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二十一世纪是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。德育工作也不可抗拒地面临这个时代新的挑战。反思德育工作的曲折历程，我们清晰地发现：压抑学生的个性，就是堵塞德育工作的生命之源；关注学生的个性，才能让德育工作呈现盎然生机。个性是创新的源泉，是一个民族不断前进的动力。试想，没有个性，就不会去独立思考、大胆探索；没有个性，就不敢去大胆创新、锐意改革。由此可见，在新世纪里，我们应该让每一个充满个性的学生在活动的舞台上自由旋转，转出个性，转出活力。因为这是社会发展的需要，是科学进步的需要，更是二十一世纪未来人才培养的需要。
那么怎样才能让学生在活动的舞台上展示个性呢？笔者认为：个性的健全发展必须有良好的氛围，班级就是学生学习生活的重要舞台，是培养学生个性的土壤。通过班级活动可以纠正学生不好的习性，着意培养良好的个性，使其才能得到充分施展，并创造性地发挥自己的潜能。
一、优化环境，搭建活动舞台
杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”班级教育要发挥自己独特的优势，必须营造教育的氛围，对学生生活环境施以影响，围绕学生的兴趣爱好等开展活动，为学生营造一个真实的、感性的、生动的、丰富的生活世界。
第一，优化文化环境。可以激发学生用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境，让能写善画的同学自觉布置与更换板报、墙报，心灵手巧的同学把精心剪制的小作品展示在学习园地上，并经常把自己精选的优秀手抄报、作文、作业以及质疑的问题及时更换于学习园地上，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。同时，也让学生在美化活动中充分表现自己的美感，展现自己的创造个性。
第二，优化人际环境。良好的人际关系对学生的个性、情绪、情感、智力与能力的发展都有重要作用。班级的各项活动都应注意培养学生良好的人际关系，使他们的个性得以正常发展。
二、关注个性，科学配置岗位
“教育的基础在于认识个性。”班级活动的组织应充分考虑个体的差异，因人定岗，因事设岗，科学地进行岗位的轮换、配置，增加学生参与活动的机会，指导他们根据自己的心理特征，有个性地参加班级的管理实践，实现生命个性的张扬。
（一）认可能力差异合理安排岗位
能力的类型、方向和强弱存在着个人差异，而且随着年龄的增长和社会化的发展而变得明显。学科活动的组织要承认这种差异，遵循班级活动由半自治性质向自治化发展的实践规律，积极促进学生的社会化和集体的个性化发展。
（二）尊重性格差异正确轮换角色
性格是指与个人较为稳定的，对现实的态度和习惯化的行为方式有关的个性心理特征，存在着丰富的差异。我们利用新课改的理念，改革落后的班级活动模式，努力丰富了岗位种类和角色数量，开展正确、科学的角色轮换活动，推行动态的角色分配制度，使绝大多数的学生都能发现自己的长处和短处，获得成功的体验。
（三）鼓励竞争轮岗，展示丰富个性
在班主任的科学管理下，经过一段时间的努力，班级成员的能力在一定程度上有所提高，这时，就可以在班级建设过程中引入竞争机制，在多元多向的竞争中，给每个学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。班干部竞争上岗，并通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的班干部，可以使学生的主动性、积极性、自主性得到充分体现。平时要创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期进行岗位培训，使学生在各种岗位上淋漓尽致地发挥其个性特长。各种竞争给学生带来了展现了自己独特个性的机会，也使其他学生感受到了他们独特的个人魅力，并有意无意地受到熏陶和影响，这对孩子的成长是非常重要的。
三、鼓励参与，丰富活动类型
学生个性的丰富和发展要求的广泛性，对学习空间提出更高的要求。“组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个學生的精神活力。”就此，我们运用新课程理念改造学科教学，丰富班级活动内容，组织形式多样的生动有趣的班级建设活动。
第一，丰富文化课内容。如欣赏型作文实践活动《秋天的田野》，既组织音乐、散文等文学作品的欣赏，又有野外观察的实践，这些小组活动就丰富了岗位的类型，增加了岗位的数量。
第二，自行设计班队会。为充分展示学生的个性特长，引导学生敢于创新，勇于创新，我们把班队活动的主权交给学生，为学生创造一个“创新的环境”，让他们自己出谋划策，集思广益。活动中要充分发挥他们的主动性，积极性。这样，在愉快的活动中，学生们的个性得到了充 分的展现和发展，创新意识和创新精神也得到了培养。
第三，开展各种班级活动。
如展示型的小小播音员、故事大王评比、作业评比、小画家评比等，让学生既表现自己得意的成功之作，体验学习的收获，又锻炼了栏目的主持、设计能力；综合型的环保实践活动，既有展示废物利用成果展示活动的组织，又有讨论型的探讨环保问题的主持活动，丰富了学生的学习角色和体验机会。
四、多元评价，凸现舞台之美
班级活动的组织，能丰富岗位种类，活动的评价从多个维度展开，实现评价对象、评价周期、评价主体、评价标准的多元化，使每个人都有成功的机会，积极地发现、激励先进，创造机会使学生体验自己与他人的差距，明确努力的方向，弥补班级活动的不足，从而尽可能地适应班级中千差万别的学生个性。让学生在活动的舞台上展现个性，释放美。
