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摘 要 随着高等教育的发展，国内职业教育面临生源质量层次不齐的问题，本文立足职业教育现状，讨论探究了如何提高学生的职业素养，培养出“低分高能”的高素质优秀人才；提出“低分不等于低能”，职业教育应“以服务为宗旨、以就业为导向”，全面建立专业认知实习制度、针对生源情况及时调整教学方法、加大仿真实训设备等教学设施投入、开展“专业、职业、创业”活动项目等教育模式。
关键词 职业教育 素质培养 低分高能 教育模式 就业导向 教学改革
21世纪各个国家的发展面临激烈的竞争，这个竞争归根结蒂是人才的竞争。“职业教育”是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势，提出的一个新的教育体系；它强调以就业为导向，理论和实践训练并重，培养目标是具有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才。本文拟立足国内职业教育，特别是本校生源情况，讨论探究如何在现有条件下提高学生的职业素养，培养出“低分高能”的高素质优秀人才。
专科层次的职业教育面向普通高中、对口升学招生，多数存在专业文理兼收现象，随着高中升学率的提高，新生多存在高考分数低、理论基础不扎实等特点，然而“低分不等于低能”，作为教育者，我们不能将他们能量小宇宙禁锢在低分的世俗魔咒里，要让他们正视自己，摆正心态，懂得发掘自身价值，激发出他们无比强大的潜力。
首先，教育“以人为本”，应从思想上重新认识生源质量。
多年来，我国的教育实行的是单一评价机制，特别是高考，一考定终身。单一评价机制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而国外很多高校在招录学生时，首先考查的是学生的心理素质，其次才是专业素质和综合素质。
新生入学后我们不仅传授其专业知识和技能，更应该重点培养个人素质的全面发展，培养其对社会的适应能力，知识、能力和素质是有机的统一，只重视知识而不重视能力、素质是片面的，能够较强的综合素质，能进行自我管理和教育，才是毕业生一生用之不尽的财富。
其次，“以服务为宗旨、以就业为导向”，积极调整职业教育的层次、布局结构及培养期限和方式，坚持多样化、灵活性、不拘一格的培养方式。
如今的用人单位将学生的能力摆在学历之上，这种现象直接影响考生、家长的志愿选择，经过了近些年“只要上学，不论专业”而造就的大量“毕业即失业”的教训后，近年来考生、家长日益理性化。
我院校领导审时度势，积极转变办学理念，不断深化教学改革，针对职业教育特点，提出采用“2+1”的职业教育培养模式，要求灵活调整各专业的课程设置及教学计划，在两年理论学习基础上安排为期一年的实习、实训，并提倡课堂教学利用实景职场、虚拟职场，让学生尽早进入职场，逐步达到知行并重，学做合一，这种教学模式下培养出来的学生，责任心强，适应性好；能力强，上手快，肯吃苦，会沟通，深受用人单位欢迎，毕业生受到越来越多用人单位好评、社会认可。
第三，全面建立专业认知实习制度，增强学生的专业学习目标性和主动性。
借鉴德国应用科学大学认知实习教学模式，在全校所有专业（特别是理工类专业）增设“专业认知实习”，增强学生专业学习的目标性和主动性。改变职业教育从理论到实践的教学模式，将其转变成从实践到理论、再从理论到实践的模式，通过以入学后专业介绍——专业认知实习——理论学习（两年）——顶岗实习（一年）为主线，首先建立学生的专业意识，增强学生的专业学习目标性和主动性，而后配合理论学习、社会实践、顶岗实习等不同方式，使职业教育落实到工作岗位的实际需求，培养学生的专业素质，形成内容丰富的理论、实践教学体系，以适应职业教育培养应用人才的需要，提高应用型人才培养的质量。
第四，针对生源情况及时调整教学方法。
