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知识观变革是历史学科核心素养落地的重要前提
【摘 要】
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关键词 核心素养，知识经济，历史学科核心素养，知识观 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号？演0457-6241（2018）21-0062-04 人类已经进入知识经济时代。1982年美国未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中提出了“信息经济”的概念，1994年，温斯洛和布拉马共同出版了《未来工作：在事实经济中把知识投入生产》一书，书中明确了“知识经济”概念，①这两个概念有
【出 处】
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历史教学·中学版
【发表日期】
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2018年11期
其他文献
关键词 历史语境，历史解释， 复杂性，多元性，批判性 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）19-0030-04 “历史”是什么？德国哲学家雅斯贝尔斯说：“历史既是曾经发生的事件，同时又是关于该事件的意识；它既是历史，又是历史认识。”①英国历史学家卡尔说：“历史是历史学家与历史事实之间连续不断的，互为作用的过程，就是现在与过去之间永无休止的对话。”②我国学
岳麓版普通高中历史课程标准实验教科书(必修Ⅱ)第19课“中国社会主义经济建设的曲折发展”说：“1958年，中国共产党八届二次会议提出了社会主义建设总路线。接着，轻率地发动了以大炼钢铁为中心的‘大跃进’和以‘一大二公’为特点的人民公社化运动……”很多学生不理解：“二公”是不是意味着两个“公”?分别指什么? 其实，大和公是人民公社的两个特点。大是指公社的规模大，公是指公社的公有化程度高。所谓大，就是
[关键词]演教师，教学实施，素养 [中图分类号]G63[文献标识]B[文章编号]0457-6241（2015）07-0009-04 如果说，在教学设计环节对灵魂的追问体现教师的思想力，那么，在教学实施环节对灵魂的彰显则体现着教师的执行力。而要在“灵魂”统摄下透析历史的真谛，厚重的学养和通灵的意蕴固然重要，更重要的是教师的理性精神和历史的良知。 近来，“优秀传统文化”“西方价值观念”在学校教育
关键词 美国联邦政体，课题立意，三权分立，分权制衡 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457—6241(2010)09—0024—03 新课程高中历史必修课采取专题型的教学体系，这既避免了与初中历史课程通史型教学体系的简单重复，也有利于提高高中生的历史思维能力。所以，新课程高中历史教学应当重视课题立意。 令人遗憾的是，大部分高中历史教师并没有树立课题立意的意识，仍然习惯于按
编者按：自统编版历史教材开始使用后，在初高中历史教学中陆续出现各种问题。为了解决这些问题，更好地实现初高中历史教学的衔接，以及呼应学术研究成果融入中学教学的趋势，南京市陈红名师工作室以魏晋南北朝历史的教学为例，特别邀请了高校专家与初高中老师共同开展教学研讨。魏晋南北朝时期内容繁多、线索杂乱，有复杂的民族关系、频繁的人口迁移、特殊的社会结构和多元的文化面貌，对中学历史教学来说难度颇大。通过本专题的展
[关键词]大概念，核心概念，单元教学，辛亥革命 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2019）03-0026-05 2018年1月，教育部公布了《普通高中历史课程标准（2017年版）》，其中必修课程内容包括中外历史共24个专题，授课时间为一年。内容多、时间紧，成为教学实施的最大困难。而高中历史新课标首次强调以学科大概念为核心，促进学科核心素养的落实，这既是此
[关键词]义和团，盲目排外，具体场景 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2012)13—0041—05 真实是历史教学的生命线。但是，细节的真实不代表事件的真实，部分的真实不代表整体的真实。历史的真实存在于历史的联系之中，这一点在历史教学中尤为重要。那么应如何体现这点呢?“在中国近代上，很少有什么历史事件像义和团这样引起过长期的、众说纷纭的讨论。义和团的谜一样
[关键词]历史复习课，设计特点，对比研究，启蒙运动 新一轮的高三复习又开始了，但是有些老生常谈的问题依旧存在，比如认为复习课就是新授课的拼接和重复。高三历史复习课有何特点，与新授课有何区别？既然谈到特点，必然要有参照物。高三历史复习课的参照物即指高一、高二的新授课。那么，二者比较，能体现出高三历史复习课的什么特点？这些特点在教学设计中如何体现呢？本文拟以《启蒙运动》为例，对比本人高二和高三的不同
关键词 日本高考，论述题，科举制度，历史思考力 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2019）13-0061-07 论述题集论述、论证和评析于一体，在教育测量上具有独特的作用，可以用来测量高层次的、复杂的学习结果。历史论述题由于能较好地考查学生的分析、概括、比较、评价等历史思维能力，是高考历史学科的重要题型之一。研究历史论述题的命制特点与题解方法，加强对学生的