皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个神话传说，但它所说明的是期望对于人的行为的巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，心理学上把这种“期望效应”，叫做“皮格马利翁效应”。
　　为此，我想到了我们的教育教学，我们老师是不是应该多去尝试当一回皮格马利翁呢？多一些“期望”而少一些“埋愿”和“惩罚”而呢？做一个皮格马利翁似的人物，让我们的生活和学习中多一些快乐。结合自身体验，我认为要我们及时帮助的特别的孩子时候，应该注意以下几个方面。
　　一、做一回皮格马利翁，教师要语言期待、刺激、激励、点拨
　　“一个人的表现常常是别人期望的结果”。当一个人没有得到应有的注意和期望，而是被埋没在人群中，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他却能宛若新生，仿佛突然间充了电一样，做出一番令人不可思议的“壮举”。
　　在今年高三学生中，有一位女生因为前面诊断考试较差而信心渐失。怎么办？大家在帮助她找原因。在操场上，她对我说：“老师，我不行了。”我看见她很着急样子，轻松地说：“一次考试说不了问题，没有什么关系。你今年考个本科根本没有问题的哟，相信自己，你能行，不信到时候我们看。”后来，我观察她学习十分用功。今年高考分数公布后，她如愿考上了一所本科大学。可见，要是我说“那就算了”之类的话，会有什么结果呢？
　　心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就转化为动机，使人一股内在的动力，朝所期望的目标前进，然后导致个人向某种目标前进的行为，达到目标，获得某种生理、心理上的满足，激励过程也就完成。
　　所以，在现实生活中我们可以多一些诸如此类语言：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、 “做错了没关系，大胆去做就是好样的！”等，效果可能更好。
　　二、做一回皮格马利翁，对待困惑的孩子，需要教师善意的谎言
　　善意的谎言是美丽的。当我们正确合理需要时，谎言即变为理解、滋养品、源动力、尊重和宽容，具有神奇的力量。出于美好愿望的谎言，是人生的滋养品，也是信念的源动力。它让人从心里燃起希望之火，确信世界上有爱、有信任、有感动，让人找到更多笑对生活的理由。老师的一句善意谎言，让彷徨、自卑、防御、多疑、退缩、压抑学子不再困惑退缩，更好生长。
　　在一次孩子妈妈辅导小孩时候，孩子对语文课本（小学一年级）上一篇较长课文背不下来，背了一些后干脆不背了，妈妈很是着急。第二天又要抽查，怎么办？孩子妈妈准备打小孩。我吓住了，这不是办法呀。我拿过课本，看了看文章，确实很长，也抽查了他一次后假装高兴地说：“儿子，你刚才已经背住了一大段了哟（实际上小孩没有背住多少东西呀），现在开始背后面段落。再来一遍，爸爸相信你能背住，如果你背住了，明天老师就要表杨你一个人哟！”孩子听我这么一说，劲又来了，继续识记。30分钟后，我抽查他，还真的背住了课文。儿子要是知道自己记忆能力不好，记不住，该是多么伤心和消极，最后课文肯定背不住了。
　　三、做一回皮格马利翁，教师要分析学生个别差异，更需要后续关怀
　　柏拉图在《理想国》一书中曾指出：两个人不是生活得完全一样。因此，我们对带学生的期望也要注意注意个别差异，更需要后续关怀。关怀是一中品德，是动力，是爱，让他们更加感受我们的真情实意，让他们认识到不努力就对不起老师。
　　地震后，党和国家、人民的后续关怀，让悲伤人们从阴影中走出来，过上正常人的热情生活。在学校教育教学中我们也发现有些孩子经受挫折，后来又在老师帮助关心下走向成功了。我们没有理由不继续关怀哪些受过处罚的学生和后进学生，给他们信心，激励他们努力，以实现我们的良好期望。
　　从皮格马利翁对美女雕像的“期望”神话，我想到了我们的教育，想到我们教育工作者，在实际工作中如何去做一个皮格马利翁，如何策动学生的动力。我更希望我们教育工作者都来做一回皮格马利，希望我们的学生都能找到自己“皮格马利翁”，在他人的不断激励和鞭策下，以积极的心态活出另一种人生精彩！
　　【参考文献】
　　[1]《激励语言对教学的作用 》 陈雪霞
　　[2]《重新发现的感觉》周矩
　　[3]《理想国》 柏拉图著 郭斌和张竹明译