近几年，随着小学新课堂改革的不断深入，“参与式”教学，作为有效地课堂教学方法被推广运用，数学课中尝试运用参与式教学方法授课，我觉得参与式教学有以下优点：
　　一、学生自主参与课堂，深刻感受学习的乐趣
　　小学生具有好奇、好动的探究心理和好新、好问的思维特点。在数学教学中让学生动动手、动动脑、动动嘴，自主参与教学的全过程，在学生自主参与的过程中，他们学会了探索，潜能得到了进一步挖掘，并感受到了学习的乐趣。
　　参与式教学方法在数学教学中有着广泛的应用，几乎适用于各种教学内容的数学课堂，在几何体和平面图形认识的教学中，这种课型的应用优势尤为突出。如在教学认识“射线”时，改变以往用说教的方式让学生认识“射线”，而是通过让学生观察日常生活中经常见到的光线射向天空，射到很远很远，看不到尽头的现象，让学生初步感受了“无限”的概念。同时通过让学生参与自我尝试画射线的活动，再次理解和体会了“无限延长”的概念和含义。学生在这样的学习中没有感受到丝毫的负担，他们在图形的直观变化中轻松有趣地认识了什么是射线。
　　二、参与式教学让学生享受学习的过程
　　以往教师讲、学生学的灌输式教学让学生在心理上对学习产生了恐惧感和自卑感，甚至有的学生对学习产生了排斥心里，所以学生在课堂上扮演的一直是“幕后”人物。然而参与式教学是建立在以学生为主体、以活动为主要学习形式的基础上进行的，学生在情境中开始参与，在合作交流、动手操作、讨论研究等活动中获取知识，在评价中得到进一步完善和发展。学生在参与中充分享受着学习的过程。如在教学“圆柱的体积”时，我首先出示教具让学生观察，然后让学生动手操作，通过把圆柱拼接成长方体，使学生知道圆柱的体积等于底面积乘高。在这个过程中，学生经历了观察、动手、合作探究等过程，充分参与了探究学习的过程，深刻体会到了成功的喜悦，并且轻松掌握了知识。
　　三、提供参与的机会，让学生在活动中学习
　　数学是思维的体操，而思维是由动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，给学生提供参与的机会，让他们在课堂上动起来，引导学生在开展小组合作、集体讨论、个别交流、动手操作等活动中进行思考，使学生从被动服从向主动参与转化，促使其顺利达到知识的彼岸。例如在六年级上册《圆的周长》一课时，我要求学生利用学具，先讨论用什么方法来测量圆的周长，再动手测量。学生反馈情况如下：①用绳子绕了圆一周，再测量绳子的长度；②在圆上做一记号，然后把圆在桌面上滚动一周，再测量桌面上的长度。在此活动中，充分发挥学生的合作与交流、体验与感知，允许学生利用自己喜欢的方式测量，学生做了真正的学习主人。课堂中，能处处闪现出学生的智慧，充满学生成功的喜悦，绽放出课堂迷人的光彩。
　　四、参与让学生掌握的知识更加牢固
　　对于小学阶段的学生而言，由于他们更关注“有趣、好玩、新奇”的事物，一般会出现这样的现象：课堂上听来的知识学生忘记得比较快，课堂上看到的知识学生还是有些记忆的，动手做过、自己经历过的知识学生才能学得好、记得牢。参与式课堂教学就是提倡让学生在课堂中参与操作、参与探究的过程，让学生获得的知识掌握得更加牢固，让学生在探究知识的同时记住了知识。参与式教学活动让学生对有争议的问题展开讨论，激发学生深入思考，促进了学生智力的发展。参与式教学活动中，如果问题设计得好，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量与教学效率会起到一种提纲挈领的作用。
　　五、参与实践与应用，让学生发展更加全面
　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活、应用于生活，学以致用。课堂中可以把有关知识有效拓展到在现实生活中的应用，让学生用所学的知识解释生活中的各种相关现象，体会数学的价值，让学生在参与实践应用中得到持续发展。
　　参与式课堂教学尊重属于学生自己的参与权，让他们从参与课堂开始，学会参与生活，学会参与社会，即使在参与的过程中失败了，对于参与者来说也是亲身努力的结果，也是一种可贵的收获，会令他们终生不忘。