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摘要：本文结合教学案例，从在实验中“做”生物、在校园中“找”生物、在健康中“谈”生物、在课堂中“议”生物这四个方面阐述了初中生物学教学中应重视生活化的教学活动，让课堂充满生机与活力，提高学习效率。
关键词：初中生物教学；生活；课堂效率；学习兴趣
新课程倡导学习者通过自身的生活经验来学习，学习的过程是学习者的生活经验持续不断地发展、改造和推进的过程。新课程也倡导改变课堂等于教室、学习资源仅限于书本的观念，随时从学生熟悉的现实生活和社会实际中选取为学生所关注的话题，从生活中来。再到生活中去。因此，在课堂教学中笔者充分利用学生在日常生活学习中积累的丰富实践经验，结合生物学科的特点，构建生活化的教学活动，激发起学生学习生物学的兴趣，提高课堂教学效率。
1 在实验中“做”生物。使生物趣味化
1.1 借用常见实验学习新知识
生活经验来源于生活，亲切自然，教师在实际教学中要充分利用这些生活事例，使生物课堂充满生活气息。学生便会饶有兴趣地听课并积极地参与思考和发言。案例：在学习植物细胞吸水和失水内容时，我先联系生活实际中的青菜放久了变得萎蔫、糖拌西红柿时盘子里会出现很多水、市场上卖青菜的商贩不时地给菜洒水(保持青菜硬挺)等等事例，再以拔河比赛为例形象地加以说明力量大的一方会将对方拉过来，即水也总是往浓度大的一侧转移，引导学生思考：细胞在什么情况下会失水?在什么情况下会吸水?在此基础上让学生用吹风机来吹新鲜的青菜，让学生亲眼看到所吹植物会发生萎蔫现象，然后再放人清水中使其恢复硬挺的姿态，让学生在实验中学习理论知识，提高课堂教学效率。
1.2联系情境实验突破难点
生活实验的一大特点就是直观，容易让学生接受，教师运用贴近学生实际的生活实验进行启发教学，可以帮助学生由此及彼通过联想和比较去识记知识。案例：在学习呼吸系统的组成和功能时，我设法营造一种集体学习活动氛围：一起闭上嘴巴，做一次深呼吸，然后用手捏紧鼻子，在老师的口令下，体验30秒左右，然后重新一起呼吸，学生们顿时感到很爽快，瞬间对呼吸系统的组成和功能产生了兴趣，同时也降低了本节课的学习难度。又如，在“真菌”一节中把“制作和观察蘑菇的孢子印”改为生活实验：用装满小棉球的气球爆裂(棉球会散播出去)来模拟孢子的散播过程，非常形象，并与观察到的孢子印相互印证，使学生对抽象的孢子繁殖有了深刻的印象，有效地突破了教学难点。
1.3 利用模拟实验来直观教学
生物学科是一门以实验为基础的学科，合理、有效地使用模型、实物、挂图等一些直观教具，能大大地提高课堂教学效率。教具的选择是多样化的，模拟实验也是教具的一种。案例：学习“血型与输血”时。我用模拟实验(游戏)来完成教学任务，产生了良好的教学效果。即让6位学生来表演，其中一位是实习小护士，另一位是血型“多变”的病人，还有4位分别是A型、B型、O型、AB型的献血志愿者。面对不同病人，护士如何进行输血?其他同学分成4组帮助有困难的实习护士。这样输血的原则就在游戏模拟中学习并掌握起来。
2 在校园中“找”生物。使生物具体化
在学习“校园植物调查”时，我向学生介绍我校校园中的植物，并且带领学生为校园中这些植物的种名、科名、用途等挂上简易的牌子，其中有很多植物是药用植物。学生对这些植物虽然经常接触，但并不是很了解，常常视而不见。所以要求学生用表格来归纳。由于这些知识很贴近学生的生活，因此学生的学习兴趣很高。这些常见的药用植物主要有(表1)：
3 在健康中“谈”生物。使生物生活化
