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【内容摘要】科学探究能力的培养对于理工科课程的学习而言尤为重要。学生如果具备科学探究的素养，会具备更深入的探究问题的能力，学生更能够透过问题的现象来探究问题的实质，抓住问题后涵盖的知识要点，并且更加准确的解答问题。
【关键词】高中 物理 科学探究 教学
在高中物理课堂上，教师要有意识的展开对于学生科学探究能力的培养，课堂教学在组织与设计上要给学生的探究活动留有更充裕的空间，让学生能够有更多自主学习与独立思考的机会。这样学生科学探究的素养才会逐渐形成，并且今后在碰到各类问题时也能够更为娴熟的进行解答。
一、让学生形成自主探究的意识
科学探究教学需要经历一个由浅入深的过程，教师首先要让学生形成基本的科学探究意识，遇到问题后懂得理性思考，在有效的分析中加以处理，慢慢形成自己的科学探究能力。很多教师都忽略了培养学生的思维能力及探究能力的重要性，课堂上教师习惯了遇到问题后给学生分析讲解，学生自主学习的机会并不多。这种模式和教学观念很有必要有所改善，尤其是针对高中生而言，他们无论在知识积累上还是能力素养上都有了一定的基础，这个时期的学生完全可以自主的进行对于很多问题的科学探究。教师需要做的就是让学生的这种能力得到发挥，让学生首先具备自主探究的意识，遇到问题后能够首先在独立思考的过程中充分认识问题的实质。学生只有养成了这样的学习习惯，才能够让自己的科学探究能力有长足发展与进步。
教师首先要不断转变自己的教学模式，课堂上留出更多时间让学生进行对于问题的独立思考与自主分析，这是学生的科学探究意识能够慢慢得到培养的一个根基。比如，在教学“研究产生感应电流的条件”的内容时，我在演示了课本上的几个实验后，启发和鼓励学生针对“感应电流产生的条件”进行大胆猜想。大家在观看了实验现象之后，被神奇的感应电流吸引，他们思维的闸门也自然开启，有的提出：感应电流的产生与所在的磁场强弱有关，与磁场的方向有关，与电路有没有闭合有关，跟闭合电路中的导体在磁场中的运动情况有关；还有学生提出，感应电流的强弱与闭合电路在磁场中的面积大小有关等。学生提出的这些问题或者是表达的独立见解，这便是学生对于这个题设有自主探究和独立思考的体现。教师要在课堂上和学生间有更多良性互动，注重对于学生思维的引发，让学生的科学探究素养逐渐形成，这样学生处理实际问题的能力才会有显著增强。
二、提升学生科学探究的能力
当学生已经形成了良好的学习习惯，遇到问题后已经懂得首先应当进行有效的独立思考，这时教师可以慢慢展开对于学生科学探究能力的深化培养。比如，教师在知识教学的组织与设计中可以融入更多锻炼学生思维品质的环节，尤其是遇到问题后要让学生首先进行有效的独立思考。这一点在教学实践中非常重要，也是促进学生慢慢归纳总结出更多有效的科学探究方法与技巧的学习过程。学生在探究时教师也可以以灵活的形式参与进来，尤其是教师发现学生理解问题上明显存在偏差时教师要及时指出。只有让学生沿着正确的思路进行对于问题的剖析，这才是更好的对于学生科学探究能力的良好构建。
如，在研究变压器的输出电压与哪些因素有关的问题时，为了培养学生的科学探究素养，在教学中，教师可以将课题问题尽量设计得既有探究性又有创造性，并让学生能够通过自己的智慧充分操作。如，首先提出问题：变压器的输出电压与哪些因素有关？然后让学生结合已有知识和日常经验进行猜想与假说。这个相对开放的教学环节学生普遍有着较为浓厚的参与热情，学生在结合自己的生活经验以及自己对于问题的理解提出各种设想前，首先需要经历一个独立思考的过程，这其实就是学生探究问题的一种体现。教师在课堂上多融入这种趣味性且能够锻炼学生思维的环节，这样才能够促进学生科学探究素养的不断加深。
三、强化学生科学探究的兴趣
想要让学生的科學探究能力得到持续发展，强化学生的科学探究兴趣很有必要。学生只有喜爱这种学习形式，并且能够体会到过程中的学习乐趣与成就感，学生才会在今后碰到问题时主动进行独立探究，学生的探究性学习收获的效果也会更加明显。教师可以在平时的教学中多融入让学生能够展开自主探究的学习活动，或者是多设计相应的学习任务让学生来完成。这样学生的科学探究能力才能更充分的得到锻炼，并且学生会在自己的探究素养和问题解决技能不断提升的过程中更加喜爱科学探究的方式。
激發学生的科学探究兴趣有很多方式，教师要让课堂更加丰富有趣起来，这是培养学生科学探究兴趣的良好开端。教师应尽可能地通过展示实物、呈现模型、演示实验等来触发学生的好奇心，让学生探究的欲望更为强烈。如在探究“平抛运动的规律”时，在给学生基本讲授了理论知识后，教师可以设置一些生活化的且有趣的问题情境来考查学生对于理论知识的理解与吸收程度。教师可以结合学生实际，巧妙出示问题：“玩飞镖游戏的时候，应朝向什么样的方向投飞镖才能命中目标？”“为什么镖尖对准靶心，反而却投不中靶子的中心？”学生在这些贴近自己兴趣的问题的引领下，自然能够引发浓厚的探究兴趣，萌发积极的探究热情。经过这样的探究情境后能够很好的巩固课堂上学到的理论知识，并且能够训练学生利用知识解决各种实际问题的技能，这才是一个完整的教学过程。
