摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，定律定理的形成都是由实验总结而来的.现行的教材对实验都是总结性的，这对学生的自我动手、动脑能力得不到充分的体现，再加上科研教学对实验也是不够重视，导致学生自我实验、探索少能力差，在考试中实验类的题目丢分率高.提高学生的自主创新能力，这是教育、教学中长期探索的话题.要培养学生观察，分析，综合判断得出结论的能力，结合实际分析原因.
　　关键词：物理实验；自主创新；自我实践；独立思考
　　一、自主预习，理解实验，敢于创新接受挑战
　　现阶段物理实验大都为课上的演示实验.以教师为主进行讲解演示，学生效仿进行实验，这样不利于学生的自我创新，导致学生缺乏自我探索意识，不能充分发挥学生自我动手、动脑的主体作用，使学生创造性得不到充分的发挥.所谓创新就是指在无人探索的领域进行研究有所突破、大胆尝试、有所总结.不要受传统思想的束缚，本着开创意识，解放思想，精益求精的立场上，追求创新，善于发现问题、弥补不足、善于思考、迎难而上解决问题，探索新的理念、新的思想、主动提出问题，接受挑战[1
　　].实验为物理学的基础，在教学中有这重要不可替代的意义.物理学的概念，规律以及公式，定理等都是以客观实验为基础的，即物理学理论绝不能脱离物理实验结果的验证.有目的地去尝试实验，是对自然的积极探索，从主体所起的作用来说，积极主动的进行实验的探索和被动的实验观察之间有很大的不同.仅仅停留在观察实验的阶段上还不能称之为科学实验的方法.勇于创新，敢于验证，实现能力与成绩共同提高，确立信心，在实践自我动手动脑中体验创新的快感.
　　二、在实验中培养自我验证理论的方法，善于观察、发现、总结
　　根据物理学实验方法六步骤，提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——交流与合作，进行实验能够使学生的能力逐步提高.如，在做单摆周期的实验中，先让学生猜想周期可能与哪些因素有关，轻球和重球的摆动周期在同一高度是否相同，摆的长短是否与摆动的周期有关，用同样大小的力来摆动小球，观察轻球、重球、长摆、短摆周期各有怎样的变化，接下来让学生自主实验，然后总结摆的周期与摆长之间的规律[2
　　].
　　善于观察、善于思考、善于总结在物理学发展中地位突出，无数的理论形成都是由此演变而来的.如，牛顿万有引力定律的形成是由被苹果砸到之后观察思考总结形成的.学生也应在此受到启发，去培养他们善于发现新的事物思考总结的习惯.在不断的学习中提高自己.在日常的教学中教师应加强引导学生对身边事物观察实践，善于思考解决问题的思路和方法.追求事物之后的真实客观规律[3
　　].
　　三、做好实验总结，自主实验报告
　　以往的实验教学中往往是教师针对性的讲解实验，学生理解实验并操作实验，然后教师再做好实验总结.每次实验过后教师都会对学生理解实验的程度，操作实验的规范性，实验的结果进行全面的分析和总结[4
　　].这样不利于学生主动去理解实验的本质.只是应付教学常规，学生更不会积极主动的进行实验的探索.既然实验的过程还有实验的结果全有，便会马虎应对，互相抄袭，潦草书写实验报告.这样既影响学生自主创新的能力，也提高不了学生学习的积极性.先让学生自我摸索和讨论实验，大胆提出对本实验的看法，主动分析，相互讨论.自主实验完毕后教师再针对性的分析重点分析不足[5
　　].
　　实验报告的书写不容忽视.书写实验报告是锻炼科研写作能力的重要途径，不要局限于传统的框架结构，让学生自我领悟创新，从实验报告入手，提高创新写作能力[
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　　总之，
　　探索、创新无法直观地去交给学生，通过多种物理实验活动，不仅使学生的知识能力得到提高，还可以激发学生对大自然探索的兴趣，关注身边的事物，积极主动去探索其中的奥妙.培养良好的科学观、价值观.只要突破传统的实验方法，被动教学.中学物理实验改革将会提速，实验教学将会得到改变.
　　参考文献：
　　[1]廖伯琴.高中新课标教材（物理）介绍.山东科学技术出版社，2006.
　　[2]刘润茹，韩也.大学物理演示实验课的新探索[J].长春大学学报，2004（4）.
　　[3]李金生.中学物理实验教学之我见[J].现代教育科学·中学教师，2010（1）.
　　[5]全海元.例谈物理实验教学[J].考试周刊，2009，30 .
　　[6]吴高年.农村中学物理实验有效教学初探[J].物理教学，2010（2）.