论文部分内容阅读
【摘要】创新思维能力的培养已成为当前素质教育的必然要求，本文从培养学生的观察能力、想象能力、质疑释疑能力、自主探究能力等方面进行探析，以求培养学生创新思维能力，激发学生的创新潜能，从而达到提高素质教育质量的效果。
【关键词】语文教学，创新思维能力
我们知道，创新一词已被世界各国所共识：要么在创新中发展生存，要么在保守中停滞，甚至毁灭。江泽民同志始终把创新问题与科技进步、人类发展、民族复兴、国家振兴联系在一起。他认为“整个人类历史，就是一个不断创新、不断进步的过程。没有创新，就没有人类的进步，就没有人类的未来。”他始终把创新看作是一个民族进步、发展的关键因素，他反复强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”要落实创新在科技进步、人类发展、民族复兴、国家振兴中承担的神圣使命，离不开人、离不开教育。创新教育更是现代教育中不可缺少的重要组成部分。在现代课堂教学中视学生为不可替代的主体，将每个学生都看成具有独立人格和个性的发展主体，理解尊重学生，平等地为每个学生提供再现、创新和成功的机会，使每个学生都在原有基础上获得生动活泼主动地发展。那么，在教学中，教师怎样培养学生的自主创新能力呢？
近几年来，笔者在低年级的语文教学中，注重培养学生的创新意识，培养学生的积极主动的参与意识，让学生在愉快的氛围中既接受了新知识，又培养了能力。
1.培养观察能力，让学生成为学习的主人
观察是创新的先决条件，只有养成了善于观察的习惯，才有创新的可能。古代鲁班在一次被小草叶子划破了手指，他仔细观察小草叶子的形状，受到启发才发明了锯。
在低年级的教材中，每篇课文都有一幅或几幅帮助理解课文内容的图画。教师应充分利用这些图画，从看图入手，注意一步一步地培养学生的观察能力。开始，只是让学生仔细观察图画上都有什么内容，可以让学生自由发言，把图画上的内容一一陈述。接着，再让学生按一定顺序去观察，再按一定顺序进行口述。为了调动学生的积极性，可以让学生分组进行比赛。然后，教师再改变图画中的部分内容，让学生去找、去发现。最后让学生自己试着改变图中的部分内容，让大家再去观察。在这样一步步培养学生的观察力的同时，鼓励学生平时多观察现实生活，这就慢慢养成平时多观察的习惯。
2.提供机会，给学生插上想象的翅膀
传统的灌输式教学封闭了学生的心灵，使他们失去了自己的想象，失去了思考的机会。没有想象力就没有伟大的发明创造。想象力是人类发明创作的源泉。低年级学生想象力丰富，往往不受传统观念、思想、现实的束缚，能自由想象，他们想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教学中，遇到问题，多鼓励学生大胆想象，比一比谁想象的多，谁的想象新奇。在教学中对学生进行多元发散思维，不仅可以优化学生的思维品质，更重要的是培养了学生的创新能力。在引导学生认识了各种各样的树叶以后，教师给学生布置了这样的作业：用自己所收集的树叶，发挥自己的想象力，粘贴成各种图案。一周以后，在检查作业时，被同学们的奇思妙想给惊呆了。小到粘成金鱼、萝卜、小船、房子、月亮、电灯，大到大水牛、疏密有致的风景、美丽的校园、有趣的活动，真是应有尽有，各具风格。这种作业既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力、创新意识和动手、动脑的能力，可谓一举三得。
在教学《狼和小羊》这一课时，就让同学们替小羊想办法去战胜大灰狼，让学生想象可能发生的不同结果。结果学生展开想象的翅膀，踊跃回答，畅所欲言，想出了很多办法，形成自己独立的见解。
3.尊重学生，鼓励他们敢于标新立异，养成勤思考的好习惯
在教学中，教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问能力。引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新思维能力，遇事多让学生提“为什么”、“怎么会”、“怎样”这类思考类型的问题。
当年牛顿由一个苹果落地，发现了万有引力，瓦特由壶里的水开了，顶起壶盖发明了蒸汽机。这些伟人为什么能有发明呢？归根结底是由于他们善于观察生活、善于思考、敢于标新立异。让学生自己发现问题，提出问题可不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、多层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。
4.加强课堂积极参与意识，培养学生动手、动脑能力
学习兴趣是影响学生学习积极性的直接因素。针对少年儿童好奇心强、好动、注意力不持久的发展特点，在低年级语文教学中为了激发学生学习兴趣，使学生的身心得到发展，在课堂上发挥学生的主体作用。在教学《猴子下山》这一课时，让学生扮演成小猴子下山，学生一边表演动作，一边加以想象，用语言表达出来。一个个小学生俨然就成了一个个小猴子，同学们被“猴子”的顽皮形象时时逗得哄堂大笑，教室里充满了欢声笑语。这时学生对课文内容有了更深刻的理解，特别是对动词“掰”、“摘”、“抱”等有了更深的认识。让学生在玩玩、演演、看看、想想中愉快学习，课堂上充满了生活活力。
在低年级教学中可以用涂涂画画、拼拼摆摆、扮扮演演等方法。达尔文曾说过，世界上没有完全相同的两片树叶。教师应针对不同特点的学生，教师不能用单一的方法，可让学生采用自己喜欢的方式去做。在低年级课文中，有的课文对话比较多，语言生动有趣。为了激发学生的学习兴趣，可多让学生去分角色朗读，训练朗读的不同语气。让学生在学中感到乐趣无穷，在乐趣中有所感悟，有所实践，培养了学生动手、动脑的能力，培养了学生主体参与意识。
