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【摘要】 信息化条件下教师要转换教师角色，改善师生关系，变革 教学方式，更新教育观念，做到信息技术与学科的整合。
关键词 信息技术 课堂改革
在信息技术条件下，如何渗透现代教育思想，构建新型课堂教学，彻底改变老师讲学生听、老师写学生记的单一封闭的课堂教学模式，已成为广大教师关注的问题，也是时代赋予我们的历史使命。
1、转变教育观念 在信息技术条件下，以计算机为基础的现代教育技术为教育发展提供了广阔的空间和美好的前景。然而决定教育未来的不是技术而是人们的思想和观念，信息技术的应用可能促进教育变革，也可能强化传统教育，其关键在于使用者的教育观念。一个观念落后的教师运用教育技术手段教学，也只是找到了一个更好更有效的灌输工具，学生还是处在被动学习状态。因此，信息技术条件下课堂教学的构建，必须在现在教育观念知道下进行课堂改革，计算机辅助教学应该成为教学形态由被动型向主动型转移的重要手段，要求我们在教学中要坚决摒弃陈腐的教学观念，确立全新的教学观，知识观，学生观和质量观。
2、信息技术与学科的整合 教师要真正做到把信息技术融入到学科教学之中，需要两方面的支持：一是硬件装备方面。没有一套先进的硬件装备做后盾，一切设想都只能望洋兴叹。而在硬件的装备上一定要有超前意识，不能只满足于现在的使用，起码要保证三年之内设备不落后，更不能为了应付上级部门的检查应付了事。比如，现在是教室安装多媒体硬件设备时，绝不能用电视代替液晶投影，教室只需把各种接口安装好即可，不宜配置台式电脑（一不便管理，二不便使用），而每个任课教师需配备一台筆记本电脑，学校的网络设施应健全，要保证整个网络的畅通。二是软件建设方面。教师要对计算机相关软件熟练使用，不断提升网络信息的共享性和系统性。学校依托现代信息技术进行统一的整合和开发，不断丰富课堂教学资源，使之更好的服务于课堂教学。
3、转换教师角色 信息技术条件下，互联网是一个巨大的信息源，当学生掌握的最新信息比教师还要多时，师生关系可能会有微妙的变化，由此会动摇教师在教学中的主导地位。教师已不再只是教学生学习的问题了，还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判的精神对待这些信息。教师不仅是知识的传授者，更是学生在信息世界中的指导者和组织者。
4、改善师生关系 传统教学中，教师是知识的拥有者、权威者，教师把自己拥有的知识传授给学生，自然就站在居高临下的位置，学生只能被动的接受。而在信息技术支持的教学环境下，打破的知识权威的神话，教师在学生心目中的权威性受到了挑战，从知识占有量上看，师生差距正在缩小，在某些信息的获取方面，教师可能还不如学生，在许多方面教师要向学生咨询或者学习，教师成为学生一道学习的参与者、合作者、服务者。师生界限逐渐淡化和模糊，师生关系将得到很大改善，一个平等民主、和谐相处、共同发展的“教学相长”，局面将得到真正意义上的实现。
5、变革教学方式 信息化条件下，丰富的教学资源和多样化的呈现形式，使我们采用全新的教学方式进行教学有了可能，老师可以利用多媒体充分表达教学意图，学生可以通过下载学习软件、网上查询资料，通过电子邮件或BBS、QQ等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。教学模式或教学方式的改革和创新有了更大的空间。
6、更新教学评价 建立在现代信息技术之上的课堂教学，形成了一套以“自我反思性评价”为核心的全新的评价体系。一是评价内容的丰富性。学校力求对学生参与课堂学习的态度、网络学习的方法、技能的掌握情况以及在利用信息技术开展学习时所获得的体验和感受，由发现问题、分析问题和解决问题的全过程中现实出的探究精神和能力发展情况等进行全方位的评定。二是评价主体的多元性。对于学生的课堂学习情况，评价者可以是一个教师，也可是教师群体；可以是学生个人，也可是学习小组；必要时可以是学生家长或相关的企业与部门。三是评价方法的多样性。可以采取教师评价与学生自评相结合；整体评级与个别评价相结合；书面评价与口头评价相结合；定性评价与定量评价相结合等。