由于新生多存在高考分数低、理论基础不扎实等特点，且各专业有文科、理科、对口升学生源并存现象，其理论基础水平差异较大，对于理工科专业复杂的课程、枯燥的理论、定律推导以及乏味难记的公式，由于部分学生缺少理论基础支撑，慢慢便会缺乏学习的热情，并逐步失去学习的兴趣。
第五，加大实训、仿真设备等教学设施投入。对于职业教育，实习实训应当占专业教学的半壁江山，特别是对于理工类专业，通过大量的实践、实训活动，能突出实践和实训教学环节、模拟真实的工作环境，可以让学生从枯燥的理论、乏味难记的公式中解脱出来，使理论知识形象化，真正做到淡化理论推导过程、注重推导结果的应用。
然而，实验实训设备不但昂贵，而且耗材投入也较大，再加上缺乏“双师型”教师，所以小班教学难以实现，大班教学又不能保证教学质量，成为提高职业教育实践性教学质量的约束和瓶颈。而通过引进仿真、多媒体课件等数字化教学资源，应用虚拟仿真技术进行实践性教学，可以满足常规的教学手段、技术、设施设备难以实现的实习实训问题。作为职业技术类院校，应加大对实习实训基础设施和仿真软件、设备的经费投入，特别是理论基础要求高、设备工艺抽象性强的理工专业从根本上改善实习实训条件，不断满足人才培养的需求，培养和锻炼学生与岗位需求相适应的职业技能。
最后，开展专业、职业、创业活动项目，力促学生能力发展。
校园文化活动是学生实现全面发展的主要载体和重要阵地。对高职院校而言，专业、职业、与就业密切相关的活动项目能迎合学生的能力发展兴趣，连接学生的能力发展实际，具有较好的能力培育价值。
要在原有校园文化活动的基础之上，开展专业、职业、创业活动项目， 针对专业对口岗位的具体要求，大力开展创新性强 、实践性高，集理论思考与实践探究于一体的校园文化活动，在丰富校园文化生活的同时，努力实现校园文化建设目标由“服务文化生活”向“服务职业教育”的转变。
作为教育者，我们实践“教育以人为本”，用教育理论指导实践，用实践去验证教育理论，通过以上几项措施，在现有条件下提高学生的职业素养，培养出“低分高能”的高素质优秀人才是完全可以实现的。
作者简介：
王 涛（1981-），男，河南扶溝人，漯河职业技术学院，讲师，注册安全工程师，主要从事应用化工、安全生产方面的教学研究工作。
关键词 职业教育 素质培养 低分高能 教育模式 就业导向 教学改革
21世纪各个国家的发展面临激烈的竞争，这个竞争归根结蒂是人才的竞争。“职业教育”是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势，提出的一个新的教育体系；它强调以就业为导向，理论和实践训练并重，培养目标是具有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才。本文拟立足国内职业教育，特别是本校生源情况，讨论探究如何在现有条件下提高学生的职业素养，培养出“低分高能”的高素质优秀人才。
专科层次的职业教育面向普通高中、对口升学招生，多数存在专业文理兼收现象，随着高中升学率的提高，新生多存在高考分数低、理论基础不扎实等特点，然而“低分不等于低能”，作为教育者，我们不能将他们能量小宇宙禁锢在低分的世俗魔咒里，要让他们正视自己，摆正心态，懂得发掘自身价值，激发出他们无比强大的潜力。
首先，教育“以人为本”，应从思想上重新认识生源质量。
多年来，我国的教育实行的是单一评价机制，特别是高考，一考定终身。单一评价机制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而国外很多高校在招录学生时，首先考查的是学生的心理素质，其次才是专业素质和综合素质。
新生入学后我们不仅传授其专业知识和技能，更应该重点培养个人素质的全面发展，培养其对社会的适应能力，知识、能力和素质是有机的统一，只重视知识而不重视能力、素质是片面的，能够较强的综合素质，能进行自我管理和教育，才是毕业生一生用之不尽的财富。