健康已经成为人们越来越关注的热门话题，各种保健品铺天盖地，培养学生健康意识是生物学教育教学不容忽视的一个环节。
3.1 青春期饮食
一在青少年时期，养成一些健康的生活习惯对人的一生都会产生深远的影响。在生物教学中，及时利用刚获得的相关知识来引导学生，使他们自己主动改变不良习惯。案例：在学习“合理膳食”一节时，针对大多数学生存在挑食、偏食、迷恋洋快餐、不吃早餐等不良饮食习惯，让学生写出近日自己的一日三餐，对照各项指标来评价自己的营养状况，设计出符合营养标准的一日食谱，引导学生合理膳食。在此基础上引导学生产生新的科学认识：“荤素搭配，菜汤结合，口味清淡，真菌水果，种类齐全，午饭宜多，晚饭宜少”。最后提议学生在合理营养的基础上自己回家动手做菜，争取学会做道拿手菜，不仅满足自己的口味，商且可以慰劳辛苦的父母，以表孝心。
3.2 吸烟饮酒
学生吸烟、饮酒不仅是学校的问题，还是一种社会问题。多种迹象表明，初、高中生的吸烟、饮酒率有大幅度上升。吸烟饮酒，对青少年的生理、心理健康危害很大，因此应引起人们的足够重视。在学习骨骼发育、呼吸系统、神经系统及生殖系统时，都可以联系青少年时期各系统和器官的发育尚不完善，功能尚不健全，抵抗力弱等特点，告诉同学吸烟饮酒会影响他们的生长发育、健康和学习，让中学生从小远离烟和酒。
3.3 食品安全
民以食为天，食品是人类赖以生存和发展的最基本的物质条件。食品安全问题是当今社会关注的热点。阜阳劣质奶粉、三鹿毒奶粉、重庆火锅石蜡底料、山东“掺肥”龙口粉丝等无不困扰着人们的生活。在学习“食品安全”时，我以转基因食品为例子，安排学生做一次社会调查，调查市场上是否有转基因技术生产的商品?转基因食品对人体是否有害?并上网查找相关资料，课堂上学生分组讨论，然后让学生扮成正方和反方进行辩论。此举不仅丰富了教材的主旨，而且加深了对教材的理解、感悟和思考，同时也提升了学生的生物素养。事实证明：只有适时地将生活热点融入生物课堂，才能提高学生的社会责任感和生命忧患意识，懂得关爱生活和注重生活，课堂上也就会流溢着生命的动感。
4 在课堂中“议”生物，使生物社会化
4.1 结合高科技热点进行教学，拓展学生的社会知识
新课标强调“力求更多地反映生物科学技术的最新发展”，强调科学、技术和社会的相互关系及对教育的重要性。在教学中，将尖端的生物科技、社会现象等及时引入生物学课堂，不但提高了学生的学习兴趣，还使生物课堂变得更加生活化、现代化，让学生明白现代社会离不开生物学。例如，1996年7月英国克隆羊多莉的诞生；1999年我国跻身人类基因组计划；2000年国家最高科技奖获得者袁隆平及其研究的杂交水稻和2006年李振声的杂交小麦“小偃”系列等等，这些高科技的知识都可以融入生物学的课堂教学中。
4.2 结合生态问题进行教学，增强学生的环保意识
环境问题是目前各国普遍存在的一个重大问题，构建和谐社会很重要的一点就是人与自然的和谐，环境保护要从每个人做起，从身边做起。在生物教学中，将环境保护的一些初步知识和生物教材中的相关内容紧密结合起来。例如，讲植物的相关内容时，告诉学生物种多样性的重大意义，要保护濒危物种；讲动物的有关知识时，教导学生要保护青蛙、保护鸟类，保护珍稀动物；做动物实验时，尽量节约实验材料，将存活的小动物放回到大自然去。此外，通过对一些环境问题的讨论，如“澳大利亚政府为什么要引用蜣螂，而不是用人工的方法清除牛粪?”“池塘生态系统由于有过多含磷洗涤剂的排人，造成藻类植物大量繁殖，对水生生物会有什么影响?”“过度放牧会对草原生态系统造成什么影响?”“大量砍伐树木会对森林生态系统造成什么影响?”等等，教师通过课堂上的点拨，将环保教育思想逐步渗透到中学生的思想里，使学生意识到人类在进行生产活动时应该考虑到保护环境的重要性，增强学生的环保意识。
