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【摘要】近几年，微课成为教师圈流行的风向标，越来越多的教师被其鲜活、好玩、趣味性的内容所吸引，加入了制作微课的行列。在互联网时代，在高中英语教学中应用微课，不仅可以让学生通过互联网学习丰富的在线课程，也能够让学生更加灵活、主动的进行移动学习和碎片学习。目前对教师来说，最大的困难是如何进行有效的微课设计。本文将从英语学科核心素养理念的角度，讨论如何设计出简短精悍、主题突出、吸引眼球的微課。
【关键词】微课设计;英语学科核心素养;理念
引言
根据中国互联网络信息中心（CNNIC）第43次《中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示，截至2018年12月，我国网民规模达8.29亿，互联网普及率为59.6%;我国网民通过手机观看网络视频的比例高达73.9%。智能手机的普及，在线教育时代的来临，已经渗透到社会的各个阶层，深刻影响、改变着许多老师和学生的工作和学习。
在一线的教师总会遇到这样的情况，高中生注意力的有意性和目的性有了较大的提高，能自觉的根据教学要求去注意有关事物，绝大多数高中生具有一定的注意力分配的能力，他们可以边听老师讲课、边记笔记，但在大班制教学模式下，仍存在着个别差异，有一些学生转移能力较差，因而有可能造成学习落后。课堂教学不是现场直播，没有暂停、重播，这样很容易造成学生知识点的遗漏，作业完成不理想。同时教师的教学水平有不同，有的教师不能把知识点流畅表达，对学生提问表达准确，没有有效的引导学生，这些问题的出现，很难让学生和老师不断发展和提升，因此，微课的出现，正好可以解决这样的问题。
一、英语学科核心素养的内涵
国内核心素养的概念源于立德树人的要求，而立德树人是2013年11月的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题》中提出的，之后发布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中完善了总体框架，它由四个要素构成，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。论文主要集中在四个方面：1.英语核心素养的内涵角度;2.英语核心素养的体系构建方式;3.针对英语学科的人文性对英语教学和核心素养做了一定的研究;4.基于核心素养的评价测量研究。
国内外教育界对核心素养的教育越来越重视，从前者的研究中我们可以了解到，在教学过程中并不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流与碰撞，英语教学应是潜移默化，润物细无声，言传身教的育人教学。让学生有非常好的英语表达能力，以及基于此而发展形成的非常优秀的思维品质。相信促进核心素养的课堂走出来的学生未来一定能成为幸福的人。
二、什么是微课
关于概念的界定，不同的研究者有不同的版本。南京师范大学张一春教授：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。上海师范大学黎加厚教授：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。华南师范大学教授焦建利，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课的主要表现形式是微视频。还包括教学设计，习题，课件，导学案和反思这五个部分，微课是一个资源包。微视频是否成为微课，关键要看两方面：一是视频本身是否经过教学设计，二是教学实施者是否在教学设计中将微视频应用于教学环节。
至于具体的应用方面， 2011年4月，佛山市教育中心主任胡铁生老师首次提出了微课/微课程的概念，率先推动和组织了佛山市最早的微课大赛，受到了众多媒体和专家学者的关注，形成了一股引领全国的“佛山微课”现象。微课的发展在短短的8年经历了由区域到全国、由中小学到大学，内容涉及的学科也是越来越全面丰富起来。微课的标准中，内容比形式更重要，设计比技术更重要。微课的内容设计要能抓住学生的心，依据学生的心理特点把高深的理论变简单，把简单的问题变有趣，在不到10分钟的时间里，紧紧抓到学生的心。
三、微课设计如何有吸引力
为什么几分钟的微课做出来，有的学生喜欢看，喜欢学，而有的却让学生看了毫无兴趣，昏昏欲睡呢？这就需要我们教师进行换位思考，学生与成年人不同，他们喜欢的是好玩的、有创意的，怎么在10分钟以内激发学习兴趣，调动学习动机，激活情感，为学生提供良好的学习体验，产生教与学的影响？
1.吸引眼球的标题。选题要做到精炼、深刻、语不惊人死不休。要从重要性、知识性、实用性出发，将重点、难点、疑点和热点从深入到浅入的角度分析，从一般到具体的角度分析。在确立标题的时候，不选不是重点，大家都知道，跟不上潮流的话题，以及无法确定答案的话题。应该选择的是易考，易错，适合做视频的知识，不是所有的内容教学都适合，需要学习者亲自体验的才能实现的话题就得排除了，毕竟科技的进步取代不了人的价值和情感交流。
文史类一等奖的标题：初识非谓语，dog idioms与狗有关的英文习语，5分中国看懂中国式爱情，爸爸的花儿落了，先左脚再右脚。
理工类一等奖的标题：动态电路那点事，实像与虚像，化学人生之钠些道理，氢氧化钠变质三部曲，一条染色体的自述，波普珠告诉你蛋白质为何多样。
