摘要：长期以来，云南省普洱市澜沧县是拉祜族聚集的地区，英语教学进展缓慢，由于拉祜族学生自身学习语言的特点及其生活环境的影响，英语成绩两极分化严重，许多拉祜族学生慢慢丧失了学习英语的信心，最终放弃了这个学科，而变成了拉祜族学生继续学习前行的阻力。本文认为要改变这种不良状况，有效的教学和诱导是关键，为拉祜族学生的英语学习打下基础。
　　关键词：基础知识、诱发兴趣、教会学习、培养、自学能力
　　云南省普洱市澜沧县是拉祜族聚集的地区，英语教学进展缓慢。拉祜族学生从小在本民族语言环境中成长，拉祜语是他们交流的主要工具。大多数拉祜族学生上中学前从未走出过山寨，这样的生活环境极大地制约了他们的语言天赋。对于汉语理解、表达能力差的少数民族学生来说，要学习以汉语作为辅助语言工具的英语是非常艰难的事。对于英语，家长、孩子都认为不出国毫毫无用处，根本认识不到学习英语的价值和意义，从观念上影响了学生学习英语的主动性和上进心。
　　拉祜族地区的孩子英语学习条件较差：没有多媒体教室、教师的业务活动较少、也很少有交流英语教学经验的机会。面对这么多的客观困难，我认为词汇是语言的基礎，就如同高楼大厦的一砖一瓦， 英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。少数民族学生初学英语时，往往由于他们记不住单词、词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心，所以要正确引导学生，利用各种方法打开学生的智慧之门。
　　恰当的教学方法是促进学生掌握知识技能和发展智力的重要因素。美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法，就是最好的方法。”良好的动机，浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳状态，也是使学习能持之以恒的一种促进力。拉祜族学生长期生活在信息闭塞，经济落后的山区，见识少、胆子小。而澜沧县的大多数学校教学设备落后。因此，我们应根据实际情况，采用不同的教学方法和手段，来激发学生浓厚的兴趣，吸引学生的高度注意，使学生保持高度的学习劲头，从而提高课堂教学效益。根据少数民族学生学习英语的特点和教学条件等实际情况，在教学调研和实践中我主要采取建立平等师生关系，诱导学生大胆开口方法。
　　英语课堂教学是师生教与学活动的具体体现。在整个活动过程中，必须通过师生的默契配合，完成大量的听说读写训练，在训练中掌握知识，在训练中形成技能，在训练中培养能力。这就需要师生间的和谐平等，需要师生双方的情感投入，教师在这当中起着关键的作用。拉祜族学生因其生活环境和生存条件的限制，大多带有自卑和胆怯心理。如果教师不苟言笑，总是居高临下，无耐心和同情心，根本无法唤起他们的学习热情，只能将他们管束成一个个“听话”的木头人。因此，教师首先要平易近人、和蔼可亲、宽容大度、主动关心学生、了解他们学习和生活中的烦恼，要从内深处真诚地对待他们。当学生把你当成可信赖的朋友，成功教学就跨出了第一步。
　　教学归根结底主要是为了培养学生的自学能力。以培养学生的自学能力为主的英语教学结构是指在全部英语教学过程中，教师自始至终要引导学生自读、思考、质疑、讨论和学习。学生的学习过程要以自学为主线，始终贯穿一个“练”字。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在起始阶段的英语教学中，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会学习，进而善于学习，具备自主学习的能力。为学生今后的发展架设一座通向成功的桥梁。
　　美国著名教育家布鲁姆认为：如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣、强化学习动机、增强学习信心。教学有法、教无定法，贵在得法。只要教师遵循心理发展规律，讲究科学方法，就能调动学生一切积极的情感因素，使学生产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习信心，使学习形成良性循环。“良好的开端是成功的一半”。根据拉祜族学生学习英语的特点和办学条件，只有正确引导拉祜族学生，才能大面积提高拉祜族学生的英语成绩。