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摘 要：该文通过对高职高专学生现阶段学习英语所遇到的一些问题的分析，提出了联想记忆法，这种方法能够弥补传统单词记忆方法的不足，更能激发学生们记忆单词的兴趣，从而迅速扩充词汇量，提高英语水平。
关键词：高职学生；词汇教学；联想记忆
词汇是我们进行听说读写的基础，词汇之于语言，犹如砖石之于大厦，语言学家D.A.Wilkins [1]也指出：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递”，由此可见整个英语教学的成败将取决于英语词汇教学的方法和策略。因而一个好的词汇教学法能更好的帮助学生记住单词，突破他们学习的瓶颈。
一、高职高专学生词汇教学的现状
一方面，高职学生英语基础普遍较低，他们对英语学习缺乏兴趣，增强词汇学习的意识不强，对词汇的掌握只停留在教科书上,背单词、记词组只是为了应付默写或是考试，认为英语课程可有可无，课堂上不积极参与，给大学英语的词汇教学带来了极大地困难。
另一方面，有些教师认为词汇主要靠学习者个人掌握，因此将此归于学习者自学的范畴。即使在课堂上进行词汇教学，也只会单独地教给学生发音,词语搭配等使用,繁琐而复杂，使学生有逆反心理,不喜欢学,使他们一看见这么多的单词就感到害怕,打击了他们的自信心，英语成绩一蹶不振。
二、联想词汇教学法
通过联想,可以把感知过的客观事物中的那些接近的、相似的、对立的或有一定因果关系的事物建立某种联系,从而沟通知识之间的逻辑关系,促进知识之间、方法之间的迁移和同化,有利于认识新事物、产生新的设想。在学习词汇中,我们可以利用学习生词的机会,联系到某个事物,引发学生的联想,激活他们的记忆力,巩固所学词汇。
（一）通过谐音联想法记忆单词
英语属表音文字，单词拼写和词义之间并无联系，往往记住了读音和拼写却忘了词义。利用单词读音，经过创意联想，在读音与词义之间建立有意义的联系，妙趣横生，因而使许多单词过目不忘。
例如：ambulance （救护车），如果利用谐音记忆法为“俺不能死”，通过单词的发音，充分发挥我们的想象力，“不能死”正好与挽救我们生命的“救护车”联系起来，有效的将单词的读音，拼写，词义之间建立了联系。ambition（雄心，志气），如果我们能够通过它的谐音读为“俺必胜”，能够说出这句话的人说明肯定很有信心，有“志气”，我想学生在学习的时候，会很容易的通过联想就记住它的含义，不仅觉得简单，而且还会激发他们学习单词的兴趣，充分发挥他们的主观能动性和创造性，记住更多的单词。
（二）分解联想记忆
所谓分解联想就是把一个英语单词分解为几个联想单位，目的是用旧词记住新词，强化记忆，扩展词汇量。因为我们所联想的单词和意思是我比较熟悉的，因此记住就更加容易。例如：drown（淹死）这是词，可以拆开成两个部分down+r，r是river的首字母，可以想象成“一个人在水下面”当然就可能是“淹死了”。Industry（工业）这个词可以拆开成“in+dust+ry”，ry为名词后缀，无意义，dust是灰尘的意思，可以想象成“里面到处是灰尘”，一般传统的工厂里的灰尘很多，所以很容易与“工业”进行联系起来。
（三）、用构词联想记忆法来背单词
构词法单词=前缀+词根+后缀。在构词法单词中，词根决定着这个词最基本的意思，而前缀则是对词根的意思进行修改限定，由于前缀和词根都有确切的意义，于是，我们也可以把它作为联想单位，作为记忆单词的基础。
Inter-作为前缀，有“互相的，彼此的”意思，通过与其它的我们熟知的词语进行搭配,我们便可以很容易的掌握新的单词的含义，如：nation是国家，Inter+nation，就是国与国之间的，由此可推出“international”是“国际的”意思。net是网，那么internet就是互联网，act是行动，interact就是互动。
（四）、词网联想记忆法
通过一个主题将同类词联想起来记忆，这种方法叫做单词网络（Word network），即把同类词按照层次关系设计成一个网络状。比如，我在讲新世纪高职英语2的第八单元里面steal这一词时，可以把相关的一些犯罪行为的词语，按照轻重程度联系起来，如先是lie（撒谎），再就是cheat（欺骗），接着steal（偷盗），进一步blackmail（敲诈），rob （抢劫），接着kidnap（绑架），最后smuggle（走私）。
总之，任何一种单词的记忆方法都不是唯一的，有其优点与缺点，我们只有掌握各种记忆英语单词的诀窍，仔细研究，日积月累，将各种方法综合运用，凭着持之以恒的毅力，必将突破英语词汇学习的这个瓶颈，快速提高英语水平。
参考文献
[1]Wilkins DA. Linguistics in Language Teaching［M］.London: Edward Arnold,1978.