没有个性的人，是只会呼吸的人体标本；没有个性的民族，是死气沉沉的民族；没有个性的时代，是没有发明创造的时代。当今时代，个性是再创造的动力，是决定胜负的关键，中国要想在21世纪实现飞跃，追上世界先进国家，首当其冲的就是加强青少年的个性培养，让学生鲜明的个性在活动的舞台上尽情旋转，这是每一位教育者的神圣职责。
那么怎样才能让学生在活动的舞台上展示个性呢？笔者认为：个性的健全发展必须有良好的氛围，班级就是学生学习生活的重要舞台，是培养学生个性的土壤。通过班级活动可以纠正学生不好的习性，着意培养良好的个性，使其才能得到充分施展，并创造性地发挥自己的潜能。
一、优化环境，搭建活动舞台
杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”班级教育要发挥自己独特的优势，必须营造教育的氛围，对学生生活环境施以影响，围绕学生的兴趣爱好等开展活动，为学生营造一个真实的、感性的、生动的、丰富的生活世界。
第一，优化文化环境。可以激发学生用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境，让能写善画的同学自觉布置与更换板报、墙报，心灵手巧的同学把精心剪制的小作品展示在学习园地上，并经常把自己精选的优秀手抄报、作文、作业以及质疑的问题及时更换于学习园地上，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。同时，也让学生在美化活动中充分表现自己的美感，展现自己的创造个性。
第二，优化人际环境。良好的人际关系对学生的个性、情绪、情感、智力与能力的发展都有重要作用。班级的各项活动都应注意培养学生良好的人际关系，使他们的个性得以正常发展。
二、关注个性，科学配置岗位
“教育的基础在于认识个性。”班级活动的组织应充分考虑个体的差异，因人定岗，因事设岗，科学地进行岗位的轮换、配置，增加学生参与活动的机会，指导他们根据自己的心理特征，有个性地参加班级的管理实践，实现生命个性的张扬。
（一）认可能力差异合理安排岗位
能力的类型、方向和强弱存在着个人差异，而且随着年龄的增长和社会化的发展而变得明显。学科活动的组织要承认这种差异，遵循班级活动由半自治性质向自治化发展的实践规律，积极促进学生的社会化和集体的个性化发展。
（二）尊重性格差异正确轮换角色
性格是指与个人较为稳定的，对现实的态度和习惯化的行为方式有关的个性心理特征，存在着丰富的差异。我们利用新课改的理念，改革落后的班级活动模式，努力丰富了岗位种类和角色数量，开展正确、科学的角色轮换活动，推行动态的角色分配制度，使绝大多数的学生都能发现自己的长处和短处，获得成功的体验。
（三）鼓励竞争轮岗，展示丰富个性
在班主任的科学管理下，经过一段时间的努力，班级成员的能力在一定程度上有所提高，这时，就可以在班级建设过程中引入竞争机制，在多元多向的竞争中，给每个学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。班干部竞争上岗，并通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的班干部，可以使学生的主动性、积极性、自主性得到充分体现。平时要创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期进行岗位培训，使学生在各种岗位上淋漓尽致地发挥其个性特长。各种竞争给学生带来了展现了自己独特个性的机会，也使其他学生感受到了他们独特的个人魅力，并有意无意地受到熏陶和影响，这对孩子的成长是非常重要的。
三、鼓励参与，丰富活动类型
学生个性的丰富和发展要求的广泛性，对学习空间提出更高的要求。“组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个學生的精神活力。”就此，我们运用新课程理念改造学科教学，丰富班级活动内容，组织形式多样的生动有趣的班级建设活动。
第一，丰富文化课内容。如欣赏型作文实践活动《秋天的田野》，既组织音乐、散文等文学作品的欣赏，又有野外观察的实践，这些小组活动就丰富了岗位的类型，增加了岗位的数量。
第二，自行设计班队会。为充分展示学生的个性特长，引导学生敢于创新，勇于创新，我们把班队活动的主权交给学生，为学生创造一个“创新的环境”，让他们自己出谋划策，集思广益。活动中要充分发挥他们的主动性，积极性。这样，在愉快的活动中，学生们的个性得到了充 分的展现和发展，创新意识和创新精神也得到了培养。
第三，开展各种班级活动。
如展示型的小小播音员、故事大王评比、作业评比、小画家评比等，让学生既表现自己得意的成功之作，体验学习的收获，又锻炼了栏目的主持、设计能力；综合型的环保实践活动，既有展示废物利用成果展示活动的组织，又有讨论型的探讨环保问题的主持活动，丰富了学生的学习角色和体验机会。
四、多元评价，凸现舞台之美
班级活动的组织，能丰富岗位种类，活动的评价从多个维度展开，实现评价对象、评价周期、评价主体、评价标准的多元化，使每个人都有成功的机会，积极地发现、激励先进，创造机会使学生体验自己与他人的差距，明确努力的方向，弥补班级活动的不足，从而尽可能地适应班级中千差万别的学生个性。让学生在活动的舞台上展现个性，释放美。
没有个性的人，是只会呼吸的人体标本；没有个性的民族，是死气沉沉的民族；没有个性的时代，是没有发明创造的时代。当今时代，个性是再创造的动力，是决定胜负的关键，中国要想在21世纪实现飞跃，追上世界先进国家，首当其冲的就是加强青少年的个性培养，让学生鲜明的个性在活动的舞台上尽情旋转，这是每一位教育者的神圣职责。