（作者单位：江苏省阜宁县第一高级中学）
【关键词】高中 物理 科学探究 教学
在高中物理课堂上，教师要有意识的展开对于学生科学探究能力的培养，课堂教学在组织与设计上要给学生的探究活动留有更充裕的空间，让学生能够有更多自主学习与独立思考的机会。这样学生科学探究的素养才会逐渐形成，并且今后在碰到各类问题时也能够更为娴熟的进行解答。
一、让学生形成自主探究的意识
科学探究教学需要经历一个由浅入深的过程，教师首先要让学生形成基本的科学探究意识，遇到问题后懂得理性思考，在有效的分析中加以处理，慢慢形成自己的科学探究能力。很多教师都忽略了培养学生的思维能力及探究能力的重要性，课堂上教师习惯了遇到问题后给学生分析讲解，学生自主学习的机会并不多。这种模式和教学观念很有必要有所改善，尤其是针对高中生而言，他们无论在知识积累上还是能力素养上都有了一定的基础，这个时期的学生完全可以自主的进行对于很多问题的科学探究。教师需要做的就是让学生的这种能力得到发挥，让学生首先具备自主探究的意识，遇到问题后能够首先在独立思考的过程中充分认识问题的实质。学生只有养成了这样的学习习惯，才能够让自己的科学探究能力有长足发展与进步。
教师首先要不断转变自己的教学模式，课堂上留出更多时间让学生进行对于问题的独立思考与自主分析，这是学生的科学探究意识能够慢慢得到培养的一个根基。比如，在教学“研究产生感应电流的条件”的内容时，我在演示了课本上的几个实验后，启发和鼓励学生针对“感应电流产生的条件”进行大胆猜想。大家在观看了实验现象之后，被神奇的感应电流吸引，他们思维的闸门也自然开启，有的提出：感应电流的产生与所在的磁场强弱有关，与磁场的方向有关，与电路有没有闭合有关，跟闭合电路中的导体在磁场中的运动情况有关；还有学生提出，感应电流的强弱与闭合电路在磁场中的面积大小有关等。学生提出的这些问题或者是表达的独立见解，这便是学生对于这个题设有自主探究和独立思考的体现。教师要在课堂上和学生间有更多良性互动，注重对于学生思维的引发，让学生的科学探究素养逐渐形成，这样学生处理实际问题的能力才会有显著增强。
二、提升学生科学探究的能力
当学生已经形成了良好的学习习惯，遇到问题后已经懂得首先应当进行有效的独立思考，这时教师可以慢慢展开对于学生科学探究能力的深化培养。比如，教师在知识教学的组织与设计中可以融入更多锻炼学生思维品质的环节，尤其是遇到问题后要让学生首先进行有效的独立思考。这一点在教学实践中非常重要，也是促进学生慢慢归纳总结出更多有效的科学探究方法与技巧的学习过程。学生在探究时教师也可以以灵活的形式参与进来，尤其是教师发现学生理解问题上明显存在偏差时教师要及时指出。只有让学生沿着正确的思路进行对于问题的剖析，这才是更好的对于学生科学探究能力的良好构建。
如，在研究变压器的输出电压与哪些因素有关的问题时，为了培养学生的科学探究素养，在教学中，教师可以将课题问题尽量设计得既有探究性又有创造性，并让学生能够通过自己的智慧充分操作。如，首先提出问题：变压器的输出电压与哪些因素有关？然后让学生结合已有知识和日常经验进行猜想与假说。这个相对开放的教学环节学生普遍有着较为浓厚的参与热情，学生在结合自己的生活经验以及自己对于问题的理解提出各种设想前，首先需要经历一个独立思考的过程，这其实就是学生探究问题的一种体现。教师在课堂上多融入这种趣味性且能够锻炼学生思维的环节，这样才能够促进学生科学探究素养的不断加深。
三、强化学生科学探究的兴趣
想要让学生的科學探究能力得到持续发展，强化学生的科学探究兴趣很有必要。学生只有喜爱这种学习形式，并且能够体会到过程中的学习乐趣与成就感，学生才会在今后碰到问题时主动进行独立探究，学生的探究性学习收获的效果也会更加明显。教师可以在平时的教学中多融入让学生能够展开自主探究的学习活动，或者是多设计相应的学习任务让学生来完成。这样学生的科学探究能力才能更充分的得到锻炼，并且学生会在自己的探究素养和问题解决技能不断提升的过程中更加喜爱科学探究的方式。
激發学生的科学探究兴趣有很多方式，教师要让课堂更加丰富有趣起来，这是培养学生科学探究兴趣的良好开端。教师应尽可能地通过展示实物、呈现模型、演示实验等来触发学生的好奇心，让学生探究的欲望更为强烈。如在探究“平抛运动的规律”时，在给学生基本讲授了理论知识后，教师可以设置一些生活化的且有趣的问题情境来考查学生对于理论知识的理解与吸收程度。教师可以结合学生实际，巧妙出示问题：“玩飞镖游戏的时候，应朝向什么样的方向投飞镖才能命中目标？”“为什么镖尖对准靶心，反而却投不中靶子的中心？”学生在这些贴近自己兴趣的问题的引领下，自然能够引发浓厚的探究兴趣，萌发积极的探究热情。经过这样的探究情境后能够很好的巩固课堂上学到的理论知识，并且能够训练学生利用知识解决各种实际问题的技能，这才是一个完整的教学过程。
（作者单位：江苏省阜宁县第一高级中学）