关键词：初中生物教学；生活；课堂效率；学习兴趣
新课程倡导学习者通过自身的生活经验来学习，学习的过程是学习者的生活经验持续不断地发展、改造和推进的过程。新课程也倡导改变课堂等于教室、学习资源仅限于书本的观念，随时从学生熟悉的现实生活和社会实际中选取为学生所关注的话题，从生活中来。再到生活中去。因此，在课堂教学中笔者充分利用学生在日常生活学习中积累的丰富实践经验，结合生物学科的特点，构建生活化的教学活动，激发起学生学习生物学的兴趣，提高课堂教学效率。
1 在实验中“做”生物。使生物趣味化
1.1 借用常见实验学习新知识
生活经验来源于生活，亲切自然，教师在实际教学中要充分利用这些生活事例，使生物课堂充满生活气息。学生便会饶有兴趣地听课并积极地参与思考和发言。案例：在学习植物细胞吸水和失水内容时，我先联系生活实际中的青菜放久了变得萎蔫、糖拌西红柿时盘子里会出现很多水、市场上卖青菜的商贩不时地给菜洒水(保持青菜硬挺)等等事例，再以拔河比赛为例形象地加以说明力量大的一方会将对方拉过来，即水也总是往浓度大的一侧转移，引导学生思考：细胞在什么情况下会失水?在什么情况下会吸水?在此基础上让学生用吹风机来吹新鲜的青菜，让学生亲眼看到所吹植物会发生萎蔫现象，然后再放人清水中使其恢复硬挺的姿态，让学生在实验中学习理论知识，提高课堂教学效率。
1.2联系情境实验突破难点
生活实验的一大特点就是直观，容易让学生接受，教师运用贴近学生实际的生活实验进行启发教学，可以帮助学生由此及彼通过联想和比较去识记知识。案例：在学习呼吸系统的组成和功能时，我设法营造一种集体学习活动氛围：一起闭上嘴巴，做一次深呼吸，然后用手捏紧鼻子，在老师的口令下，体验30秒左右，然后重新一起呼吸，学生们顿时感到很爽快，瞬间对呼吸系统的组成和功能产生了兴趣，同时也降低了本节课的学习难度。又如，在“真菌”一节中把“制作和观察蘑菇的孢子印”改为生活实验：用装满小棉球的气球爆裂(棉球会散播出去)来模拟孢子的散播过程，非常形象，并与观察到的孢子印相互印证，使学生对抽象的孢子繁殖有了深刻的印象，有效地突破了教学难点。
1.3 利用模拟实验来直观教学
生物学科是一门以实验为基础的学科，合理、有效地使用模型、实物、挂图等一些直观教具，能大大地提高课堂教学效率。教具的选择是多样化的，模拟实验也是教具的一种。案例：学习“血型与输血”时。我用模拟实验(游戏)来完成教学任务，产生了良好的教学效果。即让6位学生来表演，其中一位是实习小护士，另一位是血型“多变”的病人，还有4位分别是A型、B型、O型、AB型的献血志愿者。面对不同病人，护士如何进行输血?其他同学分成4组帮助有困难的实习护士。这样输血的原则就在游戏模拟中学习并掌握起来。
2 在校园中“找”生物。使生物具体化
在学习“校园植物调查”时，我向学生介绍我校校园中的植物，并且带领学生为校园中这些植物的种名、科名、用途等挂上简易的牌子，其中有很多植物是药用植物。学生对这些植物虽然经常接触，但并不是很了解，常常视而不见。所以要求学生用表格来归纳。由于这些知识很贴近学生的生活，因此学生的学习兴趣很高。这些常见的药用植物主要有(表1)：
3 在健康中“谈”生物。使生物生活化
健康已经成为人们越来越关注的热门话题，各种保健品铺天盖地，培养学生健康意识是生物学教育教学不容忽视的一个环节。
3.1 青春期饮食