其次，“以服务为宗旨、以就业为导向”，积极调整职业教育的层次、布局结构及培养期限和方式，坚持多样化、灵活性、不拘一格的培养方式。
如今的用人单位将学生的能力摆在学历之上，这种现象直接影响考生、家长的志愿选择，经过了近些年“只要上学，不论专业”而造就的大量“毕业即失业”的教训后，近年来考生、家长日益理性化。
我院校领导审时度势，积极转变办学理念，不断深化教学改革，针对职业教育特点，提出采用“2+1”的职业教育培养模式，要求灵活调整各专业的课程设置及教学计划，在两年理论学习基础上安排为期一年的实习、实训，并提倡课堂教学利用实景职场、虚拟职场，让学生尽早进入职场，逐步达到知行并重，学做合一，这种教学模式下培养出来的学生，责任心强，适应性好；能力强，上手快，肯吃苦，会沟通，深受用人单位欢迎，毕业生受到越来越多用人单位好评、社会认可。
第三，全面建立专业认知实习制度，增强学生的专业学习目标性和主动性。
借鉴德国应用科学大学认知实习教学模式，在全校所有专业（特别是理工类专业）增设“专业认知实习”，增强学生专业学习的目标性和主动性。改变职业教育从理论到实践的教学模式，将其转变成从实践到理论、再从理论到实践的模式，通过以入学后专业介绍——专业认知实习——理论学习（两年）——顶岗实习（一年）为主线，首先建立学生的专业意识，增强学生的专业学习目标性和主动性，而后配合理论学习、社会实践、顶岗实习等不同方式，使职业教育落实到工作岗位的实际需求，培养学生的专业素质，形成内容丰富的理论、实践教学体系，以适应职业教育培养应用人才的需要，提高应用型人才培养的质量。
第四，针对生源情况及时调整教学方法。
由于新生多存在高考分数低、理论基础不扎实等特点，且各专业有文科、理科、对口升学生源并存现象，其理论基础水平差异较大，对于理工科专业复杂的课程、枯燥的理论、定律推导以及乏味难记的公式，由于部分学生缺少理论基础支撑，慢慢便会缺乏学习的热情，并逐步失去学习的兴趣。
第五，加大实训、仿真设备等教学设施投入。对于职业教育，实习实训应当占专业教学的半壁江山，特别是对于理工类专业，通过大量的实践、实训活动，能突出实践和实训教学环节、模拟真实的工作环境，可以让学生从枯燥的理论、乏味难记的公式中解脱出来，使理论知识形象化，真正做到淡化理论推导过程、注重推导结果的应用。
然而，实验实训设备不但昂贵，而且耗材投入也较大，再加上缺乏“双师型”教师，所以小班教学难以实现，大班教学又不能保证教学质量，成为提高职业教育实践性教学质量的约束和瓶颈。而通过引进仿真、多媒体课件等数字化教学资源，应用虚拟仿真技术进行实践性教学，可以满足常规的教学手段、技术、设施设备难以实现的实习实训问题。作为职业技术类院校，应加大对实习实训基础设施和仿真软件、设备的经费投入，特别是理论基础要求高、设备工艺抽象性强的理工专业从根本上改善实习实训条件，不断满足人才培养的需求，培养和锻炼学生与岗位需求相适应的职业技能。
最后，开展专业、职业、创业活动项目，力促学生能力发展。
校园文化活动是学生实现全面发展的主要载体和重要阵地。对高职院校而言，专业、职业、与就业密切相关的活动项目能迎合学生的能力发展兴趣，连接学生的能力发展实际，具有较好的能力培育价值。
要在原有校园文化活动的基础之上，开展专业、职业、创业活动项目， 针对专业对口岗位的具体要求，大力开展创新性强 、实践性高，集理论思考与实践探究于一体的校园文化活动，在丰富校园文化生活的同时，努力实现校园文化建设目标由“服务文化生活”向“服务职业教育”的转变。
作为教育者，我们实践“教育以人为本”，用教育理论指导实践，用实践去验证教育理论，通过以上几项措施，在现有条件下提高学生的职业素养，培养出“低分高能”的高素质优秀人才是完全可以实现的。
作者简介：
王 涛（1981-），男，河南扶溝人，漯河职业技术学院，讲师，注册安全工程师，主要从事应用化工、安全生产方面的教学研究工作。