关键词 信息技术 课堂改革
在信息技术条件下，如何渗透现代教育思想，构建新型课堂教学，彻底改变老师讲学生听、老师写学生记的单一封闭的课堂教学模式，已成为广大教师关注的问题，也是时代赋予我们的历史使命。
1、转变教育观念 在信息技术条件下，以计算机为基础的现代教育技术为教育发展提供了广阔的空间和美好的前景。然而决定教育未来的不是技术而是人们的思想和观念，信息技术的应用可能促进教育变革，也可能强化传统教育，其关键在于使用者的教育观念。一个观念落后的教师运用教育技术手段教学，也只是找到了一个更好更有效的灌输工具，学生还是处在被动学习状态。因此，信息技术条件下课堂教学的构建，必须在现在教育观念知道下进行课堂改革，计算机辅助教学应该成为教学形态由被动型向主动型转移的重要手段，要求我们在教学中要坚决摒弃陈腐的教学观念，确立全新的教学观，知识观，学生观和质量观。
2、信息技术与学科的整合 教师要真正做到把信息技术融入到学科教学之中，需要两方面的支持：一是硬件装备方面。没有一套先进的硬件装备做后盾，一切设想都只能望洋兴叹。而在硬件的装备上一定要有超前意识，不能只满足于现在的使用，起码要保证三年之内设备不落后，更不能为了应付上级部门的检查应付了事。比如，现在是教室安装多媒体硬件设备时，绝不能用电视代替液晶投影，教室只需把各种接口安装好即可，不宜配置台式电脑（一不便管理，二不便使用），而每个任课教师需配备一台筆记本电脑，学校的网络设施应健全，要保证整个网络的畅通。二是软件建设方面。教师要对计算机相关软件熟练使用，不断提升网络信息的共享性和系统性。学校依托现代信息技术进行统一的整合和开发，不断丰富课堂教学资源，使之更好的服务于课堂教学。
3、转换教师角色 信息技术条件下，互联网是一个巨大的信息源，当学生掌握的最新信息比教师还要多时，师生关系可能会有微妙的变化，由此会动摇教师在教学中的主导地位。教师已不再只是教学生学习的问题了，还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判的精神对待这些信息。教师不仅是知识的传授者，更是学生在信息世界中的指导者和组织者。
4、改善师生关系 传统教学中，教师是知识的拥有者、权威者，教师把自己拥有的知识传授给学生，自然就站在居高临下的位置，学生只能被动的接受。而在信息技术支持的教学环境下，打破的知识权威的神话，教师在学生心目中的权威性受到了挑战，从知识占有量上看，师生差距正在缩小，在某些信息的获取方面，教师可能还不如学生，在许多方面教师要向学生咨询或者学习，教师成为学生一道学习的参与者、合作者、服务者。师生界限逐渐淡化和模糊，师生关系将得到很大改善，一个平等民主、和谐相处、共同发展的“教学相长”，局面将得到真正意义上的实现。
5、变革教学方式 信息化条件下，丰富的教学资源和多样化的呈现形式，使我们采用全新的教学方式进行教学有了可能，老师可以利用多媒体充分表达教学意图，学生可以通过下载学习软件、网上查询资料，通过电子邮件或BBS、QQ等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。教学模式或教学方式的改革和创新有了更大的空间。
6、更新教学评价 建立在现代信息技术之上的课堂教学，形成了一套以“自我反思性评价”为核心的全新的评价体系。一是评价内容的丰富性。学校力求对学生参与课堂学习的态度、网络学习的方法、技能的掌握情况以及在利用信息技术开展学习时所获得的体验和感受，由发现问题、分析问题和解决问题的全过程中现实出的探究精神和能力发展情况等进行全方位的评定。二是评价主体的多元性。对于学生的课堂学习情况，评价者可以是一个教师，也可是教师群体；可以是学生个人，也可是学习小组；必要时可以是学生家长或相关的企业与部门。三是评价方法的多样性。可以采取教师评价与学生自评相结合；整体评级与个别评价相结合；书面评价与口头评价相结合；定性评价与定量评价相结合等。