一在青少年时期，养成一些健康的生活习惯对人的一生都会产生深远的影响。在生物教学中，及时利用刚获得的相关知识来引导学生，使他们自己主动改变不良习惯。案例：在学习“合理膳食”一节时，针对大多数学生存在挑食、偏食、迷恋洋快餐、不吃早餐等不良饮食习惯，让学生写出近日自己的一日三餐，对照各项指标来评价自己的营养状况，设计出符合营养标准的一日食谱，引导学生合理膳食。在此基础上引导学生产生新的科学认识：“荤素搭配，菜汤结合，口味清淡，真菌水果，种类齐全，午饭宜多，晚饭宜少”。最后提议学生在合理营养的基础上自己回家动手做菜，争取学会做道拿手菜，不仅满足自己的口味，商且可以慰劳辛苦的父母，以表孝心。
3.2 吸烟饮酒
学生吸烟、饮酒不仅是学校的问题，还是一种社会问题。多种迹象表明，初、高中生的吸烟、饮酒率有大幅度上升。吸烟饮酒，对青少年的生理、心理健康危害很大，因此应引起人们的足够重视。在学习骨骼发育、呼吸系统、神经系统及生殖系统时，都可以联系青少年时期各系统和器官的发育尚不完善，功能尚不健全，抵抗力弱等特点，告诉同学吸烟饮酒会影响他们的生长发育、健康和学习，让中学生从小远离烟和酒。
3.3 食品安全
民以食为天，食品是人类赖以生存和发展的最基本的物质条件。食品安全问题是当今社会关注的热点。阜阳劣质奶粉、三鹿毒奶粉、重庆火锅石蜡底料、山东“掺肥”龙口粉丝等无不困扰着人们的生活。在学习“食品安全”时，我以转基因食品为例子，安排学生做一次社会调查，调查市场上是否有转基因技术生产的商品?转基因食品对人体是否有害?并上网查找相关资料，课堂上学生分组讨论，然后让学生扮成正方和反方进行辩论。此举不仅丰富了教材的主旨，而且加深了对教材的理解、感悟和思考，同时也提升了学生的生物素养。事实证明：只有适时地将生活热点融入生物课堂，才能提高学生的社会责任感和生命忧患意识，懂得关爱生活和注重生活，课堂上也就会流溢着生命的动感。
4 在课堂中“议”生物，使生物社会化
4.1 结合高科技热点进行教学，拓展学生的社会知识
新课标强调“力求更多地反映生物科学技术的最新发展”，强调科学、技术和社会的相互关系及对教育的重要性。在教学中，将尖端的生物科技、社会现象等及时引入生物学课堂，不但提高了学生的学习兴趣，还使生物课堂变得更加生活化、现代化，让学生明白现代社会离不开生物学。例如，1996年7月英国克隆羊多莉的诞生；1999年我国跻身人类基因组计划；2000年国家最高科技奖获得者袁隆平及其研究的杂交水稻和2006年李振声的杂交小麦“小偃”系列等等，这些高科技的知识都可以融入生物学的课堂教学中。
4.2 结合生态问题进行教学，增强学生的环保意识
环境问题是目前各国普遍存在的一个重大问题，构建和谐社会很重要的一点就是人与自然的和谐，环境保护要从每个人做起，从身边做起。在生物教学中，将环境保护的一些初步知识和生物教材中的相关内容紧密结合起来。例如，讲植物的相关内容时，告诉学生物种多样性的重大意义，要保护濒危物种；讲动物的有关知识时，教导学生要保护青蛙、保护鸟类，保护珍稀动物；做动物实验时，尽量节约实验材料，将存活的小动物放回到大自然去。此外，通过对一些环境问题的讨论，如“澳大利亚政府为什么要引用蜣螂，而不是用人工的方法清除牛粪?”“池塘生态系统由于有过多含磷洗涤剂的排人，造成藻类植物大量繁殖，对水生生物会有什么影响?”“过度放牧会对草原生态系统造成什么影响?”“大量砍伐树木会对森林生态系统造成什么影响?”等等，教师通过课堂上的点拨，将环保教育思想逐步渗透到中学生的思想里，使学生意识到人类在进行生产活动时应该考虑到保护环境的重要性，增强学生的环保意识。