总之，在语文教学中，通过各种各样的形式，让学生积极参与到教学的全过程，在观察中想象，在想象中思考，在思考中动脑、动手，主动参与，自然而然就培养了学生的创新性思维能力，激发了学生的创新潜能。
【关键词】语文教学，创新思维能力
我们知道，创新一词已被世界各国所共识：要么在创新中发展生存，要么在保守中停滞，甚至毁灭。江泽民同志始终把创新问题与科技进步、人类发展、民族复兴、国家振兴联系在一起。他认为“整个人类历史，就是一个不断创新、不断进步的过程。没有创新，就没有人类的进步，就没有人类的未来。”他始终把创新看作是一个民族进步、发展的关键因素，他反复强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”要落实创新在科技进步、人类发展、民族复兴、国家振兴中承担的神圣使命，离不开人、离不开教育。创新教育更是现代教育中不可缺少的重要组成部分。在现代课堂教学中视学生为不可替代的主体，将每个学生都看成具有独立人格和个性的发展主体，理解尊重学生，平等地为每个学生提供再现、创新和成功的机会，使每个学生都在原有基础上获得生动活泼主动地发展。那么，在教学中，教师怎样培养学生的自主创新能力呢？
近几年来，笔者在低年级的语文教学中，注重培养学生的创新意识，培养学生的积极主动的参与意识，让学生在愉快的氛围中既接受了新知识，又培养了能力。
1.培养观察能力，让学生成为学习的主人
观察是创新的先决条件，只有养成了善于观察的习惯，才有创新的可能。古代鲁班在一次被小草叶子划破了手指，他仔细观察小草叶子的形状，受到启发才发明了锯。
在低年级的教材中，每篇课文都有一幅或几幅帮助理解课文内容的图画。教师应充分利用这些图画，从看图入手，注意一步一步地培养学生的观察能力。开始，只是让学生仔细观察图画上都有什么内容，可以让学生自由发言，把图画上的内容一一陈述。接着，再让学生按一定顺序去观察，再按一定顺序进行口述。为了调动学生的积极性，可以让学生分组进行比赛。然后，教师再改变图画中的部分内容，让学生去找、去发现。最后让学生自己试着改变图中的部分内容，让大家再去观察。在这样一步步培养学生的观察力的同时，鼓励学生平时多观察现实生活，这就慢慢养成平时多观察的习惯。
2.提供机会，给学生插上想象的翅膀
传统的灌输式教学封闭了学生的心灵，使他们失去了自己的想象，失去了思考的机会。没有想象力就没有伟大的发明创造。想象力是人类发明创作的源泉。低年级学生想象力丰富，往往不受传统观念、思想、现实的束缚，能自由想象，他们想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教学中，遇到问题，多鼓励学生大胆想象，比一比谁想象的多，谁的想象新奇。在教学中对学生进行多元发散思维，不仅可以优化学生的思维品质，更重要的是培养了学生的创新能力。在引导学生认识了各种各样的树叶以后，教师给学生布置了这样的作业：用自己所收集的树叶，发挥自己的想象力，粘贴成各种图案。一周以后，在检查作业时，被同学们的奇思妙想给惊呆了。小到粘成金鱼、萝卜、小船、房子、月亮、电灯，大到大水牛、疏密有致的风景、美丽的校园、有趣的活动，真是应有尽有，各具风格。这种作业既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力、创新意识和动手、动脑的能力，可谓一举三得。
在教学《狼和小羊》这一课时，就让同学们替小羊想办法去战胜大灰狼，让学生想象可能发生的不同结果。结果学生展开想象的翅膀，踊跃回答，畅所欲言，想出了很多办法，形成自己独立的见解。
3.尊重学生，鼓励他们敢于标新立异，养成勤思考的好习惯
在教学中，教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问能力。引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新思维能力，遇事多让学生提“为什么”、“怎么会”、“怎样”这类思考类型的问题。
当年牛顿由一个苹果落地，发现了万有引力，瓦特由壶里的水开了，顶起壶盖发明了蒸汽机。这些伟人为什么能有发明呢？归根结底是由于他们善于观察生活、善于思考、敢于标新立异。让学生自己发现问题，提出问题可不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、多层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。
4.加强课堂积极参与意识，培养学生动手、动脑能力
学习兴趣是影响学生学习积极性的直接因素。针对少年儿童好奇心强、好动、注意力不持久的发展特点，在低年级语文教学中为了激发学生学习兴趣，使学生的身心得到发展，在课堂上发挥学生的主体作用。在教学《猴子下山》这一课时，让学生扮演成小猴子下山，学生一边表演动作，一边加以想象，用语言表达出来。一个个小学生俨然就成了一个个小猴子，同学们被“猴子”的顽皮形象时时逗得哄堂大笑，教室里充满了欢声笑语。这时学生对课文内容有了更深刻的理解，特别是对动词“掰”、“摘”、“抱”等有了更深的认识。让学生在玩玩、演演、看看、想想中愉快学习，课堂上充满了生活活力。
在低年级教学中可以用涂涂画画、拼拼摆摆、扮扮演演等方法。达尔文曾说过，世界上没有完全相同的两片树叶。教师应针对不同特点的学生，教师不能用单一的方法，可让学生采用自己喜欢的方式去做。在低年级课文中，有的课文对话比较多，语言生动有趣。为了激发学生的学习兴趣，可多让学生去分角色朗读，训练朗读的不同语气。让学生在学中感到乐趣无穷，在乐趣中有所感悟，有所实践，培养了学生动手、动脑的能力，培养了学生主体参与意识。
总之，在语文教学中，通过各种各样的形式，让学生积极参与到教学的全过程，在观察中想象，在想象中思考，在思考中动脑、动手，主动参与，自然而然就培养了学生的创新性思维能力，激发了学生的创新潜能。