2.教学设计。虽然只有短短几分钟，微课也是一门课， “麻雀虽小、五脏俱全”。微课的类型总的来说有四种，可以是：①讲授型：以学科知识点出发，以重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样。②解题型：针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。③答疑型：围绕学科疑难问题进行分析与解答。④实验型：针对教学实验进行设计、操作与演示。微课的课程设计与传统的课堂教案设计有些区别，需要体现出几个方面：（1） 微课名称;（2） 教师姓名，单位;（3）知识点来源;（4）录制工具和方法;（5）设计思路;（6）教学目的; （7）教学重点难度;（8）教学过程;（9）应用说明。 3.视频呈现设计。这是传统授课不需要考虑的，但是对于以视频方式呈现的微课来说至关重要。在PPT的排版设计上不要太花哨、随意、字体颜色不要太多、字号设置不要太浮夸、和过于炫酷。同时PPT中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。录制背景最好是白色或者是浅色，不要出现其他杂物。视频画面“丑、low的、抖动颠倒，显示不全，看不清”就是致命伤了。整个微课视频中，提倡老师出镜，在英语微课中提倡老师与学生出镜互动。
4.语言风格。微课一开始即将进入主题，不要出现“前面我们已学过…”等引言，片尾以讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现“下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。在录制开始之前，对每一小段知识的教学，都要设计好主要教学语言，这样表达的时候才能够紧凑连贯。写出课程脚本之后，教师要对录制的内容非常熟悉，要经过反复的练习，同时可以先录制录课的内容，然后再用一些专门的软件，进行配音。同时在课程讲解的部分可以结合语境，用一些富有哲理的英语名言，谚语等，比如Armed to the teeth with knowledge. 只要我们不断学习，就总有机会让自己发光发热。Where there is a will， there is a way. 我不是生来强大，只是天生要强。这些积极向上的一些文字能够使得学生受到正面心态的感染，勇敢面对生活。
四、结束语
一个合格的教师应该具备良好的语言水平以及扎实的语言习得理论基础，二者缺一不可。作为一名教师的我认为，一个好的微课应“神”、“形”兼备，优质的教学内容和恰当的视频呈现形式，二者缺一不可。制作微课的过程能让教师的解除学生学习中疑惑的能力有了很大的提升，所谓“台上十分钟，台下十年功”，教学竞赛的舞台和魅力可以无限延展，让学生和老师都从中获益。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）： 13-14.
[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.
[5]王岚.张一春.微课的评价指标体系研究[J].教育现代，2015（5）：85-88.
[6]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）.
[7]張一春.微课是什么？我给出的定[OL].http//blog.sina.com.cn/s/blog-8 dfa9ca20101ouw0.html，3013-03-08.
【关键词】微课设计;英语学科核心素养;理念
引言
根据中国互联网络信息中心（CNNIC）第43次《中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示，截至2018年12月，我国网民规模达8.29亿，互联网普及率为59.6%;我国网民通过手机观看网络视频的比例高达73.9%。智能手机的普及，在线教育时代的来临，已经渗透到社会的各个阶层，深刻影响、改变着许多老师和学生的工作和学习。
在一线的教师总会遇到这样的情况，高中生注意力的有意性和目的性有了较大的提高，能自觉的根据教学要求去注意有关事物，绝大多数高中生具有一定的注意力分配的能力，他们可以边听老师讲课、边记笔记，但在大班制教学模式下，仍存在着个别差异，有一些学生转移能力较差，因而有可能造成学习落后。课堂教学不是现场直播，没有暂停、重播，这样很容易造成学生知识点的遗漏，作业完成不理想。同时教师的教学水平有不同，有的教师不能把知识点流畅表达，对学生提问表达准确，没有有效的引导学生，这些问题的出现，很难让学生和老师不断发展和提升，因此，微课的出现，正好可以解决这样的问题。
一、英语学科核心素养的内涵
国内核心素养的概念源于立德树人的要求，而立德树人是2013年11月的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题》中提出的，之后发布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中完善了总体框架，它由四个要素构成，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。论文主要集中在四个方面：1.英语核心素养的内涵角度;2.英语核心素养的体系构建方式;3.针对英语学科的人文性对英语教学和核心素养做了一定的研究;4.基于核心素养的评价测量研究。
国内外教育界对核心素养的教育越来越重视，从前者的研究中我们可以了解到，在教学过程中并不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流与碰撞，英语教学应是潜移默化，润物细无声，言传身教的育人教学。让学生有非常好的英语表达能力，以及基于此而发展形成的非常优秀的思维品质。相信促进核心素养的课堂走出来的学生未来一定能成为幸福的人。
二、什么是微课
