是相对求同而言的，这两种思维形式统一于创新思维过程中，相互作用，所谓求同思维，是从同一来源材料探索正确答案的思维过程和方法，这种方法可以让学生快速继承前人的知识和经验，而求异思维指的是对同一个问题，从不同的方向，去探索不同答案的思维过程和方法。在课堂教学中应鼓励学生探索求异，善于多向思维。根据职校生的特点，利用求异思维的特性，让学生从给定的信息出发，对学生学到的新知识进行辐射，开拓思路，闪烁出创新的火花。
2、发散思维和聚合思维的有机统一
坚持发散思维和聚合思维的有机统一，是培养学生创新思维的关键，一个创新思维的过程，往往要经过发散思维——聚合思维——发散思维的多次循环才能完成，通过发散思维，可以提出各种各样的想法和观点，通过聚合思维可以从多种想法和观点中整合出最好的想法或观点。从这循环过程中，我们可以看出，创新思维首先表现在发散思维上，因此，在课堂教学中，首先要注意培养学生的发散思维。在实训中，使学生对同一类问题做到举一反三，触类旁通，并在较短的时间内，准确迅速地表达出较多的处理问题的方法。创新思维不仅要求发散，而且还要求聚合，教师作为课堂教学的引导者，应尽力鼓励学生深入领悟发散思维的各种可能性，又及时整合和发现发散思维各种可能性之间内在的联系，激发了学生的发散思维，还必须引导学生聚合，使学生找到解决问题的最佳方法和途径，换句话说，教师应鼓励学生对发散思维提出多种可能性，在比较与评价的基础上进行选择，这样的选择是思维从发散到聚合的转化，是培养学生创新思维的必然选择。
三、注重培养学生创新技能
创新技能是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识，创造新事物的能力。创新能力的实质是学生运用已知的信息，在新的情境中，建立新的组合的能力，技术学校培养创新技能尤为重要，在实训中，实训教师会根据实训内容，往往先讲工艺如何加工或操作，再作演示，学生知道了这样操作后，还必须让学生思考为什么这样操作，是否还有更好的工艺或操作方法完成该课题？这样学生可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主的发展和创造，最后教师点评，评出最佳解决问题的方法。形式的多样性，方法的灵活性，使学生在知识性，科学性和趣味性的活动中，领悟知识的奥秘，使他们多动手，多动脑，多问善思，并从中受到激励启发，产生联想和灵感，从而训练和培养学生的创新技能。
总之，在教学活动中，教师要设法为学生提供发挥创新能力的学习环境，把学生当作自己的伙伴，在和谐的师生感情中帮助学生进行创新性的学习，进而形成有利于学生创新能力健康发展的教学环境。