对于农村初中学生常见的心理偏差以及教育策略，需要考虑两点：第一，初中心理健康教育的着重点到底在哪里；第二，面对学生的心理偏差应如何给予一个良好的教育和矫正。
　　一、心理偏差的表现形式
　　（一）学习偏差表现为学习动力不足、厌学、学习压力大、考试焦虑以及学习困难等。（二）交往偏差表现为孤僻、狭隘、早恋、自高自大、不能正常与人交往等。（三）情绪偏差表现为易激动、多疑、抑郁、孤独、自我控制力差、负面情绪不能合理宣泄等。（四）行为偏差在生活方面表现为理染怪异头发、早恋、追求怪异穿戴、讲究玩乐、自私自利等；处世方面表现为说谎、攻击、逃学、不守纪律、逆反、打架、赌博、偷窃、沉迷网吧、盲目追星、玩世不恭等。
　　二、心理偏差的纠错策略
　　（一）让学生时常保持心理平衡。目前由于受片面追求升学率的影响，给学生造成很大的心理压力，产生心理不平衡和心理冲突。学校要从优化课程结构、提高课堂教学效率入手，以减轻学生的学习负担。优化课程结构包含两个方面：一是根据社会对公民基本素质的需求，充实并丰富选修课和活动课的内容；二是删减目前初中教材的某些内容，降低某些要求。这不仅有利于拓宽学生的知识面，培养学生的能力，也有利于缓解学生的压力，保持心理平衡。
　　（二）营造良好的人际关系氛围。一是创建和谐的班级环境。一般说来，一种环境如果能满足或符合个体的需要，便会产生好感与积极的情绪， 反之就会引起相反的情感，每一种心理状态的产生都来源于现实的刺激。因此， 建立一个和谐的班级环境无疑有助于学生保持心理健康， 形成良好的心理品质， 并且将可能出现的心理偏差减小到最低程度。二是建立和谐的师生关系。师生之间的情感在学生的感情生活中占据着非常重要的位置，老师在学生心目中的地位在一定程度上甚至会高于父母。这就需要老师在严格要求学生的同时，一定要对学生表现出宽容和理解，表现出对学生的关爱，尤其是对成绩比较差的学生。首先，师生关系应该是一种建立在平等基础上的相互尊重、相互信任的朋友关系；其次，教师在同学生的平时交往中要投入真诚的感情；再次，还要尽力使自己具备一颗学生的心态， 以学生同龄人的心态来与学生交往交流并予以引导。
　　（三）创设有利于学生心理健康发展的环境。一是营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从优雅、洁净、文明、舒适的校园环境得到积极的情绪影响。校园中的书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里点点繁花、茵茵绿草，无时不刻在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种豁达积极的心态。二是创设良好的育人情境。人的心理和行为是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育应该创设各种情境，与班主任工作、班团活动、校园文体活动、社会实践活动相结合，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育，形成良好的行为习惯。因此，创设良好的情境，通过心理认知暗示，培养学生健康的心理素质，促进学生心理品质的优化。
　　（四）开展心理健康咨询及教育活动。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。教师要给予咨询学生以温暖，指导他们自我调控，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生倾诉的听众，又是学生的咨询顾问。除了开展心理咨询活动外，学校还可以采用专题讲座、团队辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、心理情景剧等形式开展心理健康教育，最大程度消除学生的心理障碍。
　　（五）发挥好家庭的教育作用。发挥家长的教育功能，对于预防和克服孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，通过家长对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子，培养孩子的健康心理。