[2]张维友英语词汇学教程.[M].华中师范大学出版社，1992.
作者简介：湖北鄂州职业大学外语系助教，研究方向：英语教学法。
关键词：高职学生；词汇教学；联想记忆
词汇是我们进行听说读写的基础，词汇之于语言，犹如砖石之于大厦，语言学家D.A.Wilkins [1]也指出：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递”，由此可见整个英语教学的成败将取决于英语词汇教学的方法和策略。因而一个好的词汇教学法能更好的帮助学生记住单词，突破他们学习的瓶颈。
一、高职高专学生词汇教学的现状
一方面，高职学生英语基础普遍较低，他们对英语学习缺乏兴趣，增强词汇学习的意识不强，对词汇的掌握只停留在教科书上,背单词、记词组只是为了应付默写或是考试，认为英语课程可有可无，课堂上不积极参与，给大学英语的词汇教学带来了极大地困难。
另一方面，有些教师认为词汇主要靠学习者个人掌握，因此将此归于学习者自学的范畴。即使在课堂上进行词汇教学，也只会单独地教给学生发音,词语搭配等使用,繁琐而复杂，使学生有逆反心理,不喜欢学,使他们一看见这么多的单词就感到害怕,打击了他们的自信心，英语成绩一蹶不振。
二、联想词汇教学法
通过联想,可以把感知过的客观事物中的那些接近的、相似的、对立的或有一定因果关系的事物建立某种联系,从而沟通知识之间的逻辑关系,促进知识之间、方法之间的迁移和同化,有利于认识新事物、产生新的设想。在学习词汇中,我们可以利用学习生词的机会,联系到某个事物,引发学生的联想,激活他们的记忆力,巩固所学词汇。
（一）通过谐音联想法记忆单词
英语属表音文字，单词拼写和词义之间并无联系，往往记住了读音和拼写却忘了词义。利用单词读音，经过创意联想，在读音与词义之间建立有意义的联系，妙趣横生，因而使许多单词过目不忘。
例如：ambulance （救护车），如果利用谐音记忆法为“俺不能死”，通过单词的发音，充分发挥我们的想象力，“不能死”正好与挽救我们生命的“救护车”联系起来，有效的将单词的读音，拼写，词义之间建立了联系。ambition（雄心，志气），如果我们能够通过它的谐音读为“俺必胜”，能够说出这句话的人说明肯定很有信心，有“志气”，我想学生在学习的时候，会很容易的通过联想就记住它的含义，不仅觉得简单，而且还会激发他们学习单词的兴趣，充分发挥他们的主观能动性和创造性，记住更多的单词。
（二）分解联想记忆
所谓分解联想就是把一个英语单词分解为几个联想单位，目的是用旧词记住新词，强化记忆，扩展词汇量。因为我们所联想的单词和意思是我比较熟悉的，因此记住就更加容易。例如：drown（淹死）这是词，可以拆开成两个部分down+r，r是river的首字母，可以想象成“一个人在水下面”当然就可能是“淹死了”。Industry（工业）这个词可以拆开成“in+dust+ry”，ry为名词后缀，无意义，dust是灰尘的意思，可以想象成“里面到处是灰尘”，一般传统的工厂里的灰尘很多，所以很容易与“工业”进行联系起来。
（三）、用构词联想记忆法来背单词
构词法单词=前缀+词根+后缀。在构词法单词中，词根决定着这个词最基本的意思，而前缀则是对词根的意思进行修改限定，由于前缀和词根都有确切的意义，于是，我们也可以把它作为联想单位，作为记忆单词的基础。
Inter-作为前缀，有“互相的，彼此的”意思，通过与其它的我们熟知的词语进行搭配,我们便可以很容易的掌握新的单词的含义，如：nation是国家，Inter+nation，就是国与国之间的，由此可推出“international”是“国际的”意思。net是网，那么internet就是互联网，act是行动，interact就是互动。
（四）、词网联想记忆法
通过一个主题将同类词联想起来记忆，这种方法叫做单词网络（Word network），即把同类词按照层次关系设计成一个网络状。比如，我在讲新世纪高职英语2的第八单元里面steal这一词时，可以把相关的一些犯罪行为的词语，按照轻重程度联系起来，如先是lie（撒谎），再就是cheat（欺骗），接着steal（偷盗），进一步blackmail（敲诈），rob （抢劫），接着kidnap（绑架），最后smuggle（走私）。
总之，任何一种单词的记忆方法都不是唯一的，有其优点与缺点，我们只有掌握各种记忆英语单词的诀窍，仔细研究，日积月累，将各种方法综合运用，凭着持之以恒的毅力，必将突破英语词汇学习的这个瓶颈，快速提高英语水平。
参考文献
[1]Wilkins DA. Linguistics in Language Teaching［M］.London: Edward Arnold,1978.
[2]张维友英语词汇学教程.[M].华中师范大学出版社，1992.
作者简介：湖北鄂州职业大学外语系助教，研究方向：英语教学法。