关于概念的界定，不同的研究者有不同的版本。南京师范大学张一春教授：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。上海师范大学黎加厚教授：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。华南师范大学教授焦建利，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课的主要表现形式是微视频。还包括教学设计，习题，课件，导学案和反思这五个部分，微课是一个资源包。微视频是否成为微课，关键要看两方面：一是视频本身是否经过教学设计，二是教学实施者是否在教学设计中将微视频应用于教学环节。
至于具体的应用方面， 2011年4月，佛山市教育中心主任胡铁生老师首次提出了微课/微课程的概念，率先推动和组织了佛山市最早的微课大赛，受到了众多媒体和专家学者的关注，形成了一股引领全国的“佛山微课”现象。微课的发展在短短的8年经历了由区域到全国、由中小学到大学，内容涉及的学科也是越来越全面丰富起来。微课的标准中，内容比形式更重要，设计比技术更重要。微课的内容设计要能抓住学生的心，依据学生的心理特点把高深的理论变简单，把简单的问题变有趣，在不到10分钟的时间里，紧紧抓到学生的心。
三、微课设计如何有吸引力
为什么几分钟的微课做出来，有的学生喜欢看，喜欢学，而有的却让学生看了毫无兴趣，昏昏欲睡呢？这就需要我们教师进行换位思考，学生与成年人不同，他们喜欢的是好玩的、有创意的，怎么在10分钟以内激发学习兴趣，调动学习动机，激活情感，为学生提供良好的学习体验，产生教与学的影响？
1.吸引眼球的标题。选题要做到精炼、深刻、语不惊人死不休。要从重要性、知识性、实用性出发，将重点、难点、疑点和热点从深入到浅入的角度分析，从一般到具体的角度分析。在确立标题的时候，不选不是重点，大家都知道，跟不上潮流的话题，以及无法确定答案的话题。应该选择的是易考，易错，适合做视频的知识，不是所有的内容教学都适合，需要学习者亲自体验的才能实现的话题就得排除了，毕竟科技的进步取代不了人的价值和情感交流。
文史类一等奖的标题：初识非谓语，dog idioms与狗有关的英文习语，5分中国看懂中国式爱情，爸爸的花儿落了，先左脚再右脚。
理工类一等奖的标题：动态电路那点事，实像与虚像，化学人生之钠些道理，氢氧化钠变质三部曲，一条染色体的自述，波普珠告诉你蛋白质为何多样。
2.教学设计。虽然只有短短几分钟，微课也是一门课， “麻雀虽小、五脏俱全”。微课的类型总的来说有四种，可以是：①讲授型：以学科知识点出发，以重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样。②解题型：针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。③答疑型：围绕学科疑难问题进行分析与解答。④实验型：针对教学实验进行设计、操作与演示。微课的课程设计与传统的课堂教案设计有些区别，需要体现出几个方面：（1） 微课名称;（2） 教师姓名，单位;（3）知识点来源;（4）录制工具和方法;（5）设计思路;（6）教学目的; （7）教学重点难度;（8）教学过程;（9）应用说明。 3.视频呈现设计。这是传统授课不需要考虑的，但是对于以视频方式呈现的微课来说至关重要。在PPT的排版设计上不要太花哨、随意、字体颜色不要太多、字号设置不要太浮夸、和过于炫酷。同时PPT中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。录制背景最好是白色或者是浅色，不要出现其他杂物。视频画面“丑、low的、抖动颠倒，显示不全，看不清”就是致命伤了。整个微课视频中，提倡老师出镜，在英语微课中提倡老师与学生出镜互动。
4.语言风格。微课一开始即将进入主题，不要出现“前面我们已学过…”等引言，片尾以讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现“下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。在录制开始之前，对每一小段知识的教学，都要设计好主要教学语言，这样表达的时候才能够紧凑连贯。写出课程脚本之后，教师要对录制的内容非常熟悉，要经过反复的练习，同时可以先录制录课的内容，然后再用一些专门的软件，进行配音。同时在课程讲解的部分可以结合语境，用一些富有哲理的英语名言，谚语等，比如Armed to the teeth with knowledge. 只要我们不断学习，就总有机会让自己发光发热。Where there is a will， there is a way. 我不是生来强大，只是天生要强。这些积极向上的一些文字能够使得学生受到正面心态的感染，勇敢面对生活。
四、结束语
一个合格的教师应该具备良好的语言水平以及扎实的语言习得理论基础，二者缺一不可。作为一名教师的我认为，一个好的微课应“神”、“形”兼备，优质的教学内容和恰当的视频呈现形式，二者缺一不可。制作微课的过程能让教师的解除学生学习中疑惑的能力有了很大的提升，所谓“台上十分钟，台下十年功”，教学竞赛的舞台和魅力可以无限延展，让学生和老师都从中获益。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）： 13-14.
[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.
[5]王岚.张一春.微课的评价指标体系研究[J].教育现代，2015（5）：85-88.
[6]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）.
[7]張一春.微课是什么？我给出的定[OL].http//blog.sina.com.cn/s/blog-8 dfa9ca20101ouw0.html